【摘 要】 產(chǎn)教融合是提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。伴隨智能化技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)會計行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革，在此背景下，通過產(chǎn)教協(xié)同培育智能會計人才迫在眉睫。文章基于新質(zhì)生產(chǎn)力視角，以武漢理工大學(xué)管理學(xué)院為例，深入探討智能會計人才培育的理論邏輯，剖析當(dāng)前實踐過程中的關(guān)鍵問題，并提出切實可行的實踐路徑。具體措施包括以智技領(lǐng)航、實踐強(qiáng)基、機(jī)制賦力和協(xié)同聚勢四元賦能產(chǎn)教融合，從六個維度拓展教學(xué)藍(lán)圖，激活政府、企業(yè)、高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人的內(nèi)生驅(qū)動機(jī)制，全面提升智能會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教協(xié)同； 新質(zhì)生產(chǎn)力； 智能會計人才； 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 F234.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" 【文章編號】 1004-5937（2025）09-0147-07

一、引言

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察調(diào)研期間提出要“積極培育未來產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動能”[1]，“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一理念的提出，標(biāo)志著我國對于生產(chǎn)力發(fā)展的認(rèn)識邁上了新的臺階。2025年國務(wù)院《政府工作報告》中，明確將“建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”作為年度經(jīng)濟(jì)工作的“頭等任務(wù)”[2]，這不僅彰顯了國家發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的決心，也預(yù)示著新質(zhì)生產(chǎn)力將成為推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為驅(qū)動，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長與生產(chǎn)力發(fā)展的束縛，展現(xiàn)出高科技、高效能、高質(zhì)量特征，契合新發(fā)展理念，成為全新先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)[3]。當(dāng)前，新質(zhì)生產(chǎn)力正以前所未有的速度重塑各行各業(yè)的格局，推動著經(jīng)濟(jì)社會的全面變革。作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的堅實基石，會計專業(yè)教育同樣受到了新質(zhì)生產(chǎn)力的深刻影響[4]。

會計作為一項核算和監(jiān)督組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的工作，在人工智能等新技術(shù)的沖擊下，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[5]。一方面，隨著電子發(fā)票、電子會計檔案等數(shù)字化工具的普及，會計核算等簡單工作正在被財務(wù)機(jī)器人等數(shù)字化和智能化技術(shù)所替代，會計工作的效率得到了極大的提升，但同時也意味著會計人員需要不斷提升自身技能水平。另一方面，共享經(jīng)濟(jì)、智能物流等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，加密貨幣、移動支付等新模式的蓬勃發(fā)展，都對會計工作提出了新要求。會計人員需要與時俱進(jìn)，不僅要能夠處理傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要能夠應(yīng)對新業(yè)態(tài)和新模式所帶來的復(fù)雜問題，承擔(dān)更多價值增值和決策支持類工作。因此，培養(yǎng)同時具備會計核算和智能技術(shù)的復(fù)合型人才，成為當(dāng)前會計專業(yè)教育的重要任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在教學(xué)中充分發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力的作用，依靠“產(chǎn)學(xué)研”融合之力，推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教相融、協(xié)同育人[6]。

二、理論邏輯

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力的特征

相較于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力更加聚焦于創(chuàng)新、智能化及可持續(xù)性，深刻凸顯了知識、技術(shù)、信息及人力資本的關(guān)鍵作用。其核心特征可歸納如下：

1.依憑知識技術(shù)

新質(zhì)生產(chǎn)力的首要特征是對知識和技術(shù)的高度依賴?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，特別是人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的突破性進(jìn)展，徹底重塑了生產(chǎn)流程與商業(yè)模式的運作邏輯。企業(yè)通過不懈研發(fā)與技術(shù)革新，不僅顯著提升了生產(chǎn)效率，更催生了前所未有的產(chǎn)品與服務(wù)。知識的累積與創(chuàng)新成為企業(yè)持續(xù)競爭力的源泉，技術(shù)開發(fā)亦躍升為企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重中之重。

2.堅持創(chuàng)新引領(lǐng)

創(chuàng)新是新質(zhì)生產(chǎn)力的核心驅(qū)動力。它不僅涵蓋技術(shù)創(chuàng)新，更涵蓋了管理智慧與商業(yè)模式的重塑。正是這股創(chuàng)新的力量，使得新質(zhì)生產(chǎn)力能夠?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[7]。

3.聚焦智能生產(chǎn)

隨著人工智能與自動化技術(shù)的蓬勃興起，智能化已成為現(xiàn)代生產(chǎn)的顯著標(biāo)簽。它不僅極大地加速了生產(chǎn)節(jié)奏，還有效減少了人為失誤，降低了生產(chǎn)成本。智能化還驅(qū)動著企業(yè)在生產(chǎn)管理、品質(zhì)監(jiān)控及供應(yīng)鏈管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實現(xiàn)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型，開啟了智能制造的新紀(jì)元。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力對智能會計人才培養(yǎng)的影響

新質(zhì)生產(chǎn)力對智能會計人才培養(yǎng)的影響是深遠(yuǎn)且全面的，它不僅改變了會計工作的本質(zhì)，還重塑了會計人才的培養(yǎng)模式。生產(chǎn)力，作為推動社會進(jìn)步的根本力量，由勞動者、勞動工具和勞動對象三個基本要素構(gòu)成[8-10]。在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動下，財務(wù)智能化轉(zhuǎn)型成為大勢所趨，這一轉(zhuǎn)型深刻影響了財務(wù)工作的勞動過程，使得勞動者、勞動資料和勞動對象這三個生產(chǎn)力要素均經(jīng)歷了前所未有的質(zhì)的飛躍。從勞動者角度來看，新質(zhì)生產(chǎn)力的特征對會計人才培養(yǎng)提出了新要求[10]，傳統(tǒng)高端會計人才在知識與能力結(jié)構(gòu)上必須積極適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力變革的新要求。從勞動資料角度來看，新質(zhì)生產(chǎn)力催生的數(shù)智化勞動資料為財務(wù)工作帶來了革命性的變化，會計人才在掌握傳統(tǒng)會計技能的基礎(chǔ)上，還需要具備運用數(shù)智化工具進(jìn)行財務(wù)管理和決策的能力。從勞動對象角度來看，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，財務(wù)工作的勞動對象已經(jīng)擴(kuò)展至包含傳統(tǒng)財務(wù)信息在內(nèi)的、由新技術(shù)驅(qū)動生成的財務(wù)數(shù)據(jù)資產(chǎn)范疇[7]。這些數(shù)量龐大、種類繁多的財務(wù)數(shù)據(jù)資產(chǎn)對財務(wù)人員的數(shù)據(jù)處理和分析能力提出了更高的要求。

綜上所述，由于勞動過程的變化，新質(zhì)生產(chǎn)力下對會計人才的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化。會計人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和實踐能力，還需要具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。這就要求高校在培養(yǎng)會計人才時，不僅要注重會計專業(yè)知識的教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，以及跨學(xué)科知識的傳授。這就需要在教學(xué)中發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力作用，依靠“產(chǎn)學(xué)研”融合之力，以學(xué)促產(chǎn)、以產(chǎn)助學(xué)、產(chǎn)教相融、協(xié)同育人。

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教協(xié)同的理論框架

1.創(chuàng)新驅(qū)動機(jī)制

新質(zhì)生產(chǎn)力以科技創(chuàng)新為核心，通過推動新技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，為產(chǎn)教協(xié)同提供強(qiáng)大的技術(shù)支持與驅(qū)動力。產(chǎn)教協(xié)同平臺作為連接學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界的橋梁，促進(jìn)了理論知識與實踐需求的深度融合，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與潛能。項目驅(qū)動和實習(xí)機(jī)會則為學(xué)生提供了寶貴的實踐環(huán)境，使他們在解決實際問題的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.資源共享機(jī)制

資源共享機(jī)制是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教協(xié)同的關(guān)鍵所在。通過構(gòu)建高效便捷的數(shù)字化資源共享平臺，實現(xiàn)了學(xué)術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間研究成果、技術(shù)數(shù)據(jù)和市場信息的實時共享，促進(jìn)了創(chuàng)新活動的快速響應(yīng)與高效協(xié)同。資源互補(bǔ)與協(xié)同利用策略確保了雙方能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推動創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。新質(zhì)生產(chǎn)力還具備高度的靈活性與適應(yīng)性，能夠根據(jù)市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢動態(tài)調(diào)整資源配置，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與高效利用。

3.人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)機(jī)制是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教協(xié)同的重要支撐。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識融合，鼓勵高校與企業(yè)設(shè)立跨學(xué)科的培養(yǎng)項目和研究平臺，培養(yǎng)具有寬廣知識背景和創(chuàng)新能力的人才。在產(chǎn)學(xué)研用一體化的教育模式下，高校與企業(yè)緊密合作，通過這種合作，高校能實時更新課程內(nèi)容，確保課程能緊跟智能會計領(lǐng)域的新趨勢和技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到前沿的知識與技能。企業(yè)實習(xí)則為學(xué)生提供了將理論知識應(yīng)用于實踐的平臺，培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

4.利益共享機(jī)制

利益共享機(jī)制是新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教協(xié)同的重要保障。通過制定合理的利益分配機(jī)制，確保各方在產(chǎn)學(xué)協(xié)同中都能獲得相應(yīng)的收益和回報，從而激發(fā)各方的積極性和參與度，推動產(chǎn)學(xué)協(xié)同發(fā)展。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力能夠根據(jù)市場需求和技術(shù)發(fā)展趨勢動態(tài)調(diào)整利益分配方案，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同。

三、會計學(xué)專業(yè)教育的關(guān)鍵問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展，傳統(tǒng)會計學(xué)專業(yè)的教育理念和模式亟須轉(zhuǎn)變。然而，目前會計學(xué)教育在理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、人才培養(yǎng)與社會需求之間存在諸多問題。這些問題不僅影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升，還制約了會計人才的有效供給。

（一）會計教育：理論實踐“兩張皮”

傳統(tǒng)會計教學(xué)以傳授知識為主，課堂上的理論教學(xué)與實際工作中的應(yīng)用結(jié)合得并不緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析和審計概念時，常常缺少對真實案例的深入剖析與實踐操作。這導(dǎo)致他們在進(jìn)入職場時，雖然掌握了一定的理論知識，但對具體操作流程和實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱。

（二）創(chuàng)新思維：培養(yǎng)力度“欠火候”

現(xiàn)有的會計教育以課堂講授為主，教學(xué)方法單一，缺乏多元化教學(xué)方法，學(xué)生被動接受知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[11-12]。創(chuàng)新思維的缺乏使得學(xué)生在面對實際問題時難以提出有效的解決方案，進(jìn)一步影響了其職業(yè)發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)：與數(shù)字社會需求“脫節(jié)”

數(shù)智時代對商科人才的要求從傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力、技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新思維的綜合素質(zhì)，而傳統(tǒng)商科會計教育往往側(cè)重于理論和個別學(xué)科知識的傳授，高校會計教育的課程內(nèi)容往往滯后于行業(yè)需求[13]，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的應(yīng)用在傳統(tǒng)會計課程中缺乏系統(tǒng)的教育支持，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握新技能。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依賴于講授和理論訓(xùn)練，缺乏實踐和項目導(dǎo)向的教學(xué)方法。這種“填鴨式”的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和實踐能力不足，難以適應(yīng)數(shù)智時代的復(fù)雜商業(yè)環(huán)境[14]。在數(shù)智時代，商業(yè)活動越來越依賴跨學(xué)科團(tuán)隊的合作。傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往缺乏團(tuán)隊合作與溝通的機(jī)會[15]，導(dǎo)致其在職場上難以有效協(xié)作并發(fā)揮集體智慧。

（四）產(chǎn)教融合：育人機(jī)制“后勁不足”

雖然國家政策層面鼓勵產(chǎn)教融合，但在實際操作中，產(chǎn)業(yè)與教育的互動往往不夠深入。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不足，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)和實踐機(jī)會受限，培養(yǎng)的會計人才難以對接市場需求。許多產(chǎn)教融合的項目往往是一次性的，缺乏長久的合作機(jī)制與經(jīng)驗交流。這種短期行為使得教育質(zhì)量無法保障，無法形成有效的人才培養(yǎng)可持續(xù)機(jī)制[16]。

四、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教協(xié)同培育智能會計人才的路徑探索

（一）四元賦能產(chǎn)教融合

四元賦能指科技、實踐、機(jī)制、協(xié)同四個方面賦能，通過四元賦能建立有效的產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，從而培育出適應(yīng)新形勢的智能會計人才。

1.智技領(lǐng)航

隨著數(shù)據(jù)科學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、認(rèn)知分析、RPA等智能技術(shù)在財會領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，各種智能會計軟件也進(jìn)入大眾視野[16]。這些軟件通常具備數(shù)據(jù)分析、財務(wù)報表生成、預(yù)算管理等功能，能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代會計工作的核心技能。通過引進(jìn)相關(guān)軟件，高校能夠為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)和實踐平臺；通過使用智能財務(wù)軟件，教師可以更好地進(jìn)行實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力；通過模擬軟件進(jìn)行財務(wù)操作，學(xué)生可以參與虛擬企業(yè)管理，體驗公司財務(wù)運作的全貌，這將大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。高校積極與企業(yè)攜手共進(jìn)，引入各類前沿智能財務(wù)軟件，充分釋放科技能量，驅(qū)動財務(wù)、稅務(wù)、資金等板塊向高度自動化、敏捷化與智能化的虛擬仿真管理及服務(wù)模式進(jìn)階，全力推動以“通用范式+專精領(lǐng)域”為內(nèi)核的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，開啟智慧財務(wù)新篇章。

2.實踐強(qiáng)基

（1）實習(xí)拓展：高校與企業(yè)緊密合作，為學(xué)生提供豐富多元的實習(xí)機(jī)會。企業(yè)向?qū)W生開放真實的工作崗位，讓他們能夠直接參與到日常財務(wù)運營、項目審計等實際業(yè)務(wù)流程中。以武漢理工大學(xué)管理學(xué)院為例，在實習(xí)期間，企業(yè)為每個學(xué)生安排專屬導(dǎo)師，給予學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的指導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生了解職場規(guī)則、團(tuán)隊協(xié)作技巧等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。通過親身實踐，學(xué)生能將課堂所學(xué)理論知識與實際工作深度融合，切實提升解決復(fù)雜問題的能力，為日后順利步入職場積累寶貴經(jīng)驗。

（2）競賽驅(qū)動：積極組織并鼓勵學(xué)生參與各類智能會計相關(guān)競賽，如財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用挑戰(zhàn)賽等。這些競賽通常由高校、行業(yè)協(xié)會及知名企業(yè)聯(lián)合舉辦，賽題緊密貼合當(dāng)下行業(yè)熱點與實際業(yè)務(wù)難題，要求參賽學(xué)生運用所學(xué)智能會計知識、技術(shù)手段設(shè)計解決方案。武漢理工大學(xué)管理學(xué)院近兩年承辦的“全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽品牌策劃競賽湖北省賽”“全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”等比賽，極大地激發(fā)了學(xué)生“學(xué)以致用”的熱情，在競賽過程中，學(xué)生以團(tuán)隊形式協(xié)作，他們可以與來自不同院校、地區(qū)的對手切磋交流，拓寬視野，同時激發(fā)自身創(chuàng)新思維與競爭意識。高校和企業(yè)為參賽學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)支持等保障，幫助學(xué)生在比賽中快速進(jìn)步；賽后對優(yōu)秀成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的良性循環(huán)。

（3）實訓(xùn)深化：武漢理工大學(xué)投入專項資金建設(shè)智能會計實訓(xùn)中心，襄陽示范校區(qū)配備智能財務(wù)設(shè)備與軟件系統(tǒng)，模擬真實企業(yè)財務(wù)環(huán)境，并且和當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)對接實訓(xùn)，在項目設(shè)計上，緊密貼合企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程。從企業(yè)日常的基礎(chǔ)會計核算，比如原始憑證的填制與審核、記賬憑證的編制等，到復(fù)雜的財務(wù)管理決策，如方案的制定、投資項目的評估等，形成了一個完整的業(yè)務(wù)鏈條。學(xué)生在實訓(xùn)中扮演不同崗位角色，完成系列任務(wù)，如編制智能財務(wù)報表、運用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行財務(wù)風(fēng)險預(yù)測等，在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握智能會計操作技能，提升綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.機(jī)制賦力

構(gòu)建“校企研創(chuàng)中樞+成果轉(zhuǎn)化紐帶+專業(yè)技術(shù)基站+創(chuàng)新育人平臺”四位一體深度合作模式，在這一機(jī)制中，校企研創(chuàng)中樞的搭建是核心環(huán)節(jié)，高校應(yīng)與企業(yè)共同建立研發(fā)平臺，聚焦智能會計新技術(shù)的研究與開發(fā)。通過跨學(xué)科合作，集合會計學(xué)、信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)等多個領(lǐng)域的專家資源，促進(jìn)多層次、多維度的創(chuàng)新研究。成果轉(zhuǎn)化紐帶的建設(shè)同樣至關(guān)重要，良好的成果轉(zhuǎn)化平臺能有效促進(jìn)研發(fā)活動，形成一套科學(xué)的轉(zhuǎn)化機(jī)制，支持高校的研發(fā)成果快速轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。專業(yè)技術(shù)基站則是知識傳播與技術(shù)支持的重要來源，高校教師應(yīng)與企業(yè)專家共同開展智能會計相關(guān)的理論研究與技術(shù)培訓(xùn)，為行業(yè)內(nèi)人員提供專業(yè)知識更新服務(wù)。此外，當(dāng)企業(yè)遇見技術(shù)難題時，平臺組織專家團(tuán)隊進(jìn)行深入分析并提供解決方案。創(chuàng)新育人平臺則以培養(yǎng)適應(yīng)智能會計時代需求的專業(yè)人才為目標(biāo)，整合高校與企業(yè)的教育資源。高校教師負(fù)責(zé)傳授系統(tǒng)的理論知識，企業(yè)專家通過實踐指導(dǎo)讓企業(yè)深入了解行業(yè)實際操作。

4.協(xié)同聚勢

（1）政策引導(dǎo)：政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控職能，出臺一系列針對性強(qiáng)、含金量高的政策法規(guī)，如給予參與產(chǎn)教融合的企業(yè)稅收優(yōu)惠、財政補(bǔ)貼，設(shè)立智能會計人才培養(yǎng)專項基金等。這些政策舉措旨在調(diào)動企業(yè)參與積極性，引導(dǎo)高校優(yōu)化專業(yè)布局，緊密圍繞智能會計產(chǎn)業(yè)需求開展人才培養(yǎng)工作，為產(chǎn)教融合營造良好的政策環(huán)境，確保智能會計人才培育方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢高度契合。

（2）產(chǎn)業(yè)聯(lián)動：智能會計產(chǎn)業(yè)上下游企業(yè)加強(qiáng)協(xié)同合作，共同參與人才培養(yǎng)鏈條。頭部企業(yè)憑借技術(shù)優(yōu)勢、行業(yè)影響力牽頭制定智能會計人才技能標(biāo)準(zhǔn)，為高校人才培養(yǎng)提供精準(zhǔn)參考；中小企業(yè)發(fā)揮自身靈活應(yīng)變優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化實踐場景與就業(yè)機(jī)會，形成產(chǎn)業(yè)集群式人才培養(yǎng)合力。同時，產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、行業(yè)協(xié)會積極搭建交流平臺，促進(jìn)企業(yè)間、校企間資源共享、經(jīng)驗交流，推動智能會計產(chǎn)業(yè)整體升級與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（3）國際交流：在全球化背景下，高校與企業(yè)積極拓展國際視野，加強(qiáng)國際交流與合作。一方面，選派優(yōu)秀教師、學(xué)生赴國際知名院校、企業(yè)交流學(xué)習(xí)，與此同時，創(chuàng)新智能會計教育理念、技術(shù)方法，幫助學(xué)生與國際接軌；另一方面，吸引國外高校、企業(yè)與國內(nèi)開展聯(lián)合辦學(xué)、合作研究項目，共同攻克全球性智能會計難題，培養(yǎng)具有國際競爭力的智能會計人才。

（二）六維拓新教學(xué)藍(lán)圖

六維拓新教學(xué)藍(lán)圖指通過以下六個方面進(jìn)行教學(xué)變革：激發(fā)學(xué)習(xí)新動力、拓展教學(xué)新視野、構(gòu)建技術(shù)新支撐、強(qiáng)化實踐新環(huán)節(jié)、優(yōu)化師資新力量、塑造就業(yè)新優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)新動力

在智能會計學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重于知識灌輸，易使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如今，借助智能技術(shù)打造趣味學(xué)習(xí)場景，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如開發(fā)沉浸式智能會計虛擬現(xiàn)實（VR）學(xué)習(xí)軟件、開發(fā)智能會計互動軟件等，讓學(xué)生身臨其境地參與企業(yè)財務(wù)流程操作，激發(fā)他們的主動探索欲。與此同時，健全學(xué)習(xí)激勵機(jī)制也至關(guān)重要，對在智能會計技能掌握、學(xué)術(shù)研究等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎學(xué)金、榮譽(yù)稱號及優(yōu)先實習(xí)推薦等獎勵，營造積極競爭氛圍，促使學(xué)生自發(fā)奮進(jìn)。在課后也可以開展智能會計學(xué)習(xí)社群活動，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得、組隊攻克難題，以群體力量帶動個體成長，讓學(xué)習(xí)熱情持續(xù)升溫。

2.拓展教學(xué)新視野

為契合智能會計的前沿發(fā)展態(tài)勢，高校必須拓寬教學(xué)視野。一方面，密切關(guān)注國際智能會計領(lǐng)域研究熱點與行業(yè)趨勢，定期邀請知名專家學(xué)者線上講學(xué)，分享智能財務(wù)監(jiān)管新趨勢、國際企業(yè)智能會計創(chuàng)新實踐案例等內(nèi)容，使師生接軌國際前沿。另一方面，組織師生實地調(diào)研國內(nèi)智能會計示范企業(yè)，深入了解企業(yè)在財務(wù)智能化轉(zhuǎn)型中的痛點、解決方案及人才需求，將鮮活的企業(yè)實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)。此外，鼓勵教師參與國際學(xué)術(shù)交流會議，與國際同行切磋交流；發(fā)表高水平研究成果，提升在國際智能會計學(xué)界的話語權(quán)，反哺教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)緊跟時代、放眼世界。

3.構(gòu)建技術(shù)新支撐

智能會計依托新技術(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)同樣離不開強(qiáng)大的技術(shù)支撐體系。學(xué)校應(yīng)加大對智能會計教學(xué)設(shè)施的投入，打造智能化教室，配備智能交互大屏、實時財務(wù)數(shù)據(jù)采集終端等設(shè)備，便于師生即時獲取并分析新財務(wù)數(shù)據(jù)，如武漢理工大學(xué)管理學(xué)院搭建的校內(nèi)專屬智能會計云平臺。該平臺集課程學(xué)習(xí)、實踐模擬、項目協(xié)作、成果展示等多功能于一體，打破時空限制，實現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)融合。同時，引入人工智能輔助教學(xué)駕駛艙，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識薄弱點精準(zhǔn)推送個性化學(xué)習(xí)資料、習(xí)題與輔導(dǎo)建議，為學(xué)生提供全天候、智能化學(xué)習(xí)支持，助力學(xué)習(xí)效果提升。

4.強(qiáng)化實踐新環(huán)節(jié)

實踐是智能會計人才成長的關(guān)鍵基石，好的實踐活動能幫助會計人才學(xué)以致用，快速提升自己，因此創(chuàng)新實踐形式至關(guān)重要。除常規(guī)實習(xí)外，高校應(yīng)開展“智能會計創(chuàng)業(yè)實踐計劃”，鼓勵學(xué)生組隊創(chuàng)辦虛擬智能會計服務(wù)公司，從市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、營銷推廣到財務(wù)運營，全程模擬真實創(chuàng)業(yè)流程，鍛煉綜合業(yè)務(wù)能力。武漢理工大學(xué)管理學(xué)院與專業(yè)財務(wù)軟件公司合作，在校內(nèi)設(shè)立“智能財務(wù)軟件體驗實驗室”，讓學(xué)生第一時間接觸、測試最新版本軟件，向開發(fā)團(tuán)隊反饋使用體驗，參與軟件優(yōu)化迭代，提升對前沿技術(shù)的敏感度與實操熟練度。建立智能會計實踐案例庫，廣泛收集企業(yè)智能化轉(zhuǎn)型中的典型項目案例，涵蓋不同行業(yè)、規(guī)模與應(yīng)用場景，供學(xué)生反復(fù)研習(xí)、復(fù)盤，強(qiáng)化解決復(fù)雜實踐問題的能力。

5.優(yōu)化師資新力量

優(yōu)質(zhì)師資是智能會計教學(xué)質(zhì)量的核心保障。一方面，高校應(yīng)拓寬教師招聘渠道，吸引具有跨學(xué)科背景的復(fù)合型人才加入，如招聘既精通會計學(xué)又擅長計算機(jī)編程、數(shù)據(jù)分析的雙料博士，為教學(xué)注入多元活力。另一方面，構(gòu)建教師智能會計技能持續(xù)提升機(jī)制，與行業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合開展教師實踐培訓(xùn)項目，定期選派教師掛職鍛煉，參與企業(yè)實際智能財務(wù)項目開發(fā)與管理，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。設(shè)立教師教學(xué)創(chuàng)新獎勵基金，鼓勵教師探索如融合區(qū)塊鏈技術(shù)的教學(xué)評價改革、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情精準(zhǔn)分析等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)造力，提升師資整體水平。

6.塑造就業(yè)新優(yōu)勢

在智能會計人才培養(yǎng)的終端環(huán)節(jié)，為學(xué)生塑造就業(yè)優(yōu)勢是重中之重。一方面，聯(lián)合行業(yè)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，在校內(nèi)開設(shè)智能會計職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)課程，如智能財務(wù)分析師、智能審計師等，幫助學(xué)生獲取高含金量證書，增強(qiáng)求職競爭力。另一方面，建立動態(tài)更新的企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)庫，依據(jù)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)定位各地區(qū)、各類型企業(yè)對智能會計人才技能、素質(zhì)的偏好，進(jìn)而針對性調(diào)整課程設(shè)置與實踐教學(xué)重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。除了上面提到的措施外，還應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，除了提供簡歷制作、面試技巧培訓(xùn)等常規(guī)輔導(dǎo)，還可以邀請企業(yè)HR及資深校友分享智能會計職場實戰(zhàn)經(jīng)驗，讓學(xué)生提前熟悉職場環(huán)境與規(guī)則，順利開啟職業(yè)生涯，在就業(yè)市場脫穎而出。

（三）政校企“三連擊”激活協(xié)同育人內(nèi)生驅(qū)動力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展與科技進(jìn)步的日新月異，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已逐漸顯露出其局限性，難以滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的多元化、高技能需求。在這一背景下，政府、企業(yè)與高校三方之間的深度合作成為破局關(guān)鍵，為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才開辟了新路徑[16]。為了構(gòu)建一個更加高效、可持續(xù)的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，打造多主體協(xié)同育人的長效機(jī)制顯得尤為重要，其核心在于深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，形成“政府架梁、企業(yè)托底、高校鉚合、共促共進(jìn)”的良性循環(huán)機(jī)制，以此充分激發(fā)各參與方的積極性和創(chuàng)新潛能。

政府在產(chǎn)教融合中扮演著至關(guān)重要的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)角色。通過出臺一系列具有前瞻性和針對性的政策措施，政府不僅能夠有效促進(jìn)企業(yè)與高校之間的深度合作，還能為產(chǎn)教融合一體化平臺的搭建提供堅實的制度保障。這一平臺不僅是一個信息交流的樞紐，更是連接理論與實踐、需求與供給的橋梁，確保高校能夠緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，精準(zhǔn)把握人才需求的最新動態(tài)。政府還應(yīng)定期組織企業(yè)、高校與政府間的交流活動，如產(chǎn)業(yè)論壇、教育研討會等，為三方提供一個面對面交流、思想碰撞的平臺，從而加深彼此了解，促進(jìn)協(xié)作與溝通的深化，為構(gòu)建良性互動機(jī)制奠定堅實基礎(chǔ)。

企業(yè)在這一機(jī)制中同樣扮演著不可或缺的角色。作為市場的直接參與者，企業(yè)最了解行業(yè)發(fā)展的前沿趨勢和具體的人才需求。因此，企業(yè)應(yīng)主動承擔(dān)起社會責(zé)任，明確自身所需人才的技能和素質(zhì)要求，并通過多種渠道將這些需求反饋給高校，為高校課程調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供重要參考。同時，企業(yè)還應(yīng)積極參與到高校的教育教學(xué)中去，通過共建實訓(xùn)基地、提供實習(xí)崗位、派遣專家授課等方式，為學(xué)生提供寶貴的實踐機(jī)會，幫助他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，從而增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。此外，企業(yè)還可以與高校合作開發(fā)定制化課程，將實際業(yè)務(wù)需求融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到真實的工作場景，提前適應(yīng)職場環(huán)境。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制中也發(fā)揮著舉足輕重的作用。高校應(yīng)主動尋求與企業(yè)的合作機(jī)會，建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)和互利共贏。在課程設(shè)計方面，高校應(yīng)充分考慮企業(yè)的實際需求，開發(fā)具有針對性和實用性的課程，融入真實案例和項目，讓學(xué)生在模擬或真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。高校還應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)具有行業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師，提高教學(xué)團(tuán)隊的整體水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的智能會計人才提供有力支撐。

綜上所述，政府、企業(yè)與高校三方之間的深度合作是構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人良性循環(huán)機(jī)制的關(guān)鍵所在。只有各方攜手并進(jìn)、共同努力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。

五、未來展望

數(shù)智化時代對會計人才產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的沖擊，這一沖擊不僅重塑了會計行業(yè)的面貌，也對會計教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。在此背景下，本文深入闡述了新質(zhì)生產(chǎn)力賦能產(chǎn)教協(xié)同的理論邏輯，并研究了會計學(xué)專業(yè)在數(shù)智化浪潮中面臨的挑戰(zhàn)，以及新質(zhì)生產(chǎn)力如何有效賦能產(chǎn)教協(xié)同，共同培育適應(yīng)新時代的智能會計人才。

展望未來，智能會計人才的培養(yǎng)還需持續(xù)關(guān)注以下關(guān)鍵問題：

（一）技術(shù)革新催生會計新技能剛需

隨著人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，會計行業(yè)將不斷涌現(xiàn)出各種新工具和新方法。未來的智能會計人才必須具備持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)新技術(shù)的能力，以靈活應(yīng)對行業(yè)快速變化所帶來的新技能需求。因此，高校應(yīng)緊跟技術(shù)前沿，定期更新課程內(nèi)容，引入最新的技術(shù)與工具，確保學(xué)生能夠掌握最前沿的知識和技能。同時，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）跨學(xué)科融合的新航道

智能會計的未來不再局限于傳統(tǒng)的財務(wù)知識領(lǐng)域，而是需要更加廣泛地融合計算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)和管理學(xué)等多個學(xué)科的知識。未來的教育模式將更加注重跨學(xué)科合作，應(yīng)鼓勵學(xué)生在多個領(lǐng)域進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）產(chǎn)學(xué)研“聯(lián)姻”深度賦能

實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化是智能會計人才培育的重要趨勢。高校應(yīng)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等建立更加緊密的合作關(guān)系，通過共同研究、項目實習(xí)等形式，促進(jìn)理論與實踐的深度融合。這一過程不僅有助于提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也有助于企業(yè)更加清晰地確認(rèn)自身的人才需求，從而推動整個行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（四）人才培養(yǎng)個性化“雕琢”

未來的教育將更加注重個性化和定制化。借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好以及職業(yè)規(guī)劃等方面的信息，為他們提供個性化的學(xué)習(xí)方案和資源。這種差異化的教育方式將有助于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和競爭力的智能會計人才。

（五）國際化視野新征程

隨著越來越多的中國企業(yè)走出去，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與國際交流，積極與國際知名高校、國際專業(yè)會計師事務(wù)所搭建交流橋梁，讓學(xué)生近距離接觸前沿的智能會計理論與實踐模式，熟悉不同地域的會計準(zhǔn)則與稅收法規(guī)。同時，校內(nèi)課程設(shè)置應(yīng)與時俱進(jìn)，開設(shè)全英文授課的智能會計專業(yè)課程，以適應(yīng)未來中國企業(yè)海外拓展對智能會計人才的需求。

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