摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)與技能，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、生命觀念以及科學(xué)探究能力等核心素養(yǎng)，由此可促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。本文重點(diǎn)闡述核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)創(chuàng)新策略，以期提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并為類似研究提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) "初中 "生物 "創(chuàng)新策略

核心素養(yǎng)是評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，其中涵蓋知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力等。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。然而，當(dāng)前初中生物教學(xué)面臨著教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不足等問題，一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了解決此問題，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展，探究核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)創(chuàng)新策略尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)科思維

核心素養(yǎng)背景下，初中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個(gè)性化差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，還可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法，開展數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與邏輯推理。通過此方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、邏輯思維，還可提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健窌r(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握淋巴循環(huán)、血液循環(huán)和物質(zhì)怎樣在這些系統(tǒng)中被運(yùn)輸。為了讓學(xué)生對(duì)這些抽象的概念深入理解，就要設(shè)計(jì)多元的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在探究的過程中構(gòu)建知識(shí)框架，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生在情境中直觀且形象地學(xué)習(xí)心臟、血管、血液等知識(shí)，從而形成對(duì)生物學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知和積累。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要確保問題符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生自主思考、探索的興趣。如利用多媒體軟件，為學(xué)生展示日常生活中人們輸液的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考“在日常生活中如果患有扁桃體炎需要靜脈注射消炎藥，那么，藥物需要以什么樣的方式由腕部到達(dá)扁桃體呢”，相信這一生活化場(chǎng)景學(xué)生都比較熟悉。以此作為問題情境，可激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，還能讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)自主思考藥物是怎樣到達(dá)病灶的。學(xué)生在思考時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于多維視角思考和探究，由此，可促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展。[1]

二、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)是初中生物課堂必不可少的內(nèi)容，初中生物教師通過設(shè)計(jì)有趣且多元的生物實(shí)驗(yàn)，可引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠自主觀察、思考和分析生命現(xiàn)象，深入探究科學(xué)的原理、規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)靈活地在實(shí)踐中學(xué)以致用，由此，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及素養(yǎng)。例如，在開展《人體與外界的氣體交換》實(shí)驗(yàn)時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的工作原理，尤其是肺怎樣進(jìn)行氣體交換的。教師可打破傳統(tǒng)單一講解或者示范展示的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中借助橡皮泥、塑料管或者氣球等材料，制作簡(jiǎn)易的呼吸系統(tǒng)。讓學(xué)生通過將氣球擠壓或者放松的方式對(duì)呼氣與吸氣的過程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中觀察氣體在模型中的流動(dòng)路徑。由此，不僅能讓學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)形成深入的認(rèn)識(shí)和理解，還可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的質(zhì)疑，通過觀察現(xiàn)象，分析和探究原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作的理解和記憶，還可提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)小組合作，培育生命觀念

生命觀念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，生物教師在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí)與技能，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂中開展小組合作不僅能提升學(xué)生的積極性，還可培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。生命知識(shí)對(duì)于初中生而言相對(duì)抽象，以小組合作的方式可將學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知難度降低，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)中結(jié)構(gòu)和功能觀、進(jìn)化和適應(yīng)觀以及物質(zhì)和能量觀等內(nèi)容。例如在開展《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)前，可利用多媒體軟件，為學(xué)生播放《動(dòng)物世界》中的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生思考“長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么那么長(zhǎng)”“大象為什么那么壯”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠感知和探索生物進(jìn)化的奇妙。而后教師可為學(xué)生深入講解生物進(jìn)化過程中涉及的基因漂變、基因流、自然選擇以及遺傳變異等概念并通過現(xiàn)代生物的適應(yīng)性特征、恐龍化石等多元的視頻或者資料展示把抽象的生物概念具象化，加深學(xué)生記憶和理解。接下來可將學(xué)生差異化分組，讓學(xué)生以小組的方式探究生物進(jìn)化的原因，并學(xué)會(huì)分工合作、共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。由此不僅能讓學(xué)生共同碰撞思維火花，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究、互動(dòng)，還可提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

探究核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)創(chuàng)新策略極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。生物教師要深入解讀核心素養(yǎng)的理念及要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，在生物課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)趣味的生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以此來培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科興趣，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏.生命教育視域下初中生物情境教學(xué)的實(shí)踐研究[J].知識(shí)文庫，2024，40（21）：49-52.