摘要：初中生正值成長及發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為學生的引領(lǐng)者，班主任要持續(xù)創(chuàng)新班級管理模式，秉承以人為本的理念及原則，根據(jù)初中生的學習、發(fā)展需求，優(yōu)化班級管理方式，以此來增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生自主管理能力。對此，本文重點闡述了以人為本理念下初中班主任班級管理創(chuàng)新策略，以期提升初中班主任班級管理水平。

關(guān)鍵詞：以人為本 "初中班主任 "班級管理 "策略

隨著教育改革的持續(xù)推進，班主任也應(yīng)該與時俱進，不斷完善和創(chuàng)新班級管理模式，才能達到當代教育的多元化需求。而以人為本理念在初中班主任班級管理中的應(yīng)用，要求班主任尊重學生的主體地位和個性發(fā)展，采取符合學生學習和發(fā)展需求的班級管理模式，以此來提升學生的自我管理能力，促使其全面發(fā)展，為學生后期的創(chuàng)新、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，為了促進學生全面發(fā)展，探究以人為本理念下初中班主任班級管理創(chuàng)新策略尤為重要。

一、基于以人為本理念，明確班級管理目標

以人為本理念下，班主任在開展班級管理工作時，要秉承以人為本的原則，根據(jù)學生的認知發(fā)展需求，明確制訂既符合教育規(guī)律并能激發(fā)學生創(chuàng)造力、積極性的目標，以此為指引，幫助學生樹立正確、積極的價值觀、人生觀以及世界觀，促使學生的能力和素養(yǎng)全面發(fā)展。同時，基于目標制訂，全班學生能夠圍繞共同的目標積極向上、團隊合作，從而自發(fā)地參與到班級活動中去。此方式可增強學生的集體榮譽感、歸屬感和班級凝聚力，還能讓學生全身心參與到班級管理、活動中去，有利于提升學生的綜合能力及素養(yǎng)。例如，班主任在開展班級管理實踐的過程中，要全面了解班級的整體現(xiàn)狀，秉承以人為本的理念原則，注重學生的個體差異、個性化發(fā)展，將培養(yǎng)學生自我管理能力與責任感、構(gòu)建良好班級氛圍、增強學生凝聚力當成班級管理的教育目標。接下來，班主任可基于此目標，制訂明確的班級管理策略，以班級民主管理的方式，鼓勵班級學生積極參與班級活動策劃、班委選舉等班級決策，讓學生能夠感受到自己是班級中的一分子，從而能夠激發(fā)學生的自主管理意識，促使學生參與班級決策，還可增強學生的集體榮譽感。而后教師結(jié)合不同學生的興趣愛好、學習基礎(chǔ)，實施個性化教育，幫助學生制訂個性化的學習計劃，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自我管理能力。由此，不僅能提升班主任班級管理的有效性，促使學生積極參與班級管理工作，還可提升學生的核心素養(yǎng)。

二、基于以人為本理念，創(chuàng)新班級管理方式

以往的班級管理通常是由教師所主導(dǎo)，學生在班級管理中比較被動。而以人為本理念下，班主任要根據(jù)學生的個性特征，關(guān)注學生在生活、學習過程中遇到的一些問題，創(chuàng)新班級管理方式，以此來構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系。由此，不僅可增強學生的歸屬感，還可讓學生全身心參與到班級管理中去，并構(gòu)建積極、良好的班級氛圍。如引入自主管理方式，不僅能夠發(fā)揮學生在班級管理中的主觀能動性，還可培養(yǎng)學生的自主管理能力，提升班級管理的效果。學生自主管理指的是讓學生參與到班級管理的事務(wù)中去，處理一些班級事務(wù)，讓學生能夠在自主管理的過程中實現(xiàn)自我決策、監(jiān)督，這樣，不僅能鍛煉學生的自主管理能力，還可讓學生在自主管理的過程中學會協(xié)調(diào)、組織各項工作。同時，在自主管理中，積極參與班級決策和規(guī)定落實內(nèi)容，還能讓學生在班級管理的過程中承擔責任、培養(yǎng)責任意識，發(fā)展自身的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和自主管理自信。這樣一來，不僅可以幫助班主任分擔日常班級管理任務(wù)，還能將傳統(tǒng)班級管理執(zhí)行難、落實難等問題有效解決，從而能夠?qū)嗉壒芾淼馁|(zhì)量及效率全面提升。另外，在人本理念下創(chuàng)新自主管理方式，還可讓學生全身心參與到班級管理中，有利于為學生創(chuàng)設(shè)更多展現(xiàn)才華、能力的空間與機會，還可更好地彰顯學生的個性魅力。[1]

三、基于以人為本理念，營造良好的班級氛圍

初中班主任在開展班級管理工作時，要營造良好的班級氛圍。良好、活躍的班級氛圍能讓學生在充滿尊重和支持的環(huán)境中互動、學習和自主管理，還能激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的綜合能力。班級氛圍相當于班集體形成積極情感的核心基礎(chǔ)，同樣是師生平等、積極關(guān)系建立的核心體現(xiàn)。所以，人本理念下，初中班主任要注重構(gòu)建良好的班級氛圍，讓學生能夠自發(fā)且快速地融入班集體中，從而能夠更好地開展互動、學習和班級管理工作。與此同時，初中班主任形成以人為本的理念和原則構(gòu)建良好的班級氛圍，還能讓學生感受到安全感、歸屬感，有利于學生的身心健康成長和發(fā)展。例如，在制訂班級管理規(guī)則的過程中，班主任可引導(dǎo)學生以民主的方式，共同選出學生代表，學生代表可組成一個小組，分工負責收集、分析、討論其他學生的相關(guān)意見，而后以民主投票、班級討論等方式，選出全員認可的班級規(guī)則內(nèi)容。由此，不僅能讓學生在良好的班級氛圍中積極互動、合作和進步，還可增強學生的班級凝聚力和向心力。又如，班主任還可讓學生在制訂班級新規(guī)則時發(fā)表意見和看法，從中選擇一些適中可行的建議融入規(guī)則中，促使學生在可接受的班級管理中共同進步、積極合作和參與。通過此方式不僅能提升初中班主任班級管理的有效性，還可提升學生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

探究以人為本理念下初中班主任班級管理創(chuàng)新策略極具現(xiàn)實價值和意義。班主任要深入解讀以人為本理念的特征及要求，根據(jù)學生的個體化差異，基于以人為本的理念要求，明確班級管理目標，創(chuàng)新班級管理方式，為學生營造良好的班級管理氛圍。由此，不僅能激發(fā)學生參與班級管理的興趣，發(fā)揮其在班級管理中的主觀能動性，還可提升學生的團隊協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力、責任意識，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王春平.人本理念下初中班主任班級管理的要求與實踐[J].華夏教師，2024（20）：43-45.