摘 要 文章聚焦于AI賦能大學(xué)英語寫作教學(xué)路徑探索。首先分析AI技術(shù)在英語寫作教學(xué)中的重要性和必要性，指出其能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中的痛點(diǎn)問題，接著詳細(xì)闡述了AI賦能英語寫作教學(xué)的四大路徑：構(gòu)建智能環(huán)境以夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)、利用線上協(xié)作交流以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提供智能答疑輔導(dǎo)以及時(shí)解決學(xué)生困惑。這些路徑共同構(gòu)成了AI賦能英語寫作教學(xué)的完整框架，期望能為大學(xué)英語寫作教學(xué)改革與創(chuàng)新提供有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動教育教學(xué)走向智能化、個(gè)性化。

關(guān)鍵詞 AI技術(shù)；大學(xué)英語；寫作教學(xué)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.09.005

Exploration of the Paths for AI-Empowered College English Writing Teaching

TIAN Qinghua

（Department of Basic Teaching， Shanxi Management Vocational College， Linfen， Shanxi 041085）

Abstract This article focuses on exploring the paths for AI-empowered college English writing teaching. First， it analyzes the importance and necessity of AI technology in English writing teaching， pointing out that it can solve the pain points in traditional teaching. Then it elaborates on four major paths for AI-empowered English writing teaching： building an intelligent environment to strengthen students' writing foundation， implementing personalized teaching for precise tutoring， using online collaborative communication to stimulate students' innovative thinking， and providing intelligent Qamp;A tutoring to instantly solve students' confusion. These paths together form a complete framework for AI-empowered English writing teaching， aiming to provide strong theoretical support and practical guidance for the reform and innovation of college English writing teaching and promote the development of education towards intelligence and personalization.

Keywords AI technology; college English; writing teaching

大學(xué)英語寫作作為培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)，面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生寫作興趣不高、教師批改效率低下等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，但難以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作熱情。而AI技術(shù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、智能化的分析能力和個(gè)性化的服務(wù)能力，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了新的思路。探索AI賦能大學(xué)英語寫作教學(xué)，對于提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，以及推動高等教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1" AI賦能大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

AI賦能大學(xué)英語寫作教學(xué)不僅代表教育技術(shù)的進(jìn)步，還是教育理念更新的體現(xiàn)。首先，AI技術(shù)的引入極大地提升了英語寫作教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)往往依賴于教師的手工批改和點(diǎn)評，這種方式不僅耗時(shí)耗力，而且難以保證及時(shí)反饋。而AI技術(shù)能夠通過自然語言處理和機(jī)器學(xué)習(xí)算法，迅速對學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評分，提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的錯(cuò)誤和不足，從而加速寫作技能的提升。其次，AI賦能使得英語寫作教學(xué)更加個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生的寫作水平和風(fēng)格都是獨(dú)一無二的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難做到因材施教。而AI技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)和歷史表現(xiàn)，提供針對性的教學(xué)建議和練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的教學(xué)資源和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。再次，AI技術(shù)還能夠拓展英語寫作教學(xué)的邊界。通過大數(shù)據(jù)分析和語料庫的支持，AI可以為學(xué)生提供豐富的寫作資源和范例，引導(dǎo)他們接觸和學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格和技巧。最后，AI賦能英語寫作教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在AI的輔助下，學(xué)生可以更加自主地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，評估學(xué)習(xí)效果。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)有益，還能夠遷移到其他學(xué)科和領(lǐng)域，助力學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2" AI賦能大學(xué)英語寫作教學(xué)的路徑

2.1" 構(gòu)建智能環(huán)境，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，構(gòu)建智能環(huán)境是AI賦能的重要路徑。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的傳授，而缺乏對學(xué)生實(shí)際寫作能力的鍛煉。借助AI技術(shù)可以模擬郵件撰寫、報(bào)告編寫、論文構(gòu)思等多種真實(shí)寫作場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。這種模擬實(shí)踐不僅讓學(xué)生能夠身臨其境地感受寫作的全過程，還能幫助他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

以“Environmental" protection”（環(huán)保）為主題的英文寫作教學(xué)為例，教師利用智能寫作平臺構(gòu)建智能環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的學(xué)術(shù)研討會或項(xiàng)目報(bào)告場合，用英文撰寫一篇關(guān)于“Environmental" protection”（環(huán)保）的論文或報(bào)告。首先，智能平臺為學(xué)生提供一系列關(guān)于環(huán)保的英文文獻(xiàn)、研究報(bào)告和案例分析，讓他們能夠深入了解環(huán)保議題的背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。學(xué)生可以通過平臺的搜索和閱讀功能，快速獲取所需信息，為寫作做好充分準(zhǔn)備。其次，智能平臺模擬一個(gè)真實(shí)的寫作情境。學(xué)生被分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)具體的環(huán)保議題，如climate" change（氣候變化）、waste" sorting（垃圾分類）、sustainable" development（可持續(xù)發(fā)展）等。學(xué)生的任務(wù)是在這個(gè)模擬真實(shí)的環(huán)境中，撰寫一篇高質(zhì)量的英文論文或報(bào)告，以展現(xiàn)他們對所選議題的深刻理解和獨(dú)到見解。在寫作過程中，智能平臺可以發(fā)揮其強(qiáng)大的輔助功能，實(shí)時(shí)對學(xué)生的英文寫作內(nèi)容進(jìn)行語法檢查、拼寫糾正，并提供寫作風(fēng)格的優(yōu)化建議。再次，平臺還設(shè)置了模擬評審環(huán)節(jié)，由AI或教師扮演評審角色，對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，提出修改意見。學(xué)生根據(jù)評審反饋，對作品進(jìn)行反復(fù)修改和完善。在這個(gè)過程中，他們不僅提升了英文寫作能力，還學(xué)會了如何根據(jù)評審意見進(jìn)行有針對性的修改。最后，智能平臺還可組織模擬的英文答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生需要展示自己的作品，并用英文回答評審團(tuán)的問題。這種實(shí)戰(zhàn)式的演練讓學(xué)生更加熟悉英文答辯的流程和技巧，也增強(qiáng)了他們的自信心和應(yīng)變能力。

2.2" 定制個(gè)性教學(xué)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)提升

定制個(gè)性教學(xué)，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的個(gè)性化和差異化。在這種教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長道路上的引路人和定制師。借助AI技術(shù)的強(qiáng)大分析能力，教師可以更全面地了解學(xué)生的寫作水平、風(fēng)格偏好以及潛在問題，從而有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案，使每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上得到提升[3]。

以議論文的寫作教學(xué)為例，在課程開始前，教師通過AI系統(tǒng)對學(xué)生以往的議論文作品進(jìn)行深入分析，包括論點(diǎn)闡述的清晰度、論據(jù)的充分性、邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性等多個(gè)方面?；谶@些分析結(jié)果，教師可以制定個(gè)性化的議論文寫作教學(xué)計(jì)劃。對于那些在論點(diǎn)闡述上顯得含糊不清的學(xué)生，教師可以將重點(diǎn)放在提升他們的邏輯思維和批判性思維能力上。通過AI系統(tǒng)，教師為學(xué)生推送了一系列精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練任務(wù)，如分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)話題、撰寫針對這些話題的評論文章等，幫助他們清晰、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)。對于在論據(jù)收集和運(yùn)用方面存在短板的學(xué)生，教師則利用AI系統(tǒng)整合的資源庫和案例庫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何高效地搜集和篩選合適的論據(jù)，以及如何將這些論據(jù)巧妙地融入自己的論述，從而更有力地支撐自己的論點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還能夠借助AI的實(shí)時(shí)反饋功能掌握學(xué)生的寫作動態(tài)，了解他們在議論文寫作中的進(jìn)展和遇到的困難。例如，在一次議論文寫作任務(wù)中，AI系統(tǒng)監(jiān)測到一位學(xué)生在論證思路上出現(xiàn)了偏差，論點(diǎn)不夠明確，論據(jù)支撐乏力。教師收到AI系統(tǒng)的即時(shí)反饋后，立即對該學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。教師首先幫助學(xué)生梳理論證思路，明確論點(diǎn)的核心要義，然后為他提供幾種可能的論證結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何將這些結(jié)構(gòu)靈活應(yīng)用于自己的文章中，使他的論證更加有條理。融合AI技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生的議論文寫作能力，使教師的教學(xué)更加高效、有針對性。

2.3" 線上協(xié)作交流，激發(fā)創(chuàng)新思維

AI能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的互動平臺，在平臺上，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地參與討論，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，共同構(gòu)思和修改作文。AI技術(shù)則扮演著智能助手的角色，能夠?qū)崟r(shí)分析學(xué)生的討論內(nèi)容，并根據(jù)討論熱點(diǎn)和難點(diǎn)，提供相關(guān)的背景資料和針對性的寫作建議，幫助學(xué)生拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們在互相學(xué)習(xí)和借鑒中不斷提升自己的寫作能力[4]。

例如，在說明文寫作教學(xué)中，教師可以利用AI平臺，展開一次別開生面的線上協(xié)作交流活動，活動的目標(biāo)是讓學(xué)生通過協(xié)作，共同完成一篇關(guān)于“Future" smart home”（未來智能家居）的說明文。課程開始，教師首先通過AI平臺發(fā)布任務(wù)，并詳細(xì)解釋說明文的寫作要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)要求。隨后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵他們在AI平臺上對寫作主題通過文字、語音或視頻等多種形式進(jìn)行交流，使得討論更加生動、直觀。在討論過程中，有的學(xué)生提出未來智能家居應(yīng)該具備自動化、智能化的特點(diǎn)，有的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)家居安全的重要性。AI系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，智能地推送關(guān)于智能家居技術(shù)、市場趨勢以及用戶需求的背景資料，為學(xué)生提供了豐富的素材和靈感。在合作寫作中，各小組還可以充分利用AI平臺的共享文檔功能，實(shí)時(shí)編輯和修改文章內(nèi)容。每當(dāng)有新的觀點(diǎn)或想法產(chǎn)生時(shí)，他們都能迅速地在文檔中記錄下來，并與小組成員進(jìn)行即時(shí)討論和反饋。這種高效的合作方式不僅能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，還促使他們更深入地思考和探索智能家居的未來發(fā)展趨勢，最終合作完成一篇內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)新穎的說明文。通過線上協(xié)作交流，大學(xué)英語寫作教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式，而是向著更加開放、多元、互動的方向邁進(jìn)，從而有效提升學(xué)生的寫作技能與綜合素養(yǎng)。

2.4" 智能答疑輔導(dǎo)，及時(shí)解決困惑

在英語寫作中，學(xué)生常常會遇到各種困惑和難題，如語法錯(cuò)誤、表達(dá)不清、邏輯混亂等。傳統(tǒng)的答疑方式往往受限于時(shí)間和資源，難以滿足學(xué)生即時(shí)的、個(gè)性化的需求。而AI技術(shù)的引入，為寫作答疑輔導(dǎo)提供了全新的解決方案。通過AI系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提交問題，系統(tǒng)則能夠迅速給出答案或建議，及時(shí)解決學(xué)生的困惑。智能化的答疑方式不僅提升了學(xué)生的寫作效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力[5]。

例如，在記敘文寫作教學(xué)中，教師給學(xué)生布置“An unforgettable travel experience”（一次難忘的旅行經(jīng)歷）為主題的寫作任務(wù)，要求學(xué)生深入挖掘旅行中的情感體驗(yàn)和人生感悟，并用英文表達(dá)。面對這一任務(wù)，學(xué)生紛紛開始構(gòu)思，但很快就遇到了一些挑戰(zhàn)。有的學(xué)生雖然旅行經(jīng)歷豐富，卻不知如何選取最具代表性的細(xì)節(jié)來描繪，他們擔(dān)心自己的文章會顯得平淡無奇，無法吸引讀者的眼球。而另一些學(xué)生則對如何用英語準(zhǔn)確表達(dá)旅行中的情感變化感到困惑。而智能答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)置了豐富的旅行相關(guān)詞匯和短語，以及多種記敘文的寫作框架和技巧。當(dāng)學(xué)生遇到描述風(fēng)景的難題時(shí)，系統(tǒng)可以提供生動的例句，如“The sunset painted the sky with" hues of orange and pink.”（夕陽將天空染上了橙色和粉紅色的色調(diào)。）幫助他們形象地描繪出眼前的美景。對于如何表達(dá)旅行中的情感和心理變化，系統(tǒng)也給出細(xì)致的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)心獨(dú)白、對話或者環(huán)境烘托等方式，來細(xì)膩地刻畫自己在旅行中的所感所想。在整個(gè)寫作過程中，智能答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)不僅能為學(xué)生提供及時(shí)的幫助，還能根據(jù)他們的提問，智能總結(jié)學(xué)生在記敘文寫作中普遍遇到的難題。教師可以根據(jù)這些反饋，對后續(xù)的寫作教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性的調(diào)整，以更好地滿足學(xué)生的寫作需求。

3" 結(jié)語

總而言之，AI技術(shù)為英語寫作教學(xué)帶來了新的變革，不僅提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，還通過實(shí)時(shí)反饋和智能分析等功能，幫助學(xué)生更快地提升寫作能力。AI的引入使得寫作教學(xué)更加科學(xué)、系統(tǒng)和高效，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力提供了強(qiáng)有力的支持。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，AI在未來的大學(xué)英語寫作教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用，在推動教學(xué)方法持續(xù)創(chuàng)新的同時(shí)，還引領(lǐng)教育理念的變革，為培養(yǎng)更多具備批判性思維、創(chuàng)新能力和跨文化交流技巧的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮艷玲.構(gòu)建AI輔助下大學(xué)英語寫作共融模式[J].焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2024，40（4）：58-60.

[2] 王海嘯.生成式人工智能在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用探究——以“通用學(xué)術(shù)英語寫作”課程教學(xué)改革實(shí)踐為例[J].外語教育研究前沿，2024，7（4）：41-50，95.

[3] 鄭澤寧.在線互動模式在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（24）：176-178.

[4] 劉清波.智能時(shí)代背景下基于深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究[J].品位·經(jīng)典，2024（16）：137-140.

[5] 劉茹.人工智能（AI）輔助大學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探究[J].英語教師，2024，24（18）：168-170.

基金項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“產(chǎn)教融合視域下《計(jì)算機(jī)英語》活頁式教材的開發(fā)研究”（GH-230062）。