中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.032

Research on Strategies for Improving Digital Literacy of Foreign Language Teachers in Higher Vocational Colleges under the Background of Artificial Intelligence

YANG Dan

（Department of Basic Courses Teaching， Hunan Industry Polytechnic， Changsha， Hunan 410000）

AbstractInthe era of digital intelligence，as the keytoachieving digital transformation ineducation，foreignlanguage teachers in vocational colleges urgently need to strengthen their digital literacy to meet the needs of education transformation inthe new era.Based ontheconnotationof digital iteracyandthe impact of artificial inteligenceon educational reform，this article explores the strategies forimproving the digital iteracyof vocational foreign language teachersunder thebackgroundofartificialintelligence，includingenhancing digitalawareness，improving technicalskils， and strengthening information ethics and legal awareness， in order to promote teaching innovation and teacher professional development，and provide theoretical and practical support for promoting high-quality developmentof vocational education.

Keywordshigher vocational colleges; foreign language teachers; digital literacy; artificial intelligence

近年來，人工智能技術(shù)特別是生成式人工智能的出現(xiàn)，憑借其學(xué)習(xí)和預(yù)測能力在教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。人工智能應(yīng)用正逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教育創(chuàng)新與發(fā)展。在這一背景下，面對海量信息資源及新技術(shù)，外語教師應(yīng)積極提升自身的教學(xué)競爭力，以期適應(yīng)數(shù)字化與智能化教育發(fā)展的趨勢。

本文從高職英語教學(xué)實際出發(fā)，探討人工智能背景下高職院校外語教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要性，厘清高職外語教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，提出策略，旨在為更多一線教師開展教學(xué)實踐提供有益借鑒。

1數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)字素養(yǎng)，即一種融合概念、態(tài)度、技能和倫理實踐的綜合性能力，與數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步和信息傳播方式的變革密切相關(guān)。早期研究多關(guān)注數(shù)字技術(shù)的工具性使用，隨著信息媒介從紙質(zhì)向屏幕轉(zhuǎn)變，閱讀方式從線性向超文本和多媒體過渡，數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵逐步擴展到更廣泛的文化與社會情境。盡管其定義尚未完全統(tǒng)一，但理論已從強調(diào)技術(shù)操作的基本技能，轉(zhuǎn)向意識、知識、技能、思維和倫理方面的綜合性素養(yǎng)。例如，歐盟早期對數(shù)字素養(yǎng)的定義聚焦于技術(shù)性技能，近年來則更強調(diào)數(shù)字環(huán)境中的批判性應(yīng)用與協(xié)作能力。學(xué)術(shù)界普遍將數(shù)字素養(yǎng)視為多重素養(yǎng)的綜合，涵蓋信息、計算機、媒體、溝通、視覺和技術(shù)素養(yǎng)等多個維度，體現(xiàn)出其復(fù)雜性和多維特征。數(shù)字素養(yǎng)不僅是個體發(fā)展的基礎(chǔ)，還是社會進(jìn)步的關(guān)鍵，展現(xiàn)出持續(xù)演化的動態(tài)特性和多領(lǐng)域的廣泛適用性。大部分學(xué)者認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵涵蓋技術(shù)、態(tài)度和認(rèn)知三個核心層面，具體內(nèi)容如下。 ① 多元素養(yǎng)的整合性。數(shù)字素養(yǎng)不僅是信息技能的集成，還包括視覺和溝通等多種素養(yǎng)有機結(jié)合形成的一種復(fù)雜的能力框架； ② 情境化與文化相關(guān)性。數(shù)字素養(yǎng)是一種情境化的概念，反映了不同地域、歷史時刻以及個體特

|科教導(dǎo)刊|

性的需求，同時深受文化和社會背景的影響； ③ 能力與素養(yǎng)的交融。數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字流暢性（DigitalFluency）密切相關(guān)。數(shù)字流暢性不僅關(guān)注如何使用技術(shù)，涉及知識、技能和態(tài)度的相互作用，還表現(xiàn)出較強的動態(tài)性與實用性；④ 動態(tài)與發(fā)展性。數(shù)字素養(yǎng)是一個不斷演變的概念，其內(nèi)涵隨技術(shù)迭代與社會需求持續(xù)演進(jìn)。早期國際框架（如OECD的PIAAC項目與21世紀(jì)技能框架）將其界定為“信息處理與數(shù)字工具操作能力”，而當(dāng)前研究進(jìn)一步拓展至人機協(xié)作與倫理維度。以歐盟DigComp2.2（2022）為例，數(shù)字素養(yǎng)已涵蓋數(shù)據(jù)管理、AI工具應(yīng)用及算法批判等新興領(lǐng)域。數(shù)字素養(yǎng)不僅是獨立能力體系，還構(gòu)成人工智能素養(yǎng)（AILiteracy）與數(shù)據(jù)素養(yǎng)（DataLiteracy）的基礎(chǔ)[1]。

綜上可知，教師的數(shù)字素養(yǎng)是指教師在教育教學(xué)過程中，運用數(shù)字技術(shù)獲取、處理、分析、評價和創(chuàng)造教育教學(xué)資源，以及利用數(shù)字工具和平臺開展教學(xué)活動、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行教育管理的能力與素質(zhì)。教師數(shù)字素養(yǎng)的核心包括： ① 基礎(chǔ)數(shù)字技能； ② 數(shù)字技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用； ③ 利用技術(shù)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展； ④ 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的《教師信息通信技術(shù)能力框架》明確了教師的信息通信技術(shù)能力是與教育政策、課程與評估、教學(xué)法、數(shù)字技能應(yīng)用、組織與管理以及專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的六大方面。此外，歐洲委員會的“教育者數(shù)字能力框架”（DigCompEdu）提出了六大領(lǐng)域和22項能力，包括專業(yè)投入、數(shù)字資源管理、教學(xué)與學(xué)習(xí)、評估、賦能學(xué)生以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)字能力的培養(yǎng)。在具體實踐中，教師還需掌握虛擬環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)、數(shù)字技術(shù)支持的研究與創(chuàng)新、教學(xué)指導(dǎo)與評估，以及倫理等多方面的能力。

2高職外語教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要性

2.1數(shù)智時代發(fā)展的必然要求

數(shù)智時代，數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用重塑了教育環(huán)境與學(xué)習(xí)方式，對外語教學(xué)提出了更高的要求。作為連接語言與文化的重要橋梁，外語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升已成必然趨勢。首先，全球化和數(shù)字化加速了語言服務(wù)行業(yè)和跨文化交流需求的增長，外語教師若缺乏必要的數(shù)字技能，將難以滿足教學(xué)需求，甚至影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，高職生作為“數(shù)字原住民”，其高度依賴數(shù)字技術(shù)來學(xué)習(xí)和獲取信息，教師需利用數(shù)字化手段激發(fā)其興趣、增強互動，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。最后，外語教學(xué)的國際化屬性對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用提出更高要求。掌握數(shù)字教學(xué)技能的教師可突破時空限制，利用線上資源與虛擬課堂，與國際教育接軌，提升教學(xué)質(zhì)量與影響力。

2.2教育教學(xué)變革的關(guān)鍵推動力

數(shù)字技術(shù)發(fā)展正在重塑教育教學(xué)的內(nèi)涵與實踐方式。作為高職教育的重要支柱，外語教師的數(shù)字素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。首先，數(shù)字化工具的廣泛應(yīng)用為教師帶來了新的教學(xué)創(chuàng)新契機，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)和項目學(xué)習(xí)等模式不僅能提升學(xué)生的語言能力，還能增強教學(xué)的靈活性與針對性。其次，通過提升數(shù)字素養(yǎng)，教師能高效獲取、設(shè)計和管理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以滿足多樣化的教學(xué)需求。最后，高職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)差異大，通過數(shù)字技術(shù)設(shè)計精準(zhǔn)、差異化的教學(xué)方案，能為學(xué)生提供個性化支持，提升整體教學(xué)效果。

2.3教師個人成長和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動

數(shù)字素養(yǎng)不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，還是其個人成長和職業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。教育領(lǐng)域競爭激烈，數(shù)字素養(yǎng)已成為教師必備的能力，直接影響其競爭力與發(fā)展?jié)摿?。高職外語教師亟須提升數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)教育技術(shù)的持續(xù)革新，保持職業(yè)發(fā)展的前瞻性。提升數(shù)字化教學(xué)能力可增強教師在復(fù)雜教學(xué)場景中的信心，增強其職業(yè)成就感和自我效能感。作為跨文化交流的實踐場域，外語教學(xué)要求教師關(guān)注信息安全和倫理的同時注重文化敏感性與教學(xué)的人性化。此外，面對終身學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，教師需不斷更新知識體系，而數(shù)字素養(yǎng)使其能通過在線培訓(xùn)、資源共享等方式靈活應(yīng)對技術(shù)發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)水平[4]。

3高職院校外語教師數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域扮演著日益重要的角色。而目前高職外語教師在使用人工智能等技術(shù)工具時存在以下問題。首先，外語教師的數(shù)字意識較低。研究表明，教師的態(tài)度和偏好對其個人數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展起關(guān)鍵作用。消極態(tài)度因素包括技能和經(jīng)驗的不足、缺乏動機，以及難以整合技術(shù)等。許多外語教師對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用意識較低，未合理利用數(shù)字資源輔助教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，外語教師的數(shù)字技術(shù)知識和技能儲備不足。由于缺乏完善的持續(xù)培訓(xùn)計劃，外語教師對各種數(shù)字技術(shù)工具和軟件的使用和操作不熟悉，對數(shù)字技術(shù)的新發(fā)展和趨勢了解也不深入，難以充分利用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式無法與數(shù)智時代的需求相適應(yīng)。最后，外語教師的信息倫理和法律意識較弱。數(shù)智時代，信息安全與個人隱私的重要性日益凸顯。在教學(xué)過程中，教師若無法妥善處理和保護(hù)學(xué)生的個人信息，無法引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)和信息工具，有可能導(dǎo)致信息泄露或侵權(quán)等問題的發(fā)生。

4高職院校外語教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

4.1增強數(shù)字意識與更新教學(xué)理念

數(shù)字意識的提升是增強數(shù)字素養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。然而，不少外語教師在數(shù)字意識方面存在不足，如技術(shù)敏感性較低、對信息價值認(rèn)識不足等。因此，應(yīng)通過多層次策略予以改進(jìn)。首先，加強理念引導(dǎo)。在培訓(xùn)中深入解讀人工智能和大數(shù)據(jù)對教育的變革性影響，幫助教師理解數(shù)字技術(shù)的核心價值及應(yīng)用潛力。通過專題講座、案例分析和實踐活動，讓教師直觀感受技術(shù)對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，增強其主觀能動性。其次，更新教學(xué)理念，推動數(shù)字技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)有機融合。在課程設(shè)計中融入數(shù)字化教學(xué)模塊，突出技術(shù)作為輔助工具的定位，緩解教師技術(shù)操作的壓力，激發(fā)其探索技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的積極性。最后，構(gòu)建支持性環(huán)境。為教師提供技術(shù)指導(dǎo)與資源共享平臺，推動校內(nèi)技術(shù)支持體系建設(shè)及跨校合作，通過經(jīng)驗分享與同伴互助持續(xù)提升教師的數(shù)字意識[5]。

4.2提升數(shù)字技術(shù)技能與跨學(xué)科能力

一些高職外語教師在數(shù)字技術(shù)技能與跨學(xué)科整合能力上的不足已成為制約教育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。為此，首先應(yīng)當(dāng)強化數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，通過分層次、系統(tǒng)化的課程幫助教師掌握數(shù)據(jù)分析工具的基本應(yīng)用，使其能夠有效運用數(shù)據(jù)分析教學(xué)情況。其次，加強跨學(xué)科能力建設(shè)，將科技、文化與社會等多領(lǐng)域內(nèi)容納入培訓(xùn)課程，推動STEAM教育理念在外語教學(xué)中的實踐，提升教師的跨學(xué)科項目設(shè)計能力，從而增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)并促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。最后，構(gòu)建數(shù)字技術(shù)技能的持續(xù)更新機制，通過與行業(yè)合作引入數(shù)字技術(shù)最新發(fā)展動態(tài)，借助在線學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師自我學(xué)習(xí)以保持技能的前沿性，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

4.3強化信息倫理與法律意識

針對部分高職外語教師信息倫理與法律意識薄弱的問題，應(yīng)通過多層次策略提升其綜合能力，以應(yīng)對數(shù)字化教育背景下的道德與法律挑戰(zhàn)。首先，強化信息倫理教育，在教師培訓(xùn)中增設(shè)信息倫理教育模塊，強調(diào)個人信息保護(hù)、數(shù)據(jù)隱私和倫理責(zé)任的重要性，并結(jié)合案例教學(xué)幫助教師認(rèn)識忽視信息倫理可能引發(fā)的后果，促使其將道德原則融入教學(xué)實踐。其次，提升教師法律意識，確保教學(xué)行為合法合規(guī)。通過專題培訓(xùn)，使教師熟悉《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》等相關(guān)法規(guī)，明確信息技術(shù)應(yīng)用的法律邊界，尤其關(guān)注人工智能工具使用中的版權(quán)問題，指導(dǎo)教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)字化內(nèi)容。

同時，應(yīng)建立關(guān)于信息安全與網(wǎng)絡(luò)道德的校本規(guī)范，制定行為準(zhǔn)則，定期開展網(wǎng)絡(luò)安全與信息倫理主題活動，以提高全校師生的重視程度。在教學(xué)中，教師也應(yīng)以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的信息倫理觀，培養(yǎng)其合理使用網(wǎng)絡(luò)資源、尊重隱私和知識產(chǎn)權(quán)的良好習(xí)慣。

5結(jié)語

隨著人工智能技術(shù)的快速普及，外語教學(xué)正逐步邁向數(shù)字化與智能化，對教師數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。只有通過從更新數(shù)字意識與教學(xué)理念、提升數(shù)字技術(shù)技能與跨學(xué)科能力，到強化信息倫理與法律意識的系統(tǒng)性策略設(shè)計，才能有效解決現(xiàn)存問題，助力教師全面適應(yīng)人工智能和大數(shù)據(jù)時代的教育需求。未來，研究應(yīng)進(jìn)一步聚焦教師數(shù)字素養(yǎng)提升的長效機制與評價體系，推動外語教育與人工智能深度融合，為高職教育創(chuàng)新發(fā)展注入新動力。

★基金項目：2023年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“人工智能背景下高職院校外語教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略研究\"（ZJGB2023593）。

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