作者簡介：馬朝團(tuán)（1975一），男，福建省寧德市霞浦縣第七中學(xué)。

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜愛運動，積極主動地參與運動；學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，增強科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和體育實踐能力?！备鶕?jù)新課標(biāo)的具體要求，教師優(yōu)化體育教學(xué)方法，運用“5E”教學(xué)模式，一方面可以改進(jìn)教學(xué)過程，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面可以幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

一、“5E”教學(xué)模式概述

“5E”教學(xué)模式共涉及5個環(huán)節(jié)，分別是參與（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評價（Evaluation）。其中：參與主要指學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，找到學(xué)習(xí)的切入點，參與學(xué)習(xí)過程。探究是指學(xué)生展開深入探究，通過分析、思考，加深對課程知識的理解。解釋主要指學(xué)生在一定學(xué)習(xí)場景下理解關(guān)鍵知識，通過組織語言表達(dá)想法。遷移作為延伸環(huán)節(jié)，主要目的是促使學(xué)生將知識應(yīng)用于具體場景，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。評價這個環(huán)節(jié)的核心是真實反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生清楚地認(rèn)識自我，驅(qū)動學(xué)生獲得進(jìn)步，彌補不足之處。

二、高中體育教學(xué)中“5E”教學(xué)模式的運用意義

（一）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生參與

教師將“5E”教學(xué)模式運用在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的運動能力，分析教學(xué)要點，確定教學(xué)節(jié)奏，同時對學(xué)生的運動能力做出精準(zhǔn)評價，調(diào)整教學(xué)方案，能夠使學(xué)生愿意主動參與運動活動，完成相應(yīng)的運動任務(wù)，從而保證學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升。

（二）提升學(xué)生運動技能

教師圍繞“5E”教學(xué)模式組織體育教學(xué)活動，可以促進(jìn)學(xué)生積極完成探究，幫助學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生運動經(jīng)驗，提升學(xué)生運動技能和知識遷移能力，達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

（三）提升學(xué)生探索能力

基于“5E”教學(xué)模式，教師以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，設(shè)計趣味性的教學(xué)活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動，可以使學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表意見和想法，促進(jìn)學(xué)生真正成為課堂的主體，也有利于提升學(xué)生的探索能力。

三、高中體育教學(xué)中“5E”教學(xué)模式的運用措施

在參與環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式營造運動氛圍，使學(xué)生主動進(jìn)入運動狀態(tài)，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)[2]。教師可以圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的性格特點和運動能力，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，凸顯學(xué)生參與的重要價值。

（一）提升學(xué)生身體素質(zhì)

例如，教師分析人教版體育與健康必修全一冊第八章第二節(jié)“籃球”的課程知識，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，找出關(guān)于雙手胸前傳接球這項重要的籃球技術(shù)的教材內(nèi)容，總結(jié)的重難點知識涉及“伸臂、翻腕、撥指、蹬地時力量的使用”“迎球與緩沖的有機(jī)結(jié)合”等方面。同時，教師分析出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況包括“好奇心和表現(xiàn)欲望較強，活潑好動，勇于進(jìn)取”“自我約束和控制能力較弱，注意力較差”等。

因此，教師堅持趣味性和以生為本的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)“學(xué)校運動會”情境，并設(shè)計情境對應(yīng)的具體背景：我們學(xué)校的運動會馬上就要開始了。你的朋友報名了女子籃球競賽，但缺乏自信，害怕取得的成績不佳。對此，你打算如何結(jié)合奧林匹克精神讓朋友有信心參與競賽呢？同時，你打算如何幫助朋友進(jìn)行訓(xùn)練呢？

教師基于“學(xué)校運動會”情境來教學(xué)，可以使學(xué)生真正參與到運動中，引領(lǐng)學(xué)生豐富運動經(jīng)驗，幫助學(xué)生逐漸掌握運動技能。

（二）組織實踐，促進(jìn)學(xué)生探究

組織實踐是一個重要的過程。教師通過這一過程，可以促進(jìn)學(xué)生探究運動技巧和方法，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。這樣，學(xué)生不僅能順利完成運動任務(wù)，形成積極運動的意識，還能主動探究運動內(nèi)容。因此，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)開展探究活動，促使學(xué)生通過參與探究活動培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而發(fā)揮探究活動的重要價值。

例如，教師根據(jù)“學(xué)校運動會”情境，圍繞運動能力、健康行為、體育品德這三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，為“雙手胸前傳接球”一課設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。運動能力目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識雙手胸前傳接球的重要性，正確說出雙手胸前傳接球的概念。健康行為目標(biāo)：讓學(xué)生正確掌握雙手胸前傳接球的技術(shù)，全面發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性、力量、反應(yīng)速度等素質(zhì)。體育品德目標(biāo)：讓學(xué)生具有積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強的優(yōu)良品質(zhì)，體驗游戲、競賽的快樂，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣[3]。

為了結(jié)合“雙手胸前傳接球”的教學(xué)目標(biāo)組織實踐，教師播放關(guān)于雙手胸前傳接球的視頻，引領(lǐng)學(xué)生自主探究關(guān)于雙手胸前傳接球的動作技巧，如“上下肢協(xié)調(diào)配合，每只手的五指自然分開”等。然后，教師點評學(xué)生探究出的動作技巧，指出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的動作技巧，再從傳球動作要領(lǐng)和接球動作要領(lǐng)兩個方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和探究。其中：傳球動作要領(lǐng)包括“兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍向前傾，兩手持球于胸腹前，兩臂不外展，兩手拇指呈‘八’字形，用指根以上部位持球的側(cè)后方，手心空出；傳球時后腳蹬地，身體重心前移，在兩臂迅速向前伸展的同時用翻抖手腕的方式和手指的彈撥力量將球傳出”。接球動作要領(lǐng)包括“接球時主動伸臂迎球，觸球后即隨球后引緩沖，在胸腹前接球和護(hù)球，準(zhǔn)備做出下一步的動作”。

教師通過帶領(lǐng)學(xué)生圍繞雙手胸前傳接球的動作進(jìn)行探究，有利于為學(xué)生進(jìn)行雙手胸前傳接球的實踐奠定基礎(chǔ)，也有利于增強學(xué)生探究能力。

（三）開展合作，促進(jìn)學(xué)生解釋

教師應(yīng)該設(shè)計小組合作活動，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生通過合作進(jìn)行交流、互動，積極表達(dá)想法，并幫助學(xué)生逐漸加深對知識的理解。教師驅(qū)動學(xué)生解釋體育知識和動作技巧，可以使學(xué)生根據(jù)正確的運動方法完成運動任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的運動能力[4]。

例如，教師要求每3一5名學(xué)生組成1個小組，鼓勵學(xué)生分組合作，將理論性的動作技巧應(yīng)用于實踐過程，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。具體來說，首先，教師根據(jù)雙手胸前傳接球的傳球動作要領(lǐng)，促使學(xué)生依次演示、解釋對應(yīng)的動作，找到做傳球動作時的易錯點。然后，教師圍繞雙手胸前傳接球的接球動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生分析、解釋傳接球的高度與力度等方面的內(nèi)容，如：與接球者距離較近時適合采用擊地傳球的方法，可以選擇在與接球者的距離的 左右的位置擊地；若與接球者距離較遠(yuǎn)，則在傳球時應(yīng)適當(dāng)加大力度。最后，教師要求每個小組撰寫關(guān)于雙手胸前傳接球的動作技巧的報告，引導(dǎo)學(xué)生真正將相應(yīng)的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

教師組織小組合作活動，可以鍛煉學(xué)生的解釋能力，使學(xué)生掌握雙手胸前傳接球的動作技巧和要領(lǐng)，逐步明確小組合作探究的作用。

（四）補充知識，促進(jìn)學(xué)生遷移

由于教材所涉及的內(nèi)容有限，不足以支持學(xué)生掌握更多體育知識，持續(xù)增強運動能力，因此教師應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生對知識的遷移、應(yīng)用為目標(biāo)，進(jìn)行課堂內(nèi)容延伸，補充其他知識，鼓勵學(xué)生形成良好的參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣，從而凸顯體育課程教學(xué)的作用[5]。教師鼓勵學(xué)生遷移，一方面有利于引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運動精神，解答情境問題；另一方面可以組織學(xué)生運用運動技能參加體育競賽，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，教師圍繞“學(xué)校運動會”情境，使學(xué)生提出“女子籃球競賽傳遞著奧林匹克精神，體現(xiàn)了運動員堅韌不拔、不懼困難的品質(zhì)”等觀點，引導(dǎo)學(xué)生解決關(guān)于“讓朋友有信心參與競賽”的情境問題。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“技術(shù)運用連貫、傳接球方法規(guī)范”等雙手胸前傳接球的技術(shù)要點，促進(jìn)學(xué)生解決關(guān)于“幫助朋友進(jìn)行訓(xùn)練”的情境問題。

此外，教師還組織雙手胸前傳接球的技巧挑戰(zhàn)賽，設(shè)置關(guān)于傳球技能、接球技能的項目，鼓勵學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成不同難度的挑戰(zhàn)，如關(guān)于傳球技能的項目對應(yīng)著不同距離的傳球挑戰(zhàn)，以此考查學(xué)生對傳球技能的掌握情況，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)能力。之后，教師組織雙手胸前傳接球的知識問答活動，設(shè)置“傳球時，手指和手掌是怎樣持球的？”“接球時，如何調(diào)整力度和距離？”等問題，借此幫助學(xué)生鞏固雙手胸前傳接球的理論知識?？梢?，教師通過組織技巧挑戰(zhàn)賽和知識問答活動，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行遷移，有利于幫助學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運動能力、體育品德的目的。

（五）進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生評價

教師應(yīng)該立足于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)評價過程，從評價主體、評價內(nèi)容和評價方式入手，落實總結(jié)工作。這需要教師一方面帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)評價方向和明確評價要點，另一方面鼓勵學(xué)生找到不足之處并及時進(jìn)行彌補。教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出精準(zhǔn)評價，根據(jù)學(xué)生的實際運動情況給予學(xué)生鼓勵，可以保證學(xué)生積極參與后續(xù)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，教師總結(jié)學(xué)生在“雙手胸前傳接球”一課的教學(xué)活動中的表現(xiàn)，從運動積極性、運動能力等方面進(jìn)行評價，找到學(xué)生的優(yōu)點，如“幫助同學(xué)解決問題、糾正錯誤姿勢，積極提出想法和意見”等，使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚自身優(yōu)點，同時指出學(xué)生的缺點，如“不能主動參與活動，不能糾正錯誤姿勢”等，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的改進(jìn)[6]。

教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)后，圍繞運動能力、健康行為、體育品德實施評價。對于運動能力，教師注重評價學(xué)生對雙手胸前傳接球的重要性的認(rèn)識程度和對雙手胸前傳接球概念的提煉能力；對于健康行為，注重評價學(xué)生對雙手胸前傳接球的技術(shù)的掌握程度和靈敏性、協(xié)調(diào)性、力量、反應(yīng)速度等素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r；對于體育品德，注重評價學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成情況和對游戲、競賽的積極情緒。

教師實施教學(xué)評價，可以促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)掌握運動技能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在運動方面的不足之處，使學(xué)生逐步提升身體素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，教師在高中體育教學(xué)中運用“5E”教學(xué)模式，抓住參與、探究、解釋、遷移、評價環(huán)節(jié)的要點，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，既符合新課標(biāo)理念，也可以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，積累運動經(jīng)驗，由此提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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