摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。高中化學(xué)教師能夠以更加新奇的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有序開展?；诖?，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究，從教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計、評價反饋等方面對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)提升，打造高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)課堂，以期推動高中化學(xué)教學(xué)改革的全面落實，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中化學(xué)；教學(xué)改革

在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為學(xué)科教學(xué)的主要發(fā)展方向。但從實際情況來看，部分高中化學(xué)教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用缺乏正確認(rèn)識，僅是將原本的課堂板書搬到屏幕上，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。這就要求化學(xué)教師深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，促進(jìn)線上、線下教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而推動教學(xué)改革的全面落實，構(gòu)建富有活力的化學(xué)教學(xué)課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)的特點

（一）教學(xué)資源更加豐富

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息的來源渠道愈加多元，為高中化學(xué)教學(xué)資源的豐富做出了重要貢獻(xiàn)。在備課環(huán)節(jié)，化學(xué)教師既可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索文字、圖片等靜態(tài)內(nèi)容，也可以適當(dāng)引入視頻、動畫、音樂等動態(tài)內(nèi)容，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容[1]。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性得到提升，同時，其還能在互聯(lián)網(wǎng)的支持下自主探究化學(xué)知識，完成知識建構(gòu)。但需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)中的資源質(zhì)量參差不齊，教師需要進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并結(jié)合自身經(jīng)驗對現(xiàn)有資源進(jìn)行完善，從而推動化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）教學(xué)時間更加靈活

以往的化學(xué)教學(xué)大多局限在有限的課堂教學(xué)中，很難充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中化學(xué)教師可應(yīng)用慕課、釘釘?shù)染€上教學(xué)平臺，幫助學(xué)生隨時隨地完成學(xué)習(xí)，并在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加靈活自由。需要注意的是，在此過程中，教師應(yīng)堅持線上教學(xué)的輔助定位，避免線上教學(xué)給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)[2]。通過這種方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值得以充分體現(xiàn)，還能為化學(xué)教學(xué)的高效開展提供便利。

（三）教學(xué)方法更加多樣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下，教師大多采用“板書+理論說教”的方式進(jìn)行授課。這種方式很難使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生具體認(rèn)識，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助多媒體軟件創(chuàng)新教學(xué)模式，向?qū)W生直觀展示化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象變化。同時，教師還可以使用在線互動平臺，鼓勵學(xué)生及時發(fā)表自己的想法、提出自己的問題等，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實施能夠使教學(xué)方法更加多樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中化學(xué)教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生活化學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)知識與學(xué)生生活有著緊密的聯(lián)系。因此，教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入生活化元素，幫助學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗理解化學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關(guān)的圖片、視頻等資源，再聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行整合設(shè)計，從而幫助學(xué)生深化對課程內(nèi)容的認(rèn)識[4]。例如，在開展人教版必修第一冊“離子反應(yīng)”課程教學(xué)時，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提問：“為什么不能濕手操作電器？”隨后，教師可利用多媒體軟件為學(xué)生播放濕手操作電器的視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步引出“電解質(zhì)”的概念。在正式教學(xué)開始后，教師可結(jié)合初中物質(zhì)導(dǎo)電性實驗，以NaCl固體為實驗對象，向?qū)W生教授電解質(zhì)的概念。其中，NaCl由于電解質(zhì)水溶液中的粒子移動難以被肉眼觀測，教師可使用動畫軟件，基于方程式NaCl=Na++Cl-，將這一過程中的粒子移動過程動畫化，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，當(dāng)在NaCl固體加入水中時，其中的Na+和Cl-會在水分子作用下脫離固體表面，并在通電后向?qū)?yīng)電極移動，因此，NaCl溶液能夠?qū)щ姟．?dāng)課程教學(xué)結(jié)束后，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究電解質(zhì)的概念，并通過互聯(lián)網(wǎng)探尋生活中常見的電解質(zhì)，豐富自己的知識儲備。

由此可見，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時聯(lián)系生活實際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅有助于增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，還能使學(xué)生意識到化學(xué)知識與生活之間的緊密聯(lián)系，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供助力。

（二）改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解化學(xué)知識、促進(jìn)自身核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，化學(xué)教師應(yīng)正視互聯(lián)網(wǎng)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值，結(jié)合實際情況促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的落實，打造信息化的實驗環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的參與興趣，為其化學(xué)思維的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)播放實驗視頻，打破實驗時間的限制

由于化學(xué)課堂教學(xué)存在時間限制，教師很難在課堂上向?qū)W生展示所有實驗，這就導(dǎo)致實驗教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期要求。在這種情況下，教師可在課余時間進(jìn)行實驗，并將實驗過程制作成視頻，在上課時為學(xué)生播放。與此同時，教師可鼓勵學(xué)生在課后獨立進(jìn)行實驗，從而提高實驗教學(xué)效果。例如，在開展人教版必修第一冊“鐵及其化合物”課程教學(xué)時，“檢驗食品中的鐵元素”這一實驗，主要涉及反應(yīng)Fe+4HNO3 （?。?Fe（NO3 ）3+NO↑+2H2 O。

雖然本實驗的流程相對簡單，但對于樣品的制備和檢驗所需時間較長。對此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將實驗過程制作成微課視頻，剔除其中需要等待或其他無意義的環(huán)節(jié)，隨后在課堂上使用多媒體軟件進(jìn)行播放，幫助學(xué)生理解反應(yīng)原理及其現(xiàn)象變化。這種教學(xué)方式不僅可以加快教學(xué)進(jìn)度，還能提高學(xué)生的時間利用率，有助于推進(jìn)教學(xué)過程的高效開展。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)組織數(shù)字實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)字化實驗是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下化學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向，主要指利用傳感器、信息處理終端等設(shè)施，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析的實驗方式。以人教版必修第一冊“氯及其化合物”課程教學(xué)為例，為了驗證次氯酸光照分解的產(chǎn)物，教師可讓學(xué)生先將傳感器插入盛有氯水的廣口瓶中，隨后使用強(qiáng)光照射氯水，并采集此過程中的數(shù)據(jù)信息。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用計算機(jī)對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，再將數(shù)據(jù)分析結(jié)果根據(jù)不同時間的數(shù)據(jù)變化制作坐標(biāo)圖，以便觀察次氯酸在強(qiáng)光照射下的產(chǎn)物及其反應(yīng)速率。從實際教學(xué)效果來看，相較于傳統(tǒng)實驗，這種實驗方式更加簡單、直觀。學(xué)生僅需檢測反應(yīng)過程中的離子變化，就能明確物質(zhì)的性質(zhì)及其反應(yīng)類型。這有助于激發(fā)學(xué)生對實驗的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）探究實驗內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實踐能力

1.自主探究實驗，拓寬學(xué)生視野

“新課改”的實施對高中化學(xué)教師提出了更高的要求。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，還需要熟練完成實驗操作，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究實驗，讓學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)、期刊文獻(xiàn)等資料，明確實驗條件及其反應(yīng)原理，幫助學(xué)生提高實驗水平，為其探究精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在開展人教版必修第二冊“乙醇與乙酸”課程教學(xué)時，為了讓學(xué)生對上述兩種化合物的性質(zhì)有足夠的了解，教師可讓學(xué)生獨立完成酯化反應(yīng)的設(shè)計、實操，從而加深其對所學(xué)知識的掌握。首先，學(xué)生需在互聯(lián)網(wǎng)中搜索并分析酯化反應(yīng)的實驗視頻，結(jié)合教材分析實驗方程CH3CH2OH+CH3 COOH CH3 COOC2 H5+H2 O，了解實驗原理和注意事項，并在對實驗所需的試劑和儀器加以明確后，合理設(shè)計實驗步驟。同時，學(xué)生還需關(guān)注實驗過程的安全性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入了解乙醇與乙酸的性質(zhì)，還能鍛煉自己的實踐能力和自主探究能力，拓寬視野，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.合作完成實驗，提高學(xué)習(xí)效果

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，合作實驗同樣是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并分配對應(yīng)的實驗任務(wù)。在此過程中，學(xué)生可與其他組員共同探討實驗方案，分工合作完成實驗操作，共同分析實驗結(jié)果。通過合作完成實驗，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的實驗操作能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和溝通能力。同時，小組內(nèi)的討論和交流也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。仍以上述酯化反應(yīng)教學(xué)為例，教師可應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生以小組的形式，分工合作完成實驗，共同解決實驗中遇到的問題，如實驗條件的控制、實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理等。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能幫助學(xué)生更深入地理解酯化反應(yīng)的原理和過程。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，構(gòu)建全方位學(xué)習(xí)環(huán)境

在化學(xué)教學(xué)過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，使得其對所學(xué)知識的掌握也不盡相同。這就需要教師擺脫課堂教學(xué)的限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)拓展化學(xué)教學(xué)范圍，構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富作業(yè)形式，設(shè)置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實際操作中加深對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。以人教版必修第二冊“化學(xué)品的合理使用”課程教學(xué)為例，本節(jié)課向?qū)W生介紹了生活中常見化學(xué)品的使用，如化肥、藥品、食品添加劑等。對此，教師可要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解上述化學(xué)品的種類、作用和危害，并讓學(xué)生收集生活中不當(dāng)使用化學(xué)品的案例并形成報告。同時，教師可定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己收集到的信息，互相交流學(xué)習(xí)心得。這種方式有助于深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還能使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得更多的實踐經(jīng)驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使其在生活中更加謹(jǐn)慎地使用化學(xué)物品。

此外，教師還可以利用微信、QQ等在線聊天平臺，一方面及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，另一方面可以通過布置在線測驗、組織開展線上討論等方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，能夠鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，同時，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）完善教學(xué)評價，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價不僅是學(xué)生提升自我的重要參考，也是教師調(diào)整教學(xué)計劃、明確自身不足的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的化學(xué)教學(xué)，教師更需要創(chuàng)新評價形式和內(nèi)容。

具體而言，教師應(yīng)堅持與時俱進(jìn)的評價理念，切實提升評價內(nèi)容的客觀性，為學(xué)生的針對性學(xué)習(xí)和個性發(fā)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，教師需構(gòu)建多元化的評價體系，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、實驗操作、課后作業(yè)等多項表現(xiàn)納入評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建全方位的評價報告，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，為后續(xù)對教學(xué)計劃的針對性調(diào)整提供依據(jù)。

其次，教師可依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并給予及時的反饋和建議。學(xué)生也可以隨時查看自己的評價結(jié)果，了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種方式能夠提升教學(xué)評價的實時性。同時，教師還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、需求等給予針對性的指導(dǎo)。例如，針對化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可基于他們的學(xué)習(xí)水平提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)資料，通過不斷練習(xí)，夯實學(xué)生對化學(xué)基本概念、理論的掌握；針對化學(xué)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦一些拓展性的學(xué)習(xí)資料和實驗項目以滿足其學(xué)習(xí)需求，或是為學(xué)生提供參與實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生通過動手操作提升探究思維能力。

最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價。自我評價有助于加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改正。而通過相互評價，則能使學(xué)生認(rèn)識到他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并反思自己的不足，實現(xiàn)彼此的共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，營造全方位的教學(xué)環(huán)境，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

作者單位：馬瑞琪 甘肅省臨夏州康樂縣康樂中學(xué)

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