摘要：班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的主陣地，良好的班風(fēng)恰似春風(fēng)化雨，能夠在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)他們積極向上發(fā)展。家校合作則是家庭與學(xué)?；诠餐慕逃繕?biāo)，通過信息共享、協(xié)同行動等方式，建立起相互信任、相互支持的合作伙伴關(guān)系，共同參與學(xué)生教育的實踐活動。家校合作作為凝聚教育合力的核心要素，其重要性是毋庸置疑的。本文從三方面入手，通過分析家校合作在初中班級管理中的重要性，以及家校合作構(gòu)建良好班風(fēng)的幾個策略，并以自己實際所帶班級為例子，對初中階段如何通過家校合作構(gòu)建起班集體的良好班風(fēng)進行了論述。

關(guān)鍵詞：班級管理" 良好班風(fēng)" 家校合作

初中階段作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其教育質(zhì)量對學(xué)生未來的成長軌跡有著極為深遠的影響。家校合作在初中班級管理中對構(gòu)建良好班風(fēng)具有至關(guān)重要的作用。家校合作的順利進行，能夠充分整合家庭與學(xué)校的教育資源，形成強大的教育合力，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強班級管理效果，營造積極向上的教育氛圍，進而推動良好班風(fēng)的形成與鞏固。

一、家校合作在初中班級管理中的重要性

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展。家庭與學(xué)校擁有各自獨特的教育資源。家庭能夠給予學(xué)生情感上的支持與關(guān)愛，傳遞家庭價值觀與文化傳統(tǒng)，在學(xué)生品德修養(yǎng)與生活習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。學(xué)校則具備專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)施、師資力量以及系統(tǒng)的課程體系，能夠為學(xué)生提供全面的知識學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)。通過家校合作，雙方資源得以整合共享，從而全方位促進學(xué)生在知識、品德、能力、情感等方面的均衡發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的全面成長。[1]

（二）增強班級管理效果。班主任通過與家長的密切溝通，能夠深入了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及性格特點等信息。這些信息有助于班主任更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的個體差異，制訂個性化的教育教學(xué)方案與班級管理策略。例如，對于在家庭中缺乏學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生，班主任與家長共同協(xié)商制訂監(jiān)督與激勵機制，在家校雙方的協(xié)同關(guān)注下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）營造良好教育氛圍。當(dāng)家校雙方能夠在教育目標(biāo)、教育方法等方面達成共識并保持一致時，能夠為學(xué)生營造連貫、穩(wěn)定且積極向上的教育氛圍。例如，在家校合作的框架下，學(xué)校倡導(dǎo)的勤奮學(xué)習(xí)、誠實守信等價值觀能夠在家庭中得到延續(xù)與強化，家長以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，與學(xué)校教育形成強大的教育合力。這種良好的教育氛圍給良好班風(fēng)的形成提供了堅實的環(huán)境保障。

二、家校合作構(gòu)建良好班風(fēng)的策略

（一）建立有效溝通機制

1.多樣化的溝通方式。除了傳統(tǒng)的定期家長會，學(xué)校與家庭應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬溝通渠道。例如，建立班級微信群或QQ群，班主任可以及時發(fā)布班級通知、作業(yè)布置、學(xué)生在校表現(xiàn)等信息，家長也能夠隨時反饋學(xué)生在家中的情況，實現(xiàn)信息的即時互通。同時，定期開展家訪活動，班主任深入學(xué)生家庭，與家長進行面對面的深入交流，全面了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷以及家庭教育方式，增進彼此之間的信任與理解。

2.重視平時與家長的溝通內(nèi)容與技巧。溝通內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等各個方面。在學(xué)習(xí)方面，教師向家長反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，并與家長共同探討如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；在生活方面，交流學(xué)生的日常起居、飲食習(xí)慣、興趣愛好等，關(guān)注學(xué)生的身心健康；在心理方面，及時察覺學(xué)生可能存在的情緒波動、困擾等心理問題，家校雙方共同制訂應(yīng)對策略。在溝通技巧上，教師與家長都應(yīng)學(xué)會積極傾聽，尊重對方的意見與感受，在學(xué)生的教育方面積極達成共識。[2]

（二）開展家校共育活動

1.舉辦豐富多樣的親子活動。組織豐富多彩的親子活動，如親子運動會、親子閱讀、親子手工制作等。通過這些多樣化的親子活動，不僅能夠拉近親子關(guān)系，還能讓家長更好地了解學(xué)校教育理念與教育方式，促進家庭與學(xué)校在教育觀念與行動上的統(tǒng)一，為良好班風(fēng)的形成奠定堅實的家庭基礎(chǔ)。

2.邀請家長參與志愿者活動。邀請家長參與學(xué)校的志愿者活動，充分發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢。例如，具有專業(yè)知識的家長可以走進課堂，開展科普講座、職業(yè)體驗等特色課程，拓寬學(xué)生的知識面與視野；有藝術(shù)特長的家長可以協(xié)助學(xué)校組織文藝活動，指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作與表演，豐富校園文化生活；熱心公益的家長可以參與學(xué)校的校園環(huán)境維護、安全秩序管理等工作，為學(xué)校教育教學(xué)活動的順利開展提供保障。通過家長參加志愿者活動，營造積極向上、互幫互助的班級氛圍。[3]

3.每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗分享與交流。邀請在家庭教育方面具有成功經(jīng)驗的家長分享其教育心得與實踐案例。例如，邀請優(yōu)秀學(xué)生的家長介紹如何引導(dǎo)孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、如何培養(yǎng)孩子的興趣愛好以及如何建立良好的親子關(guān)系等經(jīng)驗。在分享過程中，鼓勵其他家長積極提問、交流互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過經(jīng)驗分享與交流活動，能夠充分發(fā)揮家長群體的智慧與力量，提升整體家長的教育水平，為家校合作構(gòu)建良好班風(fēng)提供有力支持。

三、家校合作構(gòu)建良好班風(fēng)的實踐案例分析

針對以上談到的構(gòu)建良好班風(fēng)需重視家校合作的幾方面策略，筆者選取了自己帶的八年級（16）班作為目標(biāo)進行了實踐。筆者剛接手該班時，班風(fēng)較為松散，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，班級紀(jì)律問題比較突出，全班整體學(xué)習(xí)水平亟待提高。為改善這一狀況，筆者作為班主任，剛接手班級時就積極探索家校合作模式，致力于構(gòu)建良好班風(fēng)。

首先要建立良好的溝通機制。開學(xué)初，我創(chuàng)建了班級微信群，每天及時發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況以及學(xué)校活動通知等信息，家長也能隨時在群里或私信反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)。同時，班主任定期對學(xué)生進行家訪，針對每個學(xué)生的具體問題與家長進行深入交流。其次在開展家校共育活動中，組織了親子戶外拓展活動，通過各種團隊游戲，增進了親子關(guān)系與班級凝聚力；邀請具有法律專業(yè)背景的家長為學(xué)生開展法律知識講座，豐富了學(xué)生的知識儲備；并組織家長開展經(jīng)驗分享會，促進家長之間的學(xué)習(xí)交流。在實施過程中，班主任積極協(xié)調(diào)各方資源，確保各項活動有序開展，家長也積極配合學(xué)校工作，主動參與到班級管理與教育活動中來。

經(jīng)過一年的家校合作實踐，筆者所帶八年級（16）班的班風(fēng)得到了顯著改善。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，班級整體學(xué)習(xí)效果有了大幅提高；班級紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象大大減少；班級凝聚力顯著增強，學(xué)生之間互幫互助，形成了良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。尤其是在學(xué)年下半期的期中考試，班級整體有了非常大的進步。自從加強家校合作以來，班級管理各方面都取得了進步，進一步證實了家校合作在班級管理中的重要性。

班主任工作中，整合家庭與學(xué)校的教育資源，形成強大的教育合力，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強班級管理效果，營造積極向上的教育氛圍，進而推動良好班風(fēng)的形成與鞏固。

參考文獻：

[1]楊杰.利用家校合作，提高班級管理實效[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，150（06）：116-118.

[2]王海燕，彭學(xué)娟.家校攜手，共同成長——關(guān)于初中班級管理中家校合作的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021，241（12）：41-42.

[3]郭麗薇.家校攜手，助力成長——關(guān)于初中班級管理中家校合作的思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（14）：107-108.