摘" 要：

情境教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情境中理解倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力.

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；倍數(shù)與因數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將抽象概念與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，是教育工作者關(guān)注的重要課題.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在重概念輕應(yīng)用、重結(jié)果輕過(guò)程等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，知識(shí)運(yùn)用能力較弱.情境教學(xué)法作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能在真實(shí)問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.本文以人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》中“倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系”為例，探討情境教學(xué)法的應(yīng)用和成效，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考.通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，加深其對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.

1" 情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與價(jià)值

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程.知識(shí)不是通過(guò)教師單向傳授獲得，而是學(xué)生在特定情境中通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐等方式主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果.在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，情境教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的抽象化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在生活場(chǎng)景中感知數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維.通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)概念嵌入具體情境，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，促進(jìn)概念的內(nèi)化與遷移.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效支持其從形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展過(guò)程，為建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知提供了學(xué)習(xí)支架.學(xué)生在解決情境問(wèn)題的過(guò)程中，提升了數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題解決能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提升教學(xué)效果具有重要意義.

2" “倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系”情境教學(xué)設(shè)計(jì)

倍數(shù)與因數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要概念，對(duì)學(xué)生理解數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律具有重要作用.在該課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，探索倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系.通過(guò)校園植樹(shù)、圖書(shū)分發(fā)等熟悉的生活場(chǎng)景，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用.

2.1" 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展規(guī)劃.［1］在知識(shí)層面，學(xué)生需要理解一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一定能被這個(gè)數(shù)整除的性質(zhì)，掌握判斷兩個(gè)數(shù)是否具有倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系的方法，并能運(yùn)用這種關(guān)系解決日常生活中的問(wèn)題；在能力層面，教師通過(guò)設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力，引導(dǎo)其運(yùn)用倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)；在情感態(tài)度層面，教師精心設(shè)計(jì)的生活情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的層次性和可實(shí)現(xiàn)性，使課堂教學(xué)既富有挑戰(zhàn)性又切實(shí)可行.

2.2" 教學(xué)重難點(diǎn)分析

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下.

教學(xué)重點(diǎn)：聚焦倍數(shù)與因數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解能被一個(gè)數(shù)整除的數(shù)就是這個(gè)數(shù)的倍數(shù)，一個(gè)數(shù)的因數(shù)就是能把這個(gè)數(shù)整除的數(shù)這一核心概念.

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生容易對(duì)倍數(shù)和因數(shù)概念產(chǎn)生混淆，以及在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確判斷數(shù)量關(guān)系.

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)具體的操作活動(dòng)和形象的教學(xué)情境，通過(guò)多樣的練習(xí)幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu).教師要重點(diǎn)把握數(shù)的整除性質(zhì)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.3" 教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)情境設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，教師可以選取校園植樹(shù)、圖書(shū)分發(fā)等貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材.教師通過(guò)“操場(chǎng)周長(zhǎng)為24米，每隔3米種一棵樹(shù)”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生思考種樹(shù)位置的確定方法，探究24和3的倍數(shù)關(guān)系，也可以利用“30本圖書(shū)能平均分給幾個(gè)同學(xué)”的實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，探索30的因數(shù)有哪些，為什么這些數(shù)是30的因數(shù).在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)“文具店購(gòu)買鉛筆”的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考12支鉛筆如何分組.每個(gè)教學(xué)情境都蘊(yùn)含著明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的概念及其關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程.情境設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮教學(xué)資源的可獲得性，確保每個(gè)情境都能在課堂中得到有效實(shí)施.

2.4" 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)按照“情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題探究—規(guī)律總結(jié)—鞏固應(yīng)用”的思路組織教學(xué).在導(dǎo)入階段，教師先通過(guò)播放校園植樹(shù)的視頻素材，創(chuàng)設(shè)具體情境，提出“如何確定種樹(shù)的位置”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.［2］在探究階段，組織學(xué)生進(jìn)行分組操作活動(dòng)，通過(guò)在教室地面上標(biāo)記種樹(shù)位置，讓學(xué)生直觀感受24和3的數(shù)量關(guān)系.接著，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么每隔3米就能種一棵樹(shù)”，探究倍數(shù)的概念.在進(jìn)行30本圖書(shū)分配的探究時(shí)，教師讓學(xué)生嘗試不同的分法，通過(guò)具體操作發(fā)現(xiàn)因數(shù)的概念.在總結(jié)階段，組織學(xué)生交流探究成果，引導(dǎo)其歸納倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系.在練習(xí)階段，設(shè)計(jì)多樣化的習(xí)題，包括分組計(jì)數(shù)、水果分配等實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的目的.整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)小組討論、動(dòng)手操作等多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得深刻的數(shù)學(xué)認(rèn)知.

3" 情境教學(xué)法的實(shí)踐成效與反思

通過(guò)在“倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系”教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法，取得了積極的教學(xué)成效.通過(guò)課堂觀察、作業(yè)分析、學(xué)生訪談等多種方式，對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行了全面評(píng)估，既總結(jié)了有效經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供了方向.

3.1" 學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析

情境教學(xué)法的實(shí)施顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.在概念理解方面，學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系掌握更為深入，能夠準(zhǔn)確識(shí)別和判斷兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系.［3］從課堂表現(xiàn)來(lái)看，在解答相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生不再依賴簡(jiǎn)單的計(jì)算和機(jī)械記憶，而是能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行分析和思考.學(xué)生的解題思路更加開(kāi)闊，能夠運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題.課堂觀察顯示，學(xué)生的參與熱情明顯提高，主動(dòng)思考和探究的意識(shí)增強(qiáng)，課堂氣氛更加活躍.學(xué)生課后反饋表明，通過(guò)生活情境的引入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有意義，學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升.學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決，展現(xiàn)出良好的知識(shí)遷移能力和實(shí)踐應(yīng)用能力.

3.2" 教學(xué)方法效果評(píng)估

情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).教師精心設(shè)計(jì)的生活情境有效激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，便于學(xué)生理解和內(nèi)化.課堂實(shí)踐證明，植樹(shù)問(wèn)題、圖書(shū)分配等貼近生活的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí).在教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)，培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.通過(guò)實(shí)物操作和情境體驗(yàn)，學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程更加自然，形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固.從課堂錄像分析可見(jiàn)，師生互動(dòng)頻繁且有效，教學(xué)氛圍輕松且愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮.這種教學(xué)方法不僅提高了課堂教學(xué)效率，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力.長(zhǎng)期觀察表明，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力都得到了持續(xù)提升，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.3" 存在問(wèn)題分析

教學(xué)實(shí)踐中也暴露出一些值得關(guān)注的問(wèn)題.

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，部分教師對(duì)課堂時(shí)間把控不夠準(zhǔn)確，探究活動(dòng)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了知識(shí)總結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)的開(kāi)展，部分學(xué)生在從具體情境向抽象數(shù)學(xué)概念過(guò)渡時(shí)遇到困難，教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予針對(duì)性的指導(dǎo).在小組合作學(xué)習(xí)中，存在能力強(qiáng)的學(xué)生唱主角，其他學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果.此外，課后作業(yè)設(shè)計(jì)中情境性題目較少，未能有效延續(xù)課堂教學(xué)的特色.部分教師對(duì)情境教學(xué)法的理解也不夠深入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力有待提升，課堂組織和引導(dǎo)能力需要進(jìn)一步加強(qiáng).

3.4" 改進(jìn)策略建議

針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，教師需要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行改進(jìn)和完善：

①深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇真實(shí)、自然的教學(xué)情境，避免為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)；

②優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，制定詳細(xì)的教學(xué)流程，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到有效實(shí)施；

③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)困生的個(gè)別幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；

④完善小組合作機(jī)制，合理分配任務(wù)，設(shè)計(jì)層次性的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性；

⑤課后作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情境性和層次性，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；

⑥加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩等方式提升教師的教學(xué)能力.［4］

4" 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法在“倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系”教學(xué)中的實(shí)踐表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)貼近生活的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，促進(jìn)學(xué)生深入理解和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的探究欲，提升課堂教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.

參考文獻(xiàn)

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