當(dāng)前師范類專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)愈加復(fù)雜和嚴(yán)峻，就業(yè)壓力持續(xù)加劇。高校輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干力量，承擔(dān)著重要責(zé)任。本文結(jié)合師范類專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，從“三全育人”理念出發(fā)，分析師范類專業(yè)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作指導(dǎo)過(guò)程中存在的困境與挑戰(zhàn)，探尋輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)工作中的有效指導(dǎo)路徑，為提升師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

師范類專業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)教育工作者的重要搖籃，其就業(yè)情況直接影響到國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，師范類畢業(yè)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，供需結(jié)構(gòu)性不平衡，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”趨勢(shì)加劇，部分學(xué)生仍秉持“等、靠、要”的被動(dòng)就業(yè)觀念，導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作職能之一?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員不僅要承擔(dān)思想政治教育任務(wù)，還需在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面發(fā)揮重要作用。如何在就業(yè)指導(dǎo)工作中貫徹落實(shí)“三全育人”理念、提升師范類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，成為當(dāng)前師范類專業(yè)輔導(dǎo)員面臨的重要課題。

1“三全育人”理念在師范類專業(yè)就業(yè)工作中的重要內(nèi)涵與必要性

1.1“三全育人”理念在師范類專業(yè)就業(yè)工作中的重要內(nèi)涵

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出，“高校要堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，推動(dòng)全員全過(guò)程全方位育人?！痹谛戮蜆I(yè)形勢(shì)背景下，高校必須準(zhǔn)確把握就業(yè)育人的新要求，理清“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的根本問(wèn)題。師范生不僅肩負(fù)著未來(lái)教育工作者的責(zé)任，更是社會(huì)道德和文化傳承的關(guān)鍵群體。“三全育人”理念不僅關(guān)注師范生的學(xué)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，還涵蓋思想政治教育、心理健康、社會(huì)責(zé)任感等多維度內(nèi)容，能夠幫助他們?nèi)嫣嵘殬I(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這種全面發(fā)展的培養(yǎng)模式確保師范生在走向教師崗位時(shí)，既能勝任教育教學(xué)工作，又能在思想道德和社會(huì)責(zé)任方面成為學(xué)生的榜樣與引領(lǐng)者。

1.2“三全育人”理念在師范類專業(yè)就業(yè)工作中的必要性

“三全育人”理念在師范類專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中具有獨(dú)特影響力。它以全員、全過(guò)程、全方位的模式，完善了就業(yè)指導(dǎo)體系，提升師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。落實(shí)“三全育人”理念，不僅能培養(yǎng)合格的教師，更能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚師德的教育工作者，為未來(lái)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，該理念將就業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量的熱情。作為學(xué)生思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)全員、全過(guò)程、全方位育人，在職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)等多方面為學(xué)生提供持續(xù)性的支持?！叭恕崩砟钜筝o導(dǎo)員不僅僅局限于短期的就業(yè)指導(dǎo)，而是從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程為學(xué)生提供引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這一理念有助于輔導(dǎo)員拓寬工作視野，綜合利用學(xué)校資源，為學(xué)生拓展更多就業(yè)渠道，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在就業(yè)工作中發(fā)揮更為有效的育人功能，幫助學(xué)生在求職過(guò)程中提升職業(yè)核心能力。

2師范類專業(yè)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中存在的困境

2.1師范類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

根據(jù)《中國(guó)世界高等教育趨勢(shì)報(bào)告（2023）》的預(yù)測(cè)，2035年全國(guó)小學(xué)教師需求量可能出現(xiàn)嚴(yán)重過(guò)剩，而初中教師需求量則呈現(xiàn)先短缺后過(guò)剩的趨勢(shì)。本科師范生就業(yè)率比全國(guó)高校畢業(yè)生平均水平低近10個(gè)百分點(diǎn)，這一趨勢(shì)還在進(jìn)一步加劇，多地教育部門因此開(kāi)始控制高校教育類專業(yè)新增布點(diǎn)。來(lái)越多的人選擇“考公”“考編”，編制名額的有限性與師范生人數(shù)的增長(zhǎng)之間的矛盾愈加明顯，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，部分公費(fèi)師范生雖享有就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但部分地區(qū)政策落實(shí)不力，導(dǎo)致他們未能如愿進(jìn)入中小學(xué)任教，加上專業(yè)對(duì)口崗位匱乏，尤其是?？飘厴I(yè)生在公辦單位的就業(yè)困境，也是不容忽視的問(wèn)題?！半p減”政策的實(shí)施對(duì)師范生就業(yè)造成顯著影響，許多民營(yíng)機(jī)構(gòu)倒閉或大量裁員，導(dǎo)致師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)方向不穩(wěn)定，許多師范類畢業(yè)生不得不重新規(guī)劃職業(yè)道路。隨著教育改革深入和就業(yè)需求多樣化，教育現(xiàn)代化對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出更高要求，部分師范畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨挑戰(zhàn)。更令人擔(dān)憂的是，不少師范生在校期間偏重理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際操作能力，難以勝任工作崗位，無(wú)法滿足用人單位需求。而部分學(xué)生對(duì)教師待遇的過(guò)高期望，也于無(wú)形中增加了就業(yè)難度。這些因素相互交織，共同塑造了師范生當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。如何幫助師范生高質(zhì)量就業(yè)，成為亟待深刻思考解決的問(wèn)題。

2.2師范類專業(yè)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中全員專業(yè)化水平不足

“全員育人”強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，形成教育合力。全員育人的重點(diǎn)之一是發(fā)揮好輔導(dǎo)員在“三全育人”中的作用。他們既是塑造未來(lái)教師思想道德的引路人，又肩負(fù)著指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要職責(zé)。然而，輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面依舊存在諸多問(wèn)題。一方面，大學(xué)生時(shí)期是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金期，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生更深入了解自我，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身特征及潛在資源優(yōu)勢(shì)，幫助其進(jìn)行價(jià)值定位，提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，部分輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)生涯課程認(rèn)知不足，對(duì)學(xué)生專業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展了解不深，授課內(nèi)容與大學(xué)生職業(yè)生涯教育相割裂，重理論輕實(shí)踐，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程集體備課、磨課較少，思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能緊密結(jié)合等。另一方面，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中往往缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，學(xué)校未形成有效的全員就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。二級(jí)學(xué)院雖已經(jīng)成立就業(yè)工作小組，在就業(yè)工作落實(shí)過(guò)程中，小組成員之間溝通較少，與學(xué)生的溝通也較少，大多由就業(yè)職能部門與輔導(dǎo)員承擔(dān)并推動(dòng)；相關(guān)就業(yè)職能部門針對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)較少，培訓(xùn)對(duì)象大多是畢業(yè)班輔導(dǎo)員，培訓(xùn)方式以線上為主。因培訓(xùn)不到位，易導(dǎo)致輔導(dǎo)員在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中存在“一刀切”的就業(yè)教育，忽視不同專業(yè)和學(xué)生的個(gè)性差異；部分輔導(dǎo)員因日常事務(wù)極為繁雜，難以全身心地投入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不盡如人意；在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，部分輔導(dǎo)員未能充分發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部等學(xué)生團(tuán)體力量及朋輩協(xié)同育人的作用；部分輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中未能調(diào)動(dòng)校內(nèi)外資源進(jìn)行協(xié)同育人。部分輔導(dǎo)員缺乏資源整合的能力或意識(shí)，未能有效地與企業(yè)、行業(yè)等外部機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，從而限制學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的機(jī)會(huì)和選擇。

2.3師范類專業(yè)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中全程化就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)

“全過(guò)程育人”是量變到質(zhì)變的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)生涯乃至就業(yè)初期的教育過(guò)程，始終貫穿思想政治教育。對(duì)師范類專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來(lái)將成為教育行業(yè)的中堅(jiān)力量，因此，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。然而，在許多情況下，部分輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不足，缺乏系統(tǒng)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法，影響其在就業(yè)指導(dǎo)中的積極性和專業(yè)性，進(jìn)而導(dǎo)致其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中將無(wú)法形成循序漸進(jìn)、全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)。此外，因輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性較大，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性受到影響。新輔導(dǎo)員需要時(shí)間了解學(xué)生的情況，而即將畢業(yè)的學(xué)生又急需系統(tǒng)有效的就業(yè)指導(dǎo)。這種時(shí)間上的錯(cuò)位和信息的不對(duì)稱，往往使就業(yè)指導(dǎo)工作難以取得理想的效果。師范類專業(yè)的學(xué)生不僅需要了解教育行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，還需要掌握教育教學(xué)技能、班級(jí)管理和心理輔導(dǎo)等專業(yè)知識(shí)。部分輔導(dǎo)員因?qū)I(yè)知識(shí)有限，缺乏對(duì)這些領(lǐng)域的深入了解、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及就業(yè)指導(dǎo)能力，在提供就業(yè)指導(dǎo)時(shí)難以給出針對(duì)性和實(shí)用性的建議。部分輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化意識(shí)不足，常將就業(yè)指導(dǎo)集中在學(xué)生臨近畢業(yè)階段，忽視從新生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程中的就業(yè)指導(dǎo)。這種“臨時(shí)抱佛腳”的做法導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成有效的就業(yè)指導(dǎo)體系。

2.4師范類專業(yè)輔導(dǎo)員全方位就業(yè)指導(dǎo)能力不足

“全方位育人”涵蓋知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造等多個(gè)維度，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。從實(shí)際操作層面和效果來(lái)看，不少輔導(dǎo)員在全方位就業(yè)指導(dǎo)能力上顯得力不從心，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分輔導(dǎo)員將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)輔導(dǎo)與其他工作職責(zé)相互割裂。他們將過(guò)多的精力放在考勤、紀(jì)律等方面，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方面的教育。二是部分師范類專業(yè)輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)職責(zé)的角色認(rèn)同不足。他們將更多精力放在日常管理和教學(xué)輔助上，未能充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。這種角色定位的偏差，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。三是隨著社會(huì)發(fā)展、教育、就業(yè)等環(huán)境變化，一些輔導(dǎo)員并未能結(jié)合信息技術(shù)工具創(chuàng)新育人方式幫助學(xué)生提升職業(yè)能力，因缺乏對(duì)相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，無(wú)法有效利用信息平臺(tái)為學(xué)生提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和市場(chǎng)分析。這在一定程度上限制了學(xué)生就業(yè)信息獲取和擇業(yè)視野的拓寬。四是面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生就業(yè)心理壓力不容忽視。然而，部分輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中過(guò)于重視就業(yè)結(jié)果，卻忽視對(duì)學(xué)生就業(yè)心理壓力的關(guān)注與疏導(dǎo)。這種“重結(jié)果、輕過(guò)程”的做法，可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至影響他們的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃。

3提升師范類專業(yè)輔導(dǎo)員在就業(yè)工作指導(dǎo)過(guò)程中的路徑

3.1凝心聚力，構(gòu)建多元化全員育人體系

如何建立有效的全員就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以提高師范類專業(yè)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)效果?！叭珕T育人”不僅依靠輔導(dǎo)員個(gè)人力量，更需要專業(yè)教師、校外導(dǎo)師、行政人員等多方共同努力。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員應(yīng)成為引導(dǎo)所有教職員工積極參與師范生就業(yè)指導(dǎo)的橋梁。輔導(dǎo)員需了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)師范生的最新要求，將就業(yè)指導(dǎo)工作與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提前熟悉未來(lái)的職業(yè)環(huán)境；可以組織不同學(xué)科的教師共同參與職業(yè)規(guī)劃課程，將求職必備的職業(yè)素養(yǎng)（如溝通能力、創(chuàng)新能力和組織能力）融入課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程。學(xué)科知識(shí)與職業(yè)能力相結(jié)合的方式不僅有助于學(xué)生理解教育理論與實(shí)踐的緊密關(guān)聯(lián)，還能讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中積累更多的求職優(yōu)勢(shì)。建立“畢業(yè)實(shí)習(xí)一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一就業(yè)”一體化工作機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)無(wú)縫銜接，把實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與就業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)合起來(lái)，將實(shí)習(xí)和就業(yè)雙向推進(jìn)，在實(shí)習(xí)中提高學(xué)生的就業(yè)技能，讓學(xué)生在就業(yè)中更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，提升畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生求職意愿、明確求職意向，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的順利過(guò)渡，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。

此外，輔導(dǎo)員可以通過(guò)邀請(qǐng)校友或教育行業(yè)代表等擔(dān)任學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)師”，通過(guò)面對(duì)面交流、職業(yè)體驗(yàn)分享，參與課堂討論、案例分析等活動(dòng)，深入了解學(xué)生就業(yè)意向，增加就業(yè)指導(dǎo)的多樣性和實(shí)用性，讓學(xué)生從不同的視角深入了解教育行業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)構(gòu)建以“社會(huì)一學(xué)校一學(xué)院一班級(jí)一宿舍”為核心的五級(jí)聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，整合校內(nèi)外資源，包括引進(jìn)校外教育資源、安排就業(yè)工作人員參加專業(yè)培訓(xùn)等方式，建立一支穩(wěn)定的專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。最后，輔導(dǎo)員一方面可以探索朋輩指導(dǎo)互助項(xiàng)目，利用大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等學(xué)生團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)愿景激勵(lì)、信息共享、模擬訓(xùn)練等形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升求職競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面還可以發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，通過(guò)黨建與就業(yè)工作的結(jié)合，將入黨積極分子的培養(yǎng)與就業(yè)工作銜接起來(lái)，發(fā)揮他們的模范帶頭作用。這不僅有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能在用人單位中樹(shù)立良好形象。

3.2貫穿學(xué)段，始終全過(guò)程精細(xì)育人

在全過(guò)程育人理念的框架內(nèi)，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，覆蓋從入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段。首先，學(xué)校構(gòu)建貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)體系，分年級(jí)、分階段、分專題開(kāi)設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，建立以第一課堂為主渠道，第二課堂為補(bǔ)充（如舉辦教育專家報(bào)告、校友論壇、師范生技能比賽等活動(dòng)）的多形式就業(yè)指導(dǎo)課程體系。輔導(dǎo)員可以應(yīng)用PDCA（計(jì)劃一執(zhí)行一檢查一行動(dòng)）循環(huán)模型，確保就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。通過(guò)設(shè)定質(zhì)量控制目標(biāo)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃、實(shí)施、效果檢查和模型修訂，提高畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)率。根據(jù)師范類的專業(yè)特點(diǎn)和需求，實(shí)施分類指導(dǎo)原則，關(guān)注特殊群體的就業(yè)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。其次，學(xué)校應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)，按學(xué)科專業(yè)類型優(yōu)化輔導(dǎo)員崗位配置，成立輔導(dǎo)員專業(yè)化研究團(tuán)隊(duì)，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感與幸福感。此外，還可建立多層次、全員化、科學(xué)化的培訓(xùn)體系，組建跨學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員整合起來(lái)，共同提升就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化與精準(zhǔn)化。還可通過(guò)外出培訓(xùn)、校內(nèi)定期學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，從而提高精細(xì)育人的效果。例如，在新生階段開(kāi)展職業(yè)興趣測(cè)試，幫助學(xué)生初步了解自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向；在大二和大三階段，輔導(dǎo)員可以組織教育見(jiàn)習(xí)、公開(kāi)課展示等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中發(fā)展教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)階段，輔導(dǎo)員通過(guò)模擬面試、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和應(yīng)對(duì)壓力的能力。這種全過(guò)程化的指導(dǎo)體系幫助師范生從早期開(kāi)始積累職業(yè)素質(zhì)，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3整合資源，全方位深化協(xié)同育人

師范生的培養(yǎng)需求呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，涵蓋生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持以及心理健康關(guān)懷等多個(gè)層面。輔導(dǎo)員是深入學(xué)生群體、掌握思想動(dòng)態(tài)的思想政治教育工作者，應(yīng)該立足本職，做“三全育人”的主導(dǎo)者。具體而言，輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)生入學(xué)伊始，主動(dòng)提供針對(duì)性的思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及就業(yè)心理準(zhǔn)備等服務(wù)，確保師范生在各個(gè)成長(zhǎng)階段都能得到適當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)。在課程設(shè)置方面，輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與課程體系的優(yōu)化工作，推進(jìn)選修課程模塊的增設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣與職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程選擇。將第二課堂活動(dòng)與第一課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)與實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的教育理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類教育公益項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐，拓寬視野并提升對(duì)教育行業(yè)的使命感。在心理健康方面，輔導(dǎo)員應(yīng)在教育教學(xué)中融入心理健康教育，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、就業(yè)咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方面幫助學(xué)生緩解壓力，培養(yǎng)積極心態(tài)。例如，定期舉辦心理健康講座或座談會(huì)，關(guān)注學(xué)生在就業(yè)中的心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和合理的職業(yè)期待，幫助他們理性對(duì)待就業(yè)挑戰(zhàn)，避免因過(guò)高期望而影響就業(yè)結(jié)果。在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，為使師范生在求職過(guò)程中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。例如，在校內(nèi)設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)師范生的組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員還可以通過(guò)模擬面試、公開(kāi)課展示等方式，讓學(xué)生在情景演練中提升應(yīng)變能力和自信心。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外教學(xué)比賽和科研活動(dòng)，積累教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在智能化服務(wù)方面，輔導(dǎo)員在師范生就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著舉足輕重的角色，他們不僅需要建立起全過(guò)程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，還需運(yùn)用信息技術(shù)工具，如大數(shù)據(jù)分析、在線教育平臺(tái)等，創(chuàng)新育人方式，為學(xué)生提供更為個(gè)性化、高效的就業(yè)服務(wù)。輔導(dǎo)員可以利用大數(shù)據(jù)分析和就業(yè)信息平臺(tái)，掌握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供更為精準(zhǔn)的就業(yè)建議?？梢栽谛@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置“求職信息推薦”模塊，讓學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的需求變化。此外，輔導(dǎo)員通過(guò)在線教育平臺(tái)提供求職技能培訓(xùn)，可以幫助學(xué)生在課程外學(xué)到更多實(shí)用技能，為師范生提供更加靈活、便捷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。輔導(dǎo)員可推動(dòng)構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同育人平臺(tái)，整合教育資源為師范生就業(yè)提供系統(tǒng)支持。例如，與地方中小學(xué)和教育機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系，形成長(zhǎng)期實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，通過(guò)信息平臺(tái)和校友網(wǎng)絡(luò)，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)市場(chǎng)需求，并及時(shí)推薦崗位。利用信息技術(shù)，可創(chuàng)建“個(gè)性化就業(yè)檔案”，跟蹤學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，確保就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和持續(xù)性?；凇叭恕崩砟顦?gòu)建的資源協(xié)同平臺(tái)，可以幫助輔導(dǎo)員更高效地組織就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供多維度的支持。通過(guò)整合育人資源、構(gòu)建全方位服務(wù)體系、優(yōu)化課程設(shè)置以及創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式等策略，輔導(dǎo)員能夠?yàn)閹煼渡娜姘l(fā)展提供有力保障，助力他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者。

4結(jié)語(yǔ)

總之，師范類專業(yè)輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作至關(guān)重要且面臨諸多困境。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，輔導(dǎo)員須結(jié)合“三全育人”理念，凝心聚力構(gòu)建全員育人體系，貫穿學(xué)段實(shí)施全過(guò)程精細(xì)育人，整合資源推進(jìn)全方位深度協(xié)同育人，為師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供有力支持，幫助他們?cè)诮逃I(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀的教育人才，共同開(kāi)創(chuàng)師范類專業(yè)學(xué)生就業(yè)工作的新局面。

本文系廣西科技師范學(xué)院科研基金項(xiàng)目青年科研項(xiàng)目（輔導(dǎo)員專項(xiàng)）“‘三全育人’視域下高校輔導(dǎo)員推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXKS2022QN085）研究成果。

（作者單位：廣西科技師范學(xué)院）通信作者：莫欣妍