本研究聚焦護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建，從項(xiàng)目建設(shè)背景及模式、人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)實(shí)踐、國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)管理、學(xué)習(xí)保障機(jī)制、辦學(xué)效果、未來發(fā)展規(guī)劃等多方面，為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較高的臨床護(hù)理、教學(xué)、科研與管理綜合能力，具有較強(qiáng)的雙語(yǔ)溝通能力，具有國(guó)際視野及持續(xù)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)的復(fù)合型高級(jí)護(hù)理人才。項(xiàng)目圍繞課程設(shè)置、教學(xué)模式、辦學(xué)雙邊優(yōu)質(zhì)資源融合等方面開展積極探索，通過系統(tǒng)總結(jié)前期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)護(hù)理學(xué)中外合作辦學(xué)深化發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。

中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育對(duì)外開放的重要載體和表現(xiàn)形式。

2021年4月與泰國(guó)瑪希隆大學(xué)合作舉辦護(hù)理學(xué)本科教育項(xiàng)目獲得教育部批準(zhǔn)。2021年9月項(xiàng)目完成第一屆學(xué)生招生。目前，該項(xiàng)目已在全國(guó)范圍內(nèi)完成三屆招生，在校生人數(shù)202人。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育教學(xué)實(shí)踐中，如何立足中國(guó)實(shí)際，構(gòu)建高效順暢的教學(xué)體系并有機(jī)融合雙方先進(jìn)辦學(xué)理念，是推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)與質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

1項(xiàng)目建設(shè)背景及模式

與泰國(guó)瑪希隆大學(xué)合作舉辦護(hù)理學(xué)本科教育項(xiàng)目旨在通過引進(jìn)泰國(guó)瑪希隆大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，整合雙方辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我校護(hù)理學(xué)專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，全面提升學(xué)校及我省護(hù)理學(xué)教育水平，著力培養(yǎng)兼具職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、雙語(yǔ)溝通能力、國(guó)際視野與可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型護(hù)理人才。

護(hù)理學(xué)專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目的招生納入云南省普通高等學(xué)校招生計(jì)劃，從 2021～2024 年招生數(shù)量逐年增加。項(xiàng)目實(shí)行彈性學(xué)制，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，學(xué)生在校修讀時(shí)間為 4～6 年，采取“ 3+1 ”的培養(yǎng)模式：第一階段（第 1～2 學(xué)年）在完成課程學(xué)習(xí)，以雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合全英文教學(xué)為主；第二階段（第3學(xué)年）達(dá)到申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)可申請(qǐng)赴泰國(guó)瑪希隆大學(xué)進(jìn)行全英文專業(yè)課程學(xué)習(xí)；第三階段（第4學(xué)年）在實(shí)習(xí)醫(yī)院完成臨床實(shí)習(xí)。

修業(yè)期滿，達(dá)到雙方學(xué)分及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可獲得護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)證書與理學(xué)學(xué)士學(xué)位證書，同時(shí)獲得泰國(guó)瑪希隆大學(xué)護(hù)理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

2.1雙方共同研討制定項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)國(guó)際化護(hù)理專業(yè)人才，需采用既符合中國(guó)國(guó)情又與國(guó)際護(hù)理教育接軌的培養(yǎng)模式。本項(xiàng)目旨在通過引進(jìn)泰國(guó)瑪希隆大學(xué)護(hù)理學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，擁有較強(qiáng)的臨床護(hù)理、教學(xué)、科研及管理綜合能力、出色的雙語(yǔ)溝通能力、兼具國(guó)際視野及持續(xù)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)的復(fù)合型高級(jí)護(hù)理人才。在人才培養(yǎng)過程中，依據(jù)既定的目標(biāo)定位，項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案由合作辦學(xué)雙方共同研討制定，并嚴(yán)格按照方案開展教學(xué)工作。該培養(yǎng)方案以中方課程體系為主體，融入泰方先進(jìn)的教育教學(xué)理念與優(yōu)秀核心課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨床思維和護(hù)理實(shí)踐能力訓(xùn)練以及外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全方位提升學(xué)生在國(guó)際化護(hù)理專業(yè)崗位上的勝任力。

2.2建立“三全育人”人才培養(yǎng)保障機(jī)制

學(xué)生是中外合作辦學(xué)的主體，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)尤為重要。基于培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際視野的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，為此，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生管理模式遵循全程、全員、全過程育人理念，構(gòu)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師一專業(yè)教師一輔導(dǎo)員一研究生助管”三全育人機(jī)制進(jìn)行培養(yǎng)和管理。學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、研究生助管等充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)培養(yǎng)、思想政治教育、日常管理以及升學(xué)就業(yè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)和教育，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

3課程體系建設(shè)實(shí)踐實(shí)施

課程作為人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本途徑和載體，是中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依托。為達(dá)成這一目標(biāo)，需要對(duì)傳統(tǒng)的課程體系做出改革。立足我國(guó)獨(dú)特的歷史、文化和國(guó)情，中外合作辦學(xué)在其課程體系的價(jià)值考量上需權(quán)衡雙方合作辦學(xué)的客觀要求與自身特點(diǎn)，將中外雙方的教育優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言、文化、思想、道德及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。基于中泰雙方充分研究討論，共同制定了既符合中國(guó)國(guó)情，又與國(guó)際護(hù)理教育接軌的課程體系。

3.1明確辦學(xué)方向，堅(jiān)定辦學(xué)理念

鑒于中外合作辦學(xué)教師來源、辦學(xué)理念的多樣性，必須更加堅(jiān)定地學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，培養(yǎng)社會(huì)主義時(shí)代新人應(yīng)以思想道德教育為根基，以思政課程為依托。同時(shí)，中外合作辦學(xué)的學(xué)生尤其需要強(qiáng)化人文知識(shí)模塊的內(nèi)容，從而更好地與國(guó)際護(hù)理教育接軌。由此，在課程體系設(shè)置上構(gòu)建通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、選修課程五大模塊，將知識(shí)、技能、素質(zhì)融為一體，既重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際視野，又注重依托思政課程的理論支撐和價(jià)值引領(lǐng)、融入家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.2創(chuàng)新合作策略，整合優(yōu)化教學(xué)資源

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，臨床課程模塊占比較大。為融合泰方優(yōu)質(zhì)臨床教學(xué)資源，項(xiàng)目嚴(yán)格遵循《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》對(duì)引入的外方課程和專業(yè)核心課程門數(shù)及教學(xué)時(shí)數(shù)的4個(gè)“三分之一”要求，在設(shè)置的19門專業(yè)課程中，成人護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)等12門課程全部引入泰方課程資源，由泰方教師全程授課，中方教師適度參與教學(xué)，承擔(dān)課內(nèi)外輔導(dǎo)、答疑等；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、急危重癥護(hù)理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理教育學(xué)、護(hù)士人文修養(yǎng)等7門課程以中方為主、中泰雙方教師聯(lián)合授課，從而提升對(duì)專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的掌握。這一合作策略不僅能有效幫助學(xué)生適應(yīng)全英文授課模式、確保良好的教學(xué)效果，又能通過雙方師資合作共榮，相互借鑒，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)融合的同時(shí)，有效促進(jìn)師資培養(yǎng)和成長(zhǎng)，促使雙方的教學(xué)資源得到最大化的整合和優(yōu)化。

3.3加大語(yǔ)言課程設(shè)置比例，突出中外合作辦學(xué)特色

地方院校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目生源質(zhì)量相對(duì)來說優(yōu)勢(shì)不明顯，要適應(yīng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目1/3以上全英文教學(xué)，達(dá)到外方學(xué)歷教育出國(guó)學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是課程體系中十分重要的部分。在語(yǔ)言課程設(shè)置上，根據(jù)人才培養(yǎng)定位主要設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)、泰語(yǔ)三個(gè)模塊288學(xué)時(shí)，分別在 1～3 年級(jí)開設(shè)，同時(shí)輔以雅思、四六級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)。

① “大學(xué)英語(yǔ)”包含“大學(xué)英語(yǔ)綜合”與“大學(xué)英語(yǔ)視聽說”兩門課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，助力學(xué)生掌握在學(xué)術(shù)及職業(yè)領(lǐng)域獲取信息、開展廣泛交流的能力與素養(yǎng)。同時(shí)，課程注重加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來的工作中能夠有效運(yùn)用英語(yǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文類英語(yǔ)選修課和專業(yè)英語(yǔ)課程奠定基礎(chǔ)。

② “護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)”作為專業(yè)必修課，旨在使學(xué)生掌握護(hù)理工作中常見專業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，通過選擇并模擬護(hù)理工作場(chǎng)景，提升學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)溝通與表達(dá)能力。同時(shí)，課程通過介紹歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理行業(yè)近況，助力中外合作辦學(xué)班學(xué)生拓寬國(guó)際視野，為大三學(xué)年赴泰學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③ 為助力學(xué)生深入理解與吸收中泰合作辦學(xué)中的地域護(hù)理文化，在開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目還增設(shè)了“基礎(chǔ)泰語(yǔ)”和“泰語(yǔ)1”兩門課程，這些課程有助于學(xué)生理解不同文化背景下的倫理觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)異國(guó)文化現(xiàn)象時(shí)，能夠從歷史、內(nèi)部特征等角度展開挖掘探討，通過中外文化的碰撞與反思，學(xué)生可深入剖析文化差異的本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率與護(hù)理實(shí)踐水平。

④ 除了大學(xué)英語(yǔ)、護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)、泰語(yǔ)三個(gè)模塊系統(tǒng)的課程基礎(chǔ)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊還為學(xué)生補(bǔ)充增加雅思、四六級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)。通過開展雅思英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)接國(guó)際通用、前沿的教育理念，有效促進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生跨文化語(yǔ)言融合、溝通、推理以及批判性思維的綜合能力的提升，幫助他們更好地適應(yīng)國(guó)際化教育。

4優(yōu)化課程建設(shè)元素，將專業(yè)教學(xué)與課程思政有機(jī)融合

課程思政是聚焦全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新型教育理念與實(shí)踐模式，其實(shí)質(zhì)在于深度挖掘各類非思政課程中蘊(yùn)含的思政元素，在專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中開展思想教育，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。該項(xiàng)目高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注人才培養(yǎng)方案與學(xué)生綜合素質(zhì)教育適配性，在開設(shè)的50余門必修、選修課中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與課程思政元素的設(shè)計(jì)，加大護(hù)理人文課程設(shè)置比例，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4.1堅(jiān)持德育為先

將課程思政與護(hù)理專業(yè)教育、人文教育結(jié)合，強(qiáng)化德育與醫(yī)學(xué)教育、護(hù)理人文教育的協(xié)同，深化護(hù)理專業(yè)課程、人文課程及其他各門課程的滲透與融合，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程體系建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)全過程。

4.2項(xiàng)目高度重視課程思政建設(shè)與改革

通過精心梳理課程思政教育元素，主動(dòng)提升課程思政融入實(shí)效。項(xiàng)目倡導(dǎo)并要求各課程組教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)、有針對(duì)性地挖掘和融入思想政治教育元素，明確每門課程、每個(gè)章節(jié)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，深度挖掘課程隱含的思想性與價(jià)值性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要深入課程內(nèi)容，又要跳出課程的局限，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、問題教學(xué)、小組教學(xué)等方式，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)家政策、職業(yè)精神以及專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展大局，增強(qiáng)課程思政教育的針對(duì)性與可操作性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，充分彰顯人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向。自項(xiàng)目辦學(xué)以來，通過組織基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評(píng)估、成人護(hù)理學(xué)等22門課程撰寫課程思政方案，全面梳理各課程的思政元素，并采用適配的教學(xué)方法，將課程思政融入教學(xué)課堂，達(dá)成“潤(rùn)物無聲”的思政育人效果。

4.3多措并舉

夯實(shí)教師師德素質(zhì)。課程思政是潛移默化、潤(rùn)物無聲的教育，教師唯有將其內(nèi)化于心、外化于行，方能做到知行合一、育人鑄才。項(xiàng)目立足辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在教學(xué)實(shí)踐中號(hào)召教師積極投身課程思政教學(xué)改革，對(duì)標(biāo)先進(jìn)塑師德，爭(zhēng)做“四有”好教師。以學(xué)習(xí)張桂梅同志先進(jìn)事跡為契機(jī)，組織全院師生開展以張桂梅同志為榜樣的師德師風(fēng)大學(xué)習(xí)、大討論活動(dòng)，通過撰寫學(xué)習(xí)心得深化思想感悟；同時(shí)強(qiáng)化教師課程思政教育培訓(xùn)，提升課程思政教學(xué)能力。 2021～2023 年，項(xiàng)目先后依托高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)、普通本科教育課程思政示范課程培訓(xùn)、教師思想政治和師德師風(fēng)常態(tài)化建設(shè)專題培訓(xùn)、深化課程思政教育教學(xué)改革研討會(huì)等多種渠道和方式，組織113名教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，持續(xù)夯實(shí)教師的師德素養(yǎng)。

4.4以賽促訓(xùn)

激發(fā)教師自我提升潛能。為進(jìn)一步營(yíng)造思政育人氛圍，項(xiàng)目以課程思政案例大賽、課程思政課堂教學(xué)比賽為平臺(tái)，組織教師積極參賽，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升教師教學(xué)能力與師德素養(yǎng)。課程思政案例大賽共征集到參賽案例39份，評(píng)出院級(jí)一等獎(jiǎng)4名、二等獎(jiǎng)6名、三等獎(jiǎng)8名，其中2項(xiàng)作品被推薦參加校級(jí)比賽并獲校級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。為充分發(fā)揮優(yōu)秀思政案例的示范作用，學(xué)院整理編輯院級(jí)獲獎(jiǎng)作品，制作《課程思政案例大賽優(yōu)秀作品匯編》1冊(cè)，供院內(nèi)及部分教學(xué)單位學(xué)習(xí)交流。課程思政課堂教學(xué)比賽分設(shè)臨床賽道和學(xué)院賽道，各賽道推薦1名選手參加校賽，共斬獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1項(xiàng)。這些以賽促教的舉措，促使教師在日常教學(xué)中持續(xù)磨煉技能、積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了教師教學(xué)實(shí)踐的獲得感與使命感。

5加強(qiáng)師資保障，促進(jìn)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)

中外融合的護(hù)理師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)目標(biāo)的重要支撐。項(xiàng)目整合雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，選派中泰優(yōu)秀教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過雙向交流、資源共享，持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，助力實(shí)現(xiàn)國(guó)際化護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)。在聯(lián)合授課的基礎(chǔ)上，雙方師資通過郵件、線上會(huì)議、現(xiàn)場(chǎng)討論等多元方式，定期開展講座、學(xué)術(shù)研討、集體備課等活動(dòng)，搭建常態(tài)化交流平臺(tái)，有效提升雙方教師的教學(xué)水平與科研能力。同時(shí)，泰方帶來的先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，促使中方教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)與協(xié)作凝聚力。為推進(jìn)中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)師資培訓(xùn)的系統(tǒng)性和有效性，項(xiàng)目制訂專項(xiàng)教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過提供訪學(xué)機(jī)會(huì)，支持教師出國(guó)深造、參與國(guó)際會(huì)議，助力拓寬中方教師的國(guó)際視野。

6完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，規(guī)范課程教學(xué)管理

為保證意識(shí)形態(tài)的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，項(xiàng)目制定了《護(hù)理學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理暫行辦法》，成立以書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，外方所有授課資料均要求由課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)辦負(fù)責(zé)人、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)逐級(jí)審核，上報(bào)對(duì)外交流合作處及教務(wù)處等相關(guān)部門審批，提交黨委宣傳部備案后，方可進(jìn)行授課。在授課期間，我方課程組至少安排1名教師全程參與聯(lián)合教學(xué)，負(fù)責(zé)協(xié)助泰方教師開展直播及其他教學(xué)輔助工作，促進(jìn)師生互動(dòng)，確保授課內(nèi)容科學(xué)規(guī)范。

7健全學(xué)習(xí)保障機(jī)制，助力學(xué)生全面發(fā)展

為鼓勵(lì)學(xué)生留學(xué)深造，護(hù)理學(xué)院與多職能部門協(xié)同努力，在學(xué)校的大力支持下，成功設(shè)立護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。該獎(jiǎng)學(xué)金旨在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、刻苦學(xué)習(xí)、助力學(xué)生前往合作辦學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)。目前，首批赴泰學(xué)習(xí)學(xué)生均獲得了不同程度的獎(jiǎng)學(xué)金支持。

8持續(xù)探索改進(jìn)，提升蓄勢(shì)聚能

按照教育部國(guó)際司中外合作辦學(xué)年度報(bào)告工作安排和要求，項(xiàng)目每年定期提交《與泰國(guó)瑪希隆大學(xué)合作舉辦護(hù)理學(xué)本科項(xiàng)目年度自評(píng)報(bào)告》，從基本情況、黨建引領(lǐng)、人才培養(yǎng)、教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)狀況、社會(huì)評(píng)價(jià)、辦學(xué)特色、努力方向等多個(gè)方面，對(duì)該項(xiàng)目實(shí)施以來的成果及經(jīng)驗(yàn)作全面總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化機(jī)制建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

9人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，辦學(xué)效果初步凸顯

自項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，雙方合作日趨深入，受到廣泛的社會(huì)關(guān)注。

9.1學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)突出

中外合作辦學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)突出，英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）通過率達(dá) 72.54% ，六級(jí) 15.9% ，均高于普通護(hù)理班學(xué)生，并有33人次獲得省、校、院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有1名學(xué)生獲得外教社詞達(dá)人杯全國(guó)英語(yǔ)詞匯能力大賽云南賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生推免研究生到南方醫(yī)科大學(xué)，1名學(xué)生先后獲得悉尼大學(xué)、英國(guó)南安普頓大學(xué)碩士錄取通知書，班級(jí)升研率達(dá)13. 7% 。

9.2對(duì)外交流合作日趨深入

目前，首屆學(xué)生已有12人獲得泰方錄取，成功赴泰接受全英文小班化教學(xué)；雙方師資開展線上交流研討數(shù)十次，線下調(diào)研互訪3次；以首屆“海棠”青年人才論壇為契機(jī)與平臺(tái)，推動(dòng)雙方師資交流融合向縱深發(fā)展；雙方師生互訪以及短期學(xué)習(xí)交流項(xiàng)目順利開展。后續(xù)雙方將依托中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，拓寬中泰聯(lián)合教學(xué)的覆蓋面，擴(kuò)展合作交流的內(nèi)容與形式，推進(jìn)護(hù)理人才的國(guó)際化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校乃至云南護(hù)理專業(yè)學(xué)科建設(shè)，為云南乃至全國(guó)以及南亞、東南亞地區(qū)培養(yǎng)更多具有國(guó)際視野的高層次創(chuàng)新醫(yī)學(xué)護(hù)理人才。

9.3社會(huì)效益逐步凸顯

項(xiàng)目始終堅(jiān)持主動(dòng)服務(wù)云南輻射南亞、東南亞中心建設(shè)、服務(wù)學(xué)校“雙一流”建設(shè)這一主線，以中外合作辦學(xué)為抓手，努力在服務(wù)全省、全校的大局中促進(jìn)學(xué)院護(hù)理學(xué)類專業(yè)本科及研究生教育良性發(fā)展，努力做到提質(zhì)增效開新局。

首次協(xié)辦商務(wù)部“發(fā)展中國(guó)家醫(yī)護(hù)人員研修班”，取得了我院協(xié)辦援外培訓(xùn)項(xiàng)目的突破；協(xié)辦泰國(guó)宋卡王子大學(xué)護(hù)理學(xué)院主辦的2022年國(guó)際護(hù)理大會(huì)，4名學(xué)生代表參會(huì)交流；積極申報(bào)第五屆南亞、東南亞教育合作昆明論壇之護(hù)理國(guó)際科技創(chuàng)新分論壇，促進(jìn)邊疆護(hù)理學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平；首次參加中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)組織的中外合作辦學(xué)宣介展，展示合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，解讀后疫情時(shí)代合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及發(fā)展前景。辦學(xué)至今，項(xiàng)目已在全國(guó)范圍內(nèi)完成三屆招生，學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，錄取分?jǐn)?shù)持續(xù)提升，從側(cè)面印證了該項(xiàng)目的社會(huì)認(rèn)可與關(guān)注有了進(jìn)一步提升。

10項(xiàng)目未來展望

護(hù)理學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在實(shí)施實(shí)踐中不斷探索，目前已構(gòu)建了相對(duì)成熟、穩(wěn)定的課程體系以及運(yùn)行模式。未來，項(xiàng)目建設(shè)將進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源等雙邊融合，通過建設(shè)中泰聯(lián)合護(hù)理智慧教研室、打造國(guó)際一流課程、完善中外合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等系列舉措，持續(xù)探索創(chuàng)新實(shí)踐路徑，為國(guó)家“一帶一路”教育發(fā)展與合作做出積極貢獻(xiàn)。

本文系2023年教育教學(xué)研究課題“高等教育國(guó)際化背景下云南省中外合作辦學(xué)項(xiàng)目護(hù)生學(xué)習(xí)適應(yīng)分析及對(duì)策研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2023-JY-Z-17。

（作者單位：護(hù)理學(xué)院）通信作者：李瑩霞