摘要：隨著教育理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的教育要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中得到豐富的啟示以及收獲，解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "問(wèn)題解決能力 "教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科致力于探索和解析數(shù)量關(guān)系及空間結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際生活中的多樣化問(wèn)題。在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力是關(guān)鍵，同時(shí)也是深化教育實(shí)踐不可或缺的一環(huán)。唯有當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)技能，方能更有效地從日常情境中發(fā)掘問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的拓寬，還促使他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

一、基于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生的深入思考，發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。問(wèn)題情境要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，遵循知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，努力建立與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

“小數(shù)除小數(shù)除法”教學(xué)中，我給出了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系，借助數(shù)學(xué)知識(shí)之間的系統(tǒng)性和邏輯性，讓深度學(xué)習(xí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)得以落地生根。[1]針對(duì)學(xué)生容易混淆的概念和知識(shí)，教師可以采用多樣化的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證，得出相關(guān)結(jié)論。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，也有助于學(xué)生完善知識(shí)脈絡(luò)。

二、找準(zhǔn)學(xué)生思維生成點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，通過(guò)“直觀觀察”“豐富想象”“形象表征”等思維方式，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題用圖示表征，以達(dá)到豐富學(xué)生的體驗(yàn)、提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)和能力，精準(zhǔn)對(duì)接思維生長(zhǎng)點(diǎn)。[2]

三、打通學(xué)生思維路徑，搭建獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)橋梁

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升思維的獨(dú)立性

在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于幫助他們建立獨(dú)立探究及主動(dòng)汲取知識(shí)的習(xí)慣至關(guān)重要，能為以后的學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展奠定穩(wěn)固基石。借由自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問(wèn)、深入探索并勇于創(chuàng)新，這不僅有利于批判性思維的塑造，同時(shí)也為創(chuàng)造性思維的激發(fā)與成長(zhǎng)提供了肥沃土壤。[3]

（二）采用合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生利用互動(dòng)交流和集體探討來(lái)合力攻克難題，這一過(guò)程激勵(lì)他們更深層次地鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化解法，同時(shí)促進(jìn)批判性與創(chuàng)造性思維的雙重發(fā)展。尤為重要的是，小組學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)同伴間的溝通協(xié)作，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人見(jiàn)解，并在此前提下有效表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，共同設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的溝通技巧，還提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為他們的全面發(fā)展鋪設(shè)了實(shí)踐路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴻財(cái).打造智慧育人課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].家長(zhǎng)，2024（11）：25-27.

[2]宋霞娟，王東平.思維可見(jiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2024（05）：64-67.

[3]張楊.培養(yǎng)有序思維，發(fā)展小學(xué)生核心素養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2024（06）：90-92.