中圖分類號：G807 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）05-0025-03

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，要設(shè)計和開展專項運動技能的大單元教學(xué)。為整體推進體育大單元教學(xué)在全市范圍內(nèi)各中小學(xué)落實落地，湖北省十堰市教育科學(xué)研究院在全市范圍內(nèi)遴選了20所學(xué)校進行試點，并總結(jié)了四個推進大單元教學(xué)的創(chuàng)新性做法，即構(gòu)建“以賽為魂”新體系、“深度教學(xué)”新理念、“高效課堂”新法則、“梯級評價”新思路。“四創(chuàng)新”是區(qū)域整體推進大單元教學(xué)的“組合拳”，是全面深化體育課堂教育教學(xué)改革的重要抓手，也是促進教師專業(yè)能力提升的重要手段。

一、優(yōu)化“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“以賽為魂”新體系

1.優(yōu)化“學(xué)、練、賽”各部分時間占比

教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，在以往的課堂教學(xué)中，對單個動作技術(shù)或組合動作的學(xué)習(xí)過于精細，每堂課安排的內(nèi)容過多，學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握，“學(xué)”“練”占據(jù)了大部分時間，留給“賽”的時間不足。在“賽”的環(huán)節(jié)中，總是面臨學(xué)生比賽的熱情剛調(diào)動起來就要下課了的尷尬境地。面對這些問題，課題組對“學(xué)、練、賽”教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化（表1），將各環(huán)節(jié)時間占比作出調(diào)整，縮減“學(xué)”“練”的時間和內(nèi)容，做到“精講精練、提高效率”；合理增加“賽”的環(huán)節(jié)，在時間上給予保障，每節(jié)課至少預(yù)留15分鐘，讓學(xué)生在比賽中深度體驗運動項目，運用所學(xué)技能。

2.改進“學(xué)、練、賽”各部分教學(xué)方式

時間上作出了調(diào)整，教學(xué)方式方法上也需作出相應(yīng)改進。一是運用大量直觀展示方法（能直觀展示不講解，能視頻展示不組織示范），壓縮“教”的過程，簡潔明了地將動作技術(shù)要點傳授給學(xué)生；二是創(chuàng)設(shè)各種基于實戰(zhàn)的情境強化練習(xí)，同時，多采用分組教學(xué)增加練習(xí)密度；三是嚴(yán)控“賽”的形式，強化“賽”與“學(xué)、練”內(nèi)容的契合度，將三者之間的銜接是否順暢作為評價一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標(biāo)。如，在籃球大單元教學(xué)中，“學(xué)”“練”環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容為各種形式的傳接球，為突出進攻環(huán)節(jié)傳球意識的培養(yǎng)，在“賽”的環(huán)節(jié)編排4VS3比賽，并安排一名學(xué)生充當(dāng)“自由人”?！白杂扇恕笔冀K加入到進攻方，以此達到賽場上盡量多呈現(xiàn)“以多打少，空位傳球”場景，有利于將本節(jié)課“多種形式的傳球”的教學(xué)內(nèi)容落實到“賽”的環(huán)節(jié)當(dāng)中。這樣的“賽”能較好地將“學(xué)、練”內(nèi)容和“賽”的內(nèi)容有機融合。

“賽”是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，建立“以賽為魂”的體系，就是讓學(xué)生參與比賽和展示活動，讓“賽”成為檢驗“學(xué)、練”效果的“試金石”，讓“賽”成為培養(yǎng)學(xué)生對該運動項目興趣的“催化劑”，讓“賽”成為落實核心素養(yǎng)的“主陣地”。

二、強化“實戰(zhàn)能力”培養(yǎng)，構(gòu)建“深度教學(xué)”新理念

表1大單元教學(xué)實施“學(xué)練賽”前后對照表

“深度教學(xué)”理論指出要對知識進行深度處理，基于知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由知識表層符號學(xué)習(xí)到達知識的邏輯和意義學(xué)習(xí)，挖掘知識的豐富意涵，實現(xiàn)知識整體教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展意義[2]。學(xué)生對運動項目建立濃厚興趣的基礎(chǔ)源自動作技術(shù)掌握程度和對運動項目的理解程度，因此，“實戰(zhàn)能力”的培養(yǎng)和提高是重要目標(biāo)。

一是根據(jù)“實戰(zhàn)需要”羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容，秉持“實戰(zhàn)中運用多的內(nèi)容多教，運用少的少教，很少出現(xiàn)或基本不用的動作技術(shù)不教”的原則，將教學(xué)內(nèi)容分類，如，籃球項目中從“實戰(zhàn)”的角度觀察發(fā)現(xiàn)，傳接球方式多種多樣，雙手胸前傳接球僅是其中一種，且實戰(zhàn)中運用的比例并不高，而諸如“體側(cè)傳接球”“手遞手傳接球”“頭頂傳接球”等傳接球手段運用較多，實戰(zhàn)效果較好，故在教授傳接球時，將“多種形式傳球”加入到本課的教授內(nèi)容當(dāng)中成為必然。二是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由注重“動作技術(shù)本身”轉(zhuǎn)變到注重“動作技術(shù)運用”，即實現(xiàn)從“學(xué)技術(shù)”到“用技術(shù)”的轉(zhuǎn)變，從根本上扭轉(zhuǎn)“會動作技術(shù)但不會比賽”的局面。如，籃球教學(xué)中，以往學(xué)習(xí)行進間運球時過多看重動作是否標(biāo)準(zhǔn)，運球是否穩(wěn)定，在“深度教學(xué)”理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，讓學(xué)生明白運球的目的，如何根據(jù)防守人位置選擇合理的運球方式等，更加貼合實戰(zhàn)需求。

三、內(nèi)化“四大轉(zhuǎn)變”理念，構(gòu)建“高效課堂”新要求

構(gòu)建“高效體育課堂”，注重以體育人、綜合育人的教育理念，努力實現(xiàn)從“知識導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)或技能”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“簡單情境”“假情境”向“復(fù)雜情境”“真情境”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學(xué)科融合”轉(zhuǎn)變是需要注意的四個方面。

一是挖掘運動項目的特點及蘊含的核心素養(yǎng)培育點，如足球、籃球等同場對抗性項目，對培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇敢頑強、團結(jié)精神等具有顯著效果，體操等技能主導(dǎo)類表現(xiàn)難美性的項目，對培養(yǎng)學(xué)生克服困難、精益求精的品質(zhì)有不可替代作用。二是搭建知識點之間的橋梁，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容體系，在大單元教學(xué)計劃設(shè)計之初綜合分析學(xué)情、運動項目特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，以此繪制“思維導(dǎo)圖”，其目的就是將單個動作技術(shù)和知識點“連成線、織成網(wǎng)”。在教學(xué)實踐中，每一節(jié)課落實“前一節(jié)課的內(nèi)容帶進來、后一節(jié)課的內(nèi)容引出去”，即本堂課的教學(xué)內(nèi)容要和前后教學(xué)相互聯(lián)系，讓學(xué)生明白知識點之間如何銜接。三是創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生理解和運用動作技術(shù)，如在籃球多種形式運球教學(xué)中，在學(xué)生粗略掌握動作技術(shù)前提下，及時安排“弱防守的隊員”，模擬有人防守的前提下，根據(jù)防守人不同的位置，合理選擇運球過人方式。與此同時，還需增加“運球人無法擺脫防守，同伴如何接應(yīng)”的情境，并融合多個情境強化練習(xí)。四是加強學(xué)科之間的融合，運用其他學(xué)科的知識，解決體育科學(xué)很難解決的問題。

四、轉(zhuǎn)化“一評定性”評價辦法，構(gòu)建“梯級評價”新思路

為了充分發(fā)揮評價的激勵作用，改變以往“重評輕導(dǎo)向”的情況，區(qū)域構(gòu)建“梯級評價”，即將評價體系列為兩類，一類是對試點校開展工作的評價（課堂教學(xué)效果評價），另一類是對參與試點工作的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價（運動項目等級評價標(biāo)準(zhǔn)）。這兩類評價都有一定“梯度”，初級是必須達到的要求，中級是大部分能達到的要求，高級是對“學(xué)有余力”的要求?！疤菁壴u價”兼顧了不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生之間的差異，起到了“承認(rèn)差距、鼓勵先進、延伸課外”的效果。

1.課堂教學(xué)效果評價

該評價分為三級指標(biāo)（表2），一級指標(biāo)對教師教學(xué)計劃的撰寫等文件資料的評價，二級指標(biāo)對教學(xué)的要素進行評價，三級指標(biāo)對大單元教學(xué)特有的指向性進行評價。60分～70分為“基礎(chǔ)級”，要求達標(biāo)率 80% 以上；70分～85分為“提高級”，要求達標(biāo)率 50% 以上；85分以上為“拔高級”，對達標(biāo)率不作要求。各試點校一級指標(biāo)達標(biāo)率必須達到 100% 。

2.運動項目等級評價標(biāo)準(zhǔn)

為推動學(xué)生學(xué)習(xí)由“課堂”向“課外”的延伸，提高學(xué)生主動練習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課題組依據(jù)運動項目特點，制定了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等運動項目登記評價標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)各設(shè)置1～6級，1、2級為“基礎(chǔ)級”，要求達標(biāo)率 80% 以上；3、4級為“提高級”，要求達標(biāo)率 50% 以上；5、6級為“拔高級”，僅供感興趣的學(xué)生參考，不作要求。“運動項目等級評價標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容包含場地器材、測試方法、測試要求、達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等，通過學(xué)校官方公眾號推送給學(xué)生及家長，充分利用小區(qū)、社區(qū)、俱樂部等條件開展專項性練習(xí)，各試點校定期舉行達標(biāo)測試及頒獎儀式，對達標(biāo)的學(xué)生給予授牌獎勵。

大單元教學(xué)試點活動推廣以來，試驗校和推廣校的學(xué)生練習(xí)大單元教學(xué)項目的熱情空前高漲，呈現(xiàn)出“課余主動練習(xí)，家庭作業(yè)家長陪同練習(xí)的良好局面”，參與人數(shù)和規(guī)模成倍增加，運動氛圍日漸濃厚。

通過“四創(chuàng)新”推進區(qū)域大單元教學(xué)實施，各中小學(xué)開展體育專項運動技能大單元教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量有了明顯的提升，為學(xué)生真正掌握運動技能奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.2022.

[2]郭元祥.課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)與方向：兼論深度教學(xué)[J].教育研究與實驗.2015（6）：1-6.

[3]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.“健康第一\"以體育人：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[J基礎(chǔ)教育課程.2022

表2大單元教學(xué)課堂教學(xué)評價量表