摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，英語配音App在初中英語教學(xué)中得到了深入應(yīng)用。本文分析了英語配音軟件應(yīng)用的教學(xué)基礎(chǔ)，提出英語配音軟件在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策。英語配音軟件可為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源。教師選取合適的配音材料，利用英語配音軟件開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷提升英語口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)初中英語課程教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語配音App；初中英語；口語表達(dá)；學(xué)習(xí)效率

在移動(dòng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，英語學(xué)習(xí)的路徑得到了極大程度的拓寬，相關(guān)教育理論也在不斷地更新。尤其是英語教育App的出現(xiàn)，更是為外語教學(xué)注入了新的活力。相較于線下資源，英語配音App中的語音練習(xí)資源數(shù)量龐大、質(zhì)量上乘，非常方便學(xué)生做口語練習(xí)。教師將英語配音App引入中學(xué)英語口語課堂中，能讓學(xué)生更加便捷地進(jìn)行口語練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言表達(dá)能力。英語配音App還能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率[1]。

一、英語配音軟件應(yīng)用的教學(xué)基礎(chǔ)

移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)（Mobile-assisted Language Learning），作為計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer-assisted Language Learning）的自然延伸，日益受到廣大學(xué)習(xí)者的青睞。移動(dòng)設(shè)備的便攜性，使得語言學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變得更加自由與靈活。移動(dòng)輔助語言學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。無論是身處家中、外出旅行還是通勤途中，學(xué)習(xí)者均可利用移動(dòng)設(shè)備輕松進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

英語配音App方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行英語配音練習(xí)，讓其在模仿與創(chuàng)作過程中提升口語表達(dá)能力與聽力理解能力。從建構(gòu)主義的角度來看，英語配音App為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過配音活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。App中的互動(dòng)功能也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的合作與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通協(xié)作能力。研究表明，使用英語配音App等移動(dòng)教育應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。配音練習(xí)讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和思維能力，全面提升學(xué)習(xí)者的英語口語技能[2]。

二、英語配音軟件在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）以英語配音軟件為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源

英語配音軟件以豐富的資源，為初中生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中英語教學(xué)中，使用英語配音軟件輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢在于海量的教學(xué)資源，包括“專輯課程”“動(dòng)漫配音”“名人演說”“聽歌學(xué)習(xí)”等多個(gè)模塊，且每日進(jìn)行更新，保證了教學(xué)內(nèi)容的新鮮與多樣，教師可以靈活予以選取。借助英語配音軟件，教師可以輕松地將教學(xué)資源融入課堂，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為主的局限性，為學(xué)生帶來更具趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在開展“Do you want to go to a movie？”單元課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用軟件中的電影配音資源，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行配音練習(xí)，以影視化資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解對話內(nèi)容，提高口語表達(dá)能力。在配音練習(xí)過程中，學(xué)生可以更加直觀地感受英語語言的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。在完成配音練習(xí)后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，提出相關(guān)問題：“What movies have you watched recently？ Do you remember the plot from the movies？ Which character in the story do you like？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維能力。再如，在初中英語“Day of the Dead”主題教學(xué)中，教師可采用英語配音App工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可要求學(xué)生利用App了解電影《尋夢環(huán)游記》的背景知識(shí)，并嘗試完成其中的配音任務(wù)，讓學(xué)生在電影情境中鍛煉英語口語能力[3]。

為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)詞匯與表達(dá)方式，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過英語配音App進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。英語配音App提供了對《尋夢環(huán)游記》電影片段的詳細(xì)分解，學(xué)生可以根據(jù)不同的情節(jié)進(jìn)行配音練習(xí)。從介紹亡靈節(jié)大賽到家庭團(tuán)聚的溫馨場景，每個(gè)片段都為學(xué)生提供了豐富的口語練習(xí)素材。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)《尋夢環(huán)游記》的主題曲“Remember Me”。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美，歌詞也富有深意，與電影主題緊密相關(guān)。學(xué)生通過跟唱主題歌曲，能夠在愉悅的音樂氛圍中提升口語能力，深化對家庭親情的感悟。

（二）選取合適的配音材料輔助英語配音軟件教學(xué)

教師應(yīng)用結(jié)合初中生認(rèn)知特征與學(xué)習(xí)需求，選取適宜的配音材料。在語音材料方面，教師可選擇貼近學(xué)生日常生活、生動(dòng)有趣的素材，以有效促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的積累。初中生的模仿能力和好奇心較強(qiáng)，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中也存在注意力容易分散、專注度不夠、缺乏耐心等問題。據(jù)此，教師可選取《大自然在說話》系列公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生模仿。國際非營利環(huán)保組織的公益廣告《大自然在說話》制作精良，每一幀均充滿了大自然的美麗與生機(jī)。知名國際演員參與配音，使得每個(gè)廣告獨(dú)具魅力，引人入勝。這個(gè)系列的廣告，每段時(shí)長大約2分鐘，保證了信息的完整性，讓觀眾能夠輕松欣賞。英語配音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，為學(xué)生提供了一個(gè)絕佳的模仿學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[4]。

通過模仿配音，能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生深入理解大自然的魅力。每個(gè)廣告均以樹木、海洋、河流等大自然中的一種元素為主角，以第一人稱的敘述方式，讓觀眾能夠更直觀地感受到自然元素的情感與需求，增強(qiáng)了廣告的感染力，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更加關(guān)注環(huán)保問題。該系列視頻的背景音樂優(yōu)美，與廣告主題相得益彰，為整個(gè)系列增添了濃厚的藝術(shù)氣息。學(xué)生在配音的過程中，既能享受配音的樂趣，也能充分感受大自然的美麗。

（三）以英語配音 App輔助課中教學(xué)

教師將英語配音App引入課堂并開展輔助教學(xué)，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)注入新的活力。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課堂內(nèi)容，精心挑選英語配音App中的教學(xué)資源，為課堂帶來豐富多樣的教學(xué)素材。在英語課堂上，教師借助多媒體展示英語配音App上的資源，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式能夠摒棄傳統(tǒng)單一的領(lǐng)讀模仿模式，減少教師口音對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。英語配音App提供了人機(jī)對話、情景模擬、電影配音等多種口語訓(xùn)練方式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情景模擬功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了逼真的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)的場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，從而有助于提高他們的口語交際能力。而電影配音功能則讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典電影的同時(shí)，嘗試為角色配音，有助于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

針對語音基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在應(yīng)用英語配音App進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇學(xué)生熟悉的配音材料，以降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生的焦慮感。在此過程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在配音過程中的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生逐步提高英語口語水平。

以“Day of the Dead”的主題教學(xué)為例，教師可將學(xué)生分成若干小組，并邀請每個(gè)小組挑選一位代表介紹特色裝飾、傳統(tǒng)食物，以及慶?；顒?dòng)等亡靈節(jié)的獨(dú)特文化元素，讓學(xué)生對亡靈節(jié)形成初步的了解。教師可以播放一系列精心挑選的亡靈節(jié)慶祝活動(dòng)的視頻片段，讓學(xué)生更加直觀地感受這一節(jié)日的熱鬧氛圍和深刻內(nèi)涵，了解亡靈節(jié)的文化特色，為后續(xù)的口語練習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演家庭成員、朋友或鄰居等不同的角色，在模擬的亡靈節(jié)慶祝場景中展開對話。教師提供對話的框架與關(guān)鍵詞匯，在“My papa used to sing me that song.”中，“used to”需要連讀，使口語更加流暢，減少停頓，使句子聽起來更自然，示范：My papa used to sing me that song.連讀“used to”。在“Why the heck would you wanna be a musician？”中，降調(diào)的使用可以表達(dá)肯定、確信與結(jié)論的語氣，示范：Why the heck would you wanna be a musician？ ↘（降調(diào)）?！癿atters”在美式發(fā)音中，把“t”弱化，并在“ers”部分有一個(gè)明顯的“r”音，示范：/?m?t?rz/ （注意“t”的弱化以及“r”的發(fā)音）。在“He started out a total nobody from Santa Cecilia， like me.”中，“nobody”和“me”需要重讀，以強(qiáng)調(diào)這些詞在句子中的重要性，使得聽者更好地理解句子的意思，示范：He started out a total nobody from Santa Cecilia， like me.重讀“nobody”和“me”。在“Someone a bit more accessible？”中，升調(diào)的使用可以表達(dá)疑問、不確定與尋求更多信息的語氣，示范：Someone a bit more accessible？ ↗（升調(diào)）。在“She's stuck on the other side.”中，斷句可以在“stuck”和“on”之間，促進(jìn)句子中的情感表達(dá)，示范：She's" stuck / on the other side[5]。

教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，并關(guān)注學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)、詞匯運(yùn)用和表達(dá)能力等方面的表現(xiàn)，然后，布置與亡靈節(jié)相關(guān)的拓展任務(wù)，如制作一段關(guān)于亡靈節(jié)的英文視頻，可以包含亡靈節(jié)的歷史背景、慶祝活動(dòng)和墨西哥當(dāng)?shù)厝说牟稍L片段，要求視頻內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)，語言流暢，時(shí)長控制在3～5分鐘。或者創(chuàng)作一首關(guān)于亡靈節(jié)的英文詩歌，表達(dá)對逝去親人的思念和對生命的珍視，詩歌應(yīng)富有感情，語言優(yōu)美，格式不拘。再或者設(shè)計(jì)一份關(guān)于亡靈節(jié)的英文知識(shí)問答卷，問題包括節(jié)日起源、傳統(tǒng)習(xí)俗、象征意義等方面，難度適中，適合初中生回答?；蛘邉?chuàng)作一幅以亡靈節(jié)為主題的英文繪畫作品，描繪亡靈節(jié)的慶祝場景或象征物品。繪畫作品應(yīng)色彩鮮明，內(nèi)容符合亡靈節(jié)主題，可在畫作下方附上簡短的英文說明。再或者分組收集墨西哥文化的資料，包括歷史、風(fēng)土人情、節(jié)日習(xí)俗等，并在課堂上進(jìn)行英文展示。每個(gè)小組需準(zhǔn)備PPT或海報(bào)等展示材料，要求講解清晰，內(nèi)容豐富，能夠吸引其他同學(xué)的興趣。

在《冰雪奇緣》案例教學(xué)中，教師可將《冰雪奇緣》中的經(jīng)典片段《為什么不能這樣》的臺(tái)詞稿分發(fā)給每位學(xué)生。在開始正式的配音練習(xí)之前，教師可以播放幾個(gè)精選的配音片段，邀請學(xué)生分享對該片段的看法。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)有配音經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分享心得，從而共同構(gòu)建一個(gè)積極的交流氛圍。在學(xué)生觀看了帶有原聲的《為什么不能這樣》片段后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組。每組三人，分別扮演Anna、Elsa和Hans三個(gè)角色。在明確了各自的角色后，學(xué)生開始熟悉并練習(xí)臺(tái)詞。當(dāng)學(xué)生掌握了臺(tái)詞后，教師播放消音后的視頻片段，并邀請各小組上臺(tái)進(jìn)行配音展示，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，以鍛煉學(xué)生的配音能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。在所有小組都完成展示后，教師對學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確性、節(jié)奏把控、情感表達(dá)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)束語

英語配音App在初中生英語練習(xí)中的應(yīng)用，極大地改善了傳統(tǒng)口語學(xué)習(xí)的單調(diào)和乏味。其獨(dú)特的娛樂性和互動(dòng)性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師利用配音學(xué)習(xí)方式，能夠使英語教學(xué)變得更加輕松有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無論是作為課前自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的工具，還是在聽說課堂上作為口語教學(xué)的輔助，或是在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的平臺(tái)，英語配音App均能為學(xué)生提供真實(shí)有效的口語實(shí)踐環(huán)境。

作者單位：魯尕麗 甘肅省甘南州臨潭縣第四中學(xué)

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