摘要：在推進(jìn)全面依法治國(guó)的建設(shè)背景下，高校法治教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化水平不斷提高，并已取得顯著成效。信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，不僅豐富了高校法治教育的價(jià)值意蘊(yùn)，在客觀上推動(dòng)了高校法治教育創(chuàng)新，也帶來了諸多新的挑戰(zhàn)，如統(tǒng)教育受沖擊、教育主客體媒介素養(yǎng)不足和法治教育體系建設(shè)需完善等。全媒體視域下，高校應(yīng)拓展法治教育載體、改進(jìn)教育模式、充實(shí)教育內(nèi)容、優(yōu)化教育環(huán)境和健全教育機(jī)制，以提升法治教育的質(zhì)量，培養(yǎng)具備良好法治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；高校；法治教育；提質(zhì)路徑

一、引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷迭代升級(jí)，媒體融合日益加快，全媒體傳播格局初步形成。全媒體視域下，高校法治教育迎來了全新發(fā)展契機(jī)，但是也面臨諸多新的挑戰(zhàn)。高校應(yīng)高度重視新媒介技術(shù)在高校法治教育上的創(chuàng)新功能及價(jià)值，科學(xué)找準(zhǔn)開展法治教育的新的著力點(diǎn)和提質(zhì)路徑，進(jìn)一步增強(qiáng)高校法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)和提升學(xué)生法治思維和道德修養(yǎng)，全方位落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)。

二、全媒體時(shí)代高校法治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

新媒介技術(shù)融合并應(yīng)用于宣傳教育領(lǐng)域已成為趨勢(shì)。在此背景下，高校法治教育的開展環(huán)境更加開放、教育資源更加豐富、教育場(chǎng)景更加多樣、教育實(shí)效性更加顯著。

（一）有助于高校法治教育的改革創(chuàng)新

從高校角度看，傳統(tǒng)法治教育的時(shí)空局限性特征突出，其內(nèi)容表達(dá)與呈現(xiàn)也缺乏吸引力。單一地依賴于傳統(tǒng)法治教育模式已不能滿足新時(shí)代法治教育的要求。新媒體技術(shù)的融入，極大豐富了高校法治教育的方法，為法治教育開展提供更多優(yōu)勢(shì)，為高校實(shí)現(xiàn)法治教育創(chuàng)新與發(fā)展提供了新的理念和模式。

（二）有助于學(xué)生法治素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

從人才培養(yǎng)角度看，青年學(xué)生正處于人生關(guān)鍵的探索期，傳統(tǒng)法治教育無法滿足其對(duì)法治知識(shí)的自主探索以及個(gè)性化需求。學(xué)生借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)教育，一方面，不僅滿足了個(gè)性化需求，還促進(jìn)了長(zhǎng)期系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)、深度思考及法治社會(huì)實(shí)踐的。另一方面，為法治素養(yǎng)全面提升提供了更多選擇和便利條件，有利于幫助學(xué)生建立完善的法治觀念和法治思維。

（三）有助于高校依法治理能力的持續(xù)提升

從高校發(fā)展角度看，依法治理不僅是其法治教育的一項(xiàng)重要舉措，也是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。隨著新媒介技術(shù)的發(fā)展及日漸成熟，高校依法治理維度已拓展至虛擬網(wǎng)絡(luò)空間，不良輿情信息對(duì)高校法治教育的開展產(chǎn)生了負(fù)面影響，但同時(shí)也促使高校更加注重網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)了高校依法治理能力的綜合提升。

（四）有助于法治社會(huì)建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)

從法治社會(huì)角度看，青年學(xué)生作為社會(huì)重要群體，在法治社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代作用，他們不但是法治社會(huì)建設(shè)的參與者和法治創(chuàng)新的推動(dòng)者，更是法治社會(huì)守護(hù)者和法治精神的弘揚(yáng)者。青年學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住居民”，是新媒體平臺(tái)的主力軍，其良好的法治素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)，必將對(duì)國(guó)家的法治宣傳教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而有力推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。

三、全媒體時(shí)代高校法治教育的現(xiàn)實(shí)審視

在媒介技術(shù)賦能下，教育領(lǐng)域越來越重視新媒體平臺(tái)的運(yùn)用。經(jīng)過長(zhǎng)期探索及教育實(shí)踐，高校在法治教育中取得顯著的教育成效，但也面對(duì)諸多挑戰(zhàn)。高校法治教育的話語權(quán)、教育主客體媒介素養(yǎng)和教育體系建設(shè)等方面依然存在短板。

（一）傳統(tǒng)形式的法治教育受到?jīng)_擊

一方面，網(wǎng)絡(luò)信息獲取的便捷性和信息傳播的及時(shí)性，突破了現(xiàn)有傳統(tǒng)法治教育格局的局限性，其在無形中對(duì)學(xué)生知識(shí)獲取方式產(chǎn)生深刻影響；同時(shí)，課堂及借助傳統(tǒng)媒體開展的法治宣傳教育，注重單向教育引導(dǎo)且內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、過程缺乏雙向互動(dòng)，在新媒體發(fā)展的影響下，其吸引力在相對(duì)減弱，甚至降低了部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)法治教育模式的依賴。這些不利因素對(duì)高校開展傳統(tǒng)形式法治教育帶來不容忽視的影響。另一方面，高校法治教育傳遞的是準(zhǔn)確、權(quán)威的法治知識(shí)和信息，但開放的新媒體平臺(tái)信息資源豐富且復(fù)雜，特別是在利益和流量的誘因下，不乏錯(cuò)誤思潮及價(jià)值偏見。在此網(wǎng)絡(luò)域場(chǎng)下，部分學(xué)生在無意識(shí)中極易被一些不良或不實(shí)信息誤導(dǎo)，從而導(dǎo)致法治觀念淡化或歪曲。這不僅對(duì)高校青年學(xué)生思想及價(jià)值觀念形成沖擊，也在一定程度上削弱了高校法治教育的權(quán)威性以及法治教育者的話語權(quán)[1]。

（二）教育主客體的媒介素養(yǎng)凸顯不足

當(dāng)前媒介素養(yǎng)在內(nèi)容性層面體現(xiàn)為“個(gè)體自覺而能動(dòng)地獲取、接受、理解、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和分享媒介內(nèi)容”[2]。推動(dòng)高校法治教育與新媒介技術(shù)深度融合是全媒體時(shí)代的發(fā)展要求，但傳統(tǒng)法治教育主客體的媒介素養(yǎng)已不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校學(xué)生媒介素養(yǎng)不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是媒介素養(yǎng)要求多維度思考，而泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)信息在帶來更多生動(dòng)趣味信息資源的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生思考能力產(chǎn)生消極影響；二是媒介素養(yǎng)注重認(rèn)知能力，碎片化網(wǎng)絡(luò)信息一定程度提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，降低了學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，但對(duì)于學(xué)生建立完整系統(tǒng)的知識(shí)體系存在一定弊端；三是媒介素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)判斷能力，全員參與的網(wǎng)絡(luò)空間雖然提供了更豐富、更鮮活的多元化信息，但目的性和真實(shí)性有待商榷，容易削弱學(xué)生的理性判斷能力。學(xué)生的媒介素養(yǎng)欠缺不僅影響學(xué)生的思辨能力，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、樹牢法治思維及社會(huì)主義法治信仰形成挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已成為各類信息生產(chǎn)和傳播的重要集散地，高校法治教育者的媒介素養(yǎng)對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。高校教師是法治教育的引導(dǎo)者，對(duì)新媒介技術(shù)有一定了解，多數(shù)教師能夠運(yùn)用技術(shù)手段開發(fā)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)新媒介認(rèn)知能力還存在不足，在新媒體的創(chuàng)新運(yùn)用等方面仍有待提高。

（三）法治教育的體系建設(shè)需進(jìn)一步完善

高校法治教育者是普法工作中的重要力量，包括思政教師、行政人員等，并涵蓋高校多個(gè)部門。然而，在法治教育體系的構(gòu)建過程中，仍面臨組織建設(shè)相對(duì)滯后、各要素銜接聯(lián)動(dòng)不密切、教育引導(dǎo)作用不突出等挑戰(zhàn)。

在高校法治教育中，課堂是法治教育的主陣地，發(fā)揮著不可替代的作用，但存在教師學(xué)歷背景與法律專業(yè)匹配度低、課程設(shè)置完善、教學(xué)手段單一等情況，導(dǎo)致法治教育效果未能達(dá)到預(yù)期。同時(shí)，高校法治教育的目標(biāo)不僅要涵蓋法治知識(shí)、理論目標(biāo)，更要深入培養(yǎng)法治觀念、意識(shí)及思維能力等深層次目標(biāo)培養(yǎng)。而法治意識(shí)和法治思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅依托課堂短時(shí)間教學(xué)，達(dá)到法治教育目標(biāo)較為困難。當(dāng)前，雖然各類法治教育講座及法治實(shí)踐活動(dòng)對(duì)第一課堂進(jìn)行了有效補(bǔ)充，但與“兩課”的密切度往往能影響其教育效果[3]。媒介技術(shù)的發(fā)展及運(yùn)用使教育空間進(jìn)一步拓展，網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境建設(shè)已然成為法治教育的重要方面。然而，高校在媒介運(yùn)用及管理上存在重視程度不足、制度建設(shè)不完善、創(chuàng)新能力不足、考評(píng)機(jī)制及監(jiān)管手段單一等現(xiàn)實(shí)問題。

四、全媒體時(shí)代高校法治教育的提質(zhì)路徑

數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐，高校法治教育應(yīng)遵循全媒體時(shí)代信息傳播的特征、規(guī)律，運(yùn)用媒介融合邏輯，發(fā)揮信息傳播技術(shù)和傳播內(nèi)容的雙重優(yōu)勢(shì)，立足提升宣傳教育質(zhì)量視角，從拓展教育載體、改進(jìn)教育模式、充實(shí)教育內(nèi)容及構(gòu)建教育環(huán)境等方面提高教育實(shí)效。

（一）拓展法治教育載體，增強(qiáng)教育內(nèi)容生動(dòng)性

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，通過新的信息媒介獲取信息，滿足信息需求，已成為一種新的方式。以網(wǎng)絡(luò)直播、抖音短視頻等為代表的信息媒介，具有信息獲取便捷、表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)趣味等特征，給網(wǎng)絡(luò)用戶帶來全新的感官體驗(yàn)，深受青年人青睞和推崇。法治教育涉及法治思想、法律知識(shí)等內(nèi)容，具有系統(tǒng)性、專業(yè)性等特點(diǎn)，其語言表達(dá)體系獨(dú)特，傳統(tǒng)式宣傳難以達(dá)到法治宣傳教育的最終目的。全媒體時(shí)代下，高校法治教育可運(yùn)用新的媒介技術(shù)，在教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上不斷創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)法治教育效能的最大化。一方面，注重新教育載體的嘗試及運(yùn)用。高?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)獲取生動(dòng)的法治信息資源，為日常教育教學(xué)提供有力支撐。另一方面，一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)及理解難度。通過新的媒介技術(shù)和各類新媒體平臺(tái)的服務(wù)功能，讓法治教育內(nèi)容得以多維度、立體式地全新呈現(xiàn)，更加生動(dòng)形象，從而提升了學(xué)生在法治教育過程中的體驗(yàn)和獲得感。

（二）改進(jìn)法治教育模式，激發(fā)學(xué)生參與積極性

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動(dòng)終端尤其是智能手機(jī)已成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作、社交、休閑等活動(dòng)的重要工具和平臺(tái)，信息傳播趨向屏幕化。以微博、微信為代表的社交平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息內(nèi)容的創(chuàng)作、分享、評(píng)論等功能，信息傳播的互動(dòng)性和傳播主體的多元性已然成為社交時(shí)代特征。

高校法治教育應(yīng)結(jié)合全媒體時(shí)代信息的傳播特征，運(yùn)用媒介融合思維，不斷優(yōu)化課堂以及法治教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生法治知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。第一，突出法治教育過程的互動(dòng)性。高校法治教育應(yīng)全面構(gòu)建與學(xué)生深層次互動(dòng)的橋梁，合理增設(shè)知識(shí)傳播的互動(dòng)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅可以自主選擇法治相關(guān)知識(shí)，還可以發(fā)表觀點(diǎn)、參加討論，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生也在不同的思想觀點(diǎn)碰撞中，也提高了個(gè)人的思辨能力。第二，突出法治教育主體的多元性。學(xué)生群體是新媒體信息傳播主體中的重要力量，高校法治教育應(yīng)充分利用學(xué)生群體的信息傳播優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)質(zhì)課程、典型案例、社會(huì)熱點(diǎn)解讀和創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)等信息資源進(jìn)行廣泛而深入的傳播，借助學(xué)生圍觀、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)，拓寬法治教育的覆蓋面及深度，進(jìn)而提升法治教育的吸引力和影響力。

（三）充實(shí)法治教育內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性

隨著媒體融合向深發(fā)展，以普通用戶為主體的自媒體關(guān)注度在不斷增長(zhǎng)，不論是早期的商業(yè)網(wǎng)站與論壇，還是當(dāng)前主流的新媒體平臺(tái)，越來越多的優(yōu)質(zhì)資源出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間。一些學(xué)者將專業(yè)知識(shí)借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播展示，網(wǎng)絡(luò)用戶可以實(shí)時(shí)根據(jù)檢索信息，來獲取感興趣的信息知識(shí)。媒體矩陣一體化趨勢(shì)正深刻改變學(xué)生的認(rèn)知和行為模式，而高校法治教育若僅依賴課堂教學(xué)和法治實(shí)踐活動(dòng)，已難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。高校法治教育者應(yīng)積極探索和應(yīng)用好數(shù)字教育平臺(tái)，有針對(duì)性地將一些高質(zhì)量、多形式、系統(tǒng)化的法治教育資源進(jìn)行整合共享，以此來降低學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的時(shí)間成本，滿足青年學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲和求知欲。其次，青年學(xué)生是新媒體技術(shù)的重要體驗(yàn)者，擁有傳播者和受傳者的雙重身份，是網(wǎng)絡(luò)信息傳播的重要節(jié)點(diǎn)。高校法治教育者應(yīng)注重新媒體在法治宣傳教育中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，及時(shí)將網(wǎng)絡(luò)上的法治熱點(diǎn)融入教育內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體中各類法治方面的學(xué)習(xí)資源，開展進(jìn)階性自我教育，提高學(xué)習(xí)的連續(xù)性和針對(duì)性，為學(xué)生的法治實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更多的可能性，拓展其學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（四）優(yōu)化法治教育環(huán)境，增進(jìn)法治教育實(shí)效性

在全媒體時(shí)代，人們獲取信息的途徑、方式相較于傳統(tǒng)媒體時(shí)代更加多樣化，獲取習(xí)慣也在發(fā)生深刻變化。當(dāng)前，各類海量而優(yōu)質(zhì)信息通過新媒介廣泛而快速傳播，為高校開展法治教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，法治教育環(huán)境的空間和范圍也進(jìn)一步拓展。高校法治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，法治教育環(huán)境建設(shè)是提升教育實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與校園法治校園建設(shè)，增強(qiáng)其法治觀念和意識(shí)；其次，利用先進(jìn)媒介技術(shù)，推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)媒體的規(guī)范化治理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，通過新媒體信息傳播數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生對(duì)法治教育的需求，針對(duì)性引導(dǎo)法治輿論，傳遞正能量。再次，加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，將媒介教育納入課堂及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視各類能力建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生提升媒介素養(yǎng)。最后，高校應(yīng)高度重視校園法治文化的建設(shè)，將法治教育與法治實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，進(jìn)一步深化其價(jià)值認(rèn)同。

（五）健全法治教育機(jī)制，提升法治教育創(chuàng)新性

數(shù)字應(yīng)用教育是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)[4]。未來教育將更加注重個(gè)性化、智能化、虛擬化和自適應(yīng)等發(fā)展，而全媒體時(shí)代技術(shù)賦能，無疑推動(dòng)了當(dāng)前教育的數(shù)字化發(fā)展。高校應(yīng)始終堅(jiān)持法治教育的指導(dǎo)思想及教育目標(biāo)，守正創(chuàng)新，推動(dòng)法治教育一體化向深發(fā)展。

一是注重組織建設(shè)，加強(qiáng)高校法治教育的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步細(xì)化職責(zé)，通過不斷整合、優(yōu)化資源，最終形成教育合力。二是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資配備及教師法治素養(yǎng)、法治能力的培養(yǎng)，完善支持和獎(jiǎng)勵(lì)制度；同時(shí)，將學(xué)生骨干納入法治宣傳教育隊(duì)伍，通過組織共同培養(yǎng)，發(fā)揮其在校園的引領(lǐng)與示范作用。三是完善法治教育課程體系和法治實(shí)踐建設(shè)，深入挖掘課程法治元素，并借助新技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升法治教育的實(shí)效性；加強(qiáng)與相關(guān)部門、社會(huì)及家庭的有效協(xié)同，對(duì)接和開發(fā)優(yōu)質(zhì)法治資源，為學(xué)生搭建法治實(shí)踐平臺(tái)。四是加強(qiáng)媒介素養(yǎng)培育，有計(jì)劃地開展培訓(xùn)，幫助法治教育者突破技術(shù)障礙，提升獲取、評(píng)估及運(yùn)用法治資源能力，提高應(yīng)對(duì)能力。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制，探索靈活、多元的學(xué)生考評(píng)機(jī)制，突出學(xué)生的法治意識(shí)和法治思維能力評(píng)價(jià)，將法治素養(yǎng)培養(yǎng)考評(píng)納入學(xué)生綜合能力素質(zhì)考評(píng)[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)，高校法治教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容、方法和手段，優(yōu)化教育環(huán)境和完善教育機(jī)制，有效提升法治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，以培養(yǎng)具備良好法治素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

作者單位：李記永 天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

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