摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中展現(xiàn)出了非凡的應(yīng)用潛力和獨特的魅力。本文深入探討了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用，全面分析了其獨特的優(yōu)勢，并詳細闡述了實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) "小學(xué)數(shù)學(xué) "綜合實踐活動 "應(yīng)用研究

教育改革推進下，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，受到了教育工作者的重視，成為教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。它強調(diào)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，將不同學(xué)科的知識與技能進行整合，使學(xué)生在解決實際問題的過程中獲得全面發(fā)展。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的概念與特點

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指圍繞一個特定的主題或問題，將不同學(xué)科的知識、技能和方法進行整合，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。它注重學(xué)習(xí)的實踐、綜合與創(chuàng)新，目標在于培育學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新能力及團隊協(xié)作能力。[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有以下特點。

（一）綜合性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科（如科學(xué)、信息科技、實踐活動、藝術(shù)等）相結(jié)合，形成一個綜合性的學(xué)習(xí)項目。這種綜合性不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識的整合上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、思維方式等方面的綜合。

（二）實踐性

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過觀察、實際操作、實驗等方式解決問題，將理論知識應(yīng)用于實際情境。這種實踐性能有效提升學(xué)生動手能力與問題解決技巧。

（三）創(chuàng)新性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，尋求解決問題的最佳方案。這種創(chuàng)新性不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維方式、解決問題的方法等方面。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“歡樂購物街”主題活動為例，學(xué)生們不僅要運用人民幣知識為商品定價和進行售賣，還要親手設(shè)計宣傳海報，運用色彩搭配和排版技巧來吸引顧客。有的小組在海報設(shè)計中融入了環(huán)保理念，倡導(dǎo)綠色消費，展現(xiàn)了他們的社會責任意識和擔當。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有顯著優(yōu)勢。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要與同學(xué)共同運用學(xué)科知識解決問題。這種跨學(xué)科的合作模式不僅強化了團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，還促進了學(xué)生之間的溝通表達。團隊間的協(xié)作與討論激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，他們開始思考如何使地圖更加美觀、實用，增強了創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。[2]

（三）提高學(xué)生的問題解決能力

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)著重強調(diào)學(xué)生在面對真實問題的過程中，主動探索并整合不同學(xué)科的知識與技能。在這一過程中，學(xué)生不再局限于單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是能夠?qū)?shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、語言等多個領(lǐng)域的知識融會貫通，解決復(fù)雜問題。

三、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中的實施策略

（一）確定活動主題

在確定跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的活動主題時，教師需要全方位考量。除了依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特征、數(shù)學(xué)知識的深度與廣度以及學(xué)校獨特的教育特色外，還應(yīng)緊密結(jié)合地域文化特色和社會熱點議題，設(shè)計相關(guān)主題，這些主題不僅貼近現(xiàn)實生活，富有教育意義，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。[3]

（二）制訂活動目標

在制訂跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動目標時，教師應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的知識掌握、技能提升及情感態(tài)度的發(fā)展。針對具體活動主題與內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標至關(guān)重要，以確保活動既具有有效性，又具有針對性。

（三）設(shè)計主題方案

在設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方案時，教師應(yīng)著重于方案的綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，同時需考慮學(xué)生的年齡特征與認知水平，設(shè)計出既富有創(chuàng)意又充滿趣味性的活動。靈活運用“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外、集中+分散”等多種方式推進項目式學(xué)習(xí)，可規(guī)劃多課時的長期學(xué)習(xí)路徑。

（四）實施主題活動

在實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題活動過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)留意學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效，并適時提供反饋與指導(dǎo)。實施過程中，教師可運用探究式、合作式教學(xué)法，激勵學(xué)生主動探索、促進團隊合作學(xué)習(xí)。

（五）評價活動成果

在評價跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的活動成果時，教師需全面考慮學(xué)生的綜合能力，涵蓋數(shù)學(xué)素養(yǎng)、語言表達能力、實踐操作技能等多個維度。為此，建立一套科學(xué)合理的評估體系至關(guān)重要，它應(yīng)能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。實踐中，可采用多樣化的評價方式，如學(xué)生自評、同伴互評等，設(shè)計具體、明確的評價指標和評價標準，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動態(tài)表現(xiàn)和發(fā)展軌跡，給予及時、有針對性的反饋與指導(dǎo)。

四、結(jié)語

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中前景廣闊，價值重大。它能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力，并提升綜合素養(yǎng)。隨著教育改革和跨學(xué)科教學(xué)的推進，我們堅信跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中扮演更重要角色，取得更顯著的成效，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]汪姍.小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐[J].數(shù)學(xué)小靈通（中旬），2025（01）：35-36.

[2]陳凱.小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施策略研究[J].理科愛好者，2024（06）146-148.

[3]南海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐[J].寧夏教育，2024（1）2：54-55.