［摘 要］ 當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域在學(xué)生評價體系上面臨一系列問題與挑戰(zhàn)，亟須革新。從職業(yè)生涯發(fā)展的視角出發(fā)，通過深入剖析現(xiàn)狀，分析增值評價如何促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，提出以職業(yè)生涯發(fā)展為核心導(dǎo)向的增值性評價改革新思維。首先闡述了增值性評價的內(nèi)涵與特點，厘清了其與職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系。隨后，從指標(biāo)體系設(shè)計與評價方式實施兩個維度出發(fā)，設(shè)計了包含三個具體策略的高職學(xué)生增值性評價實施路徑。為落實這一路徑，構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)分析的高職學(xué)生增值性評價平臺，并選取軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為實證研究對象，以期驗證該評價體系的有效性與可行性。

［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)生涯；高職學(xué)生；增值性評價

［基金項目］ 2021年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“教育評價改革視域下基于職業(yè)軌跡畫像的高職學(xué)生評價模式研究”（XJK21BZJ011）

［作者簡介］ 黃 蓉（1981—），女，湖南長沙人，碩士，湖南科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)處主任，教授，主要從事教育信息化研究。

［中圖分類號］ G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0045-04 ［收稿日期］ 2024-10-04

引言

對于高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯發(fā)展意味著個人在職業(yè)道路上的成長和進(jìn)步。一方面，新時代職業(yè)教育可選擇的就業(yè)路徑增加，職業(yè)選擇方向增多，學(xué)生的發(fā)展性和復(fù)雜性使得評價時要關(guān)注學(xué)生成長的多元性和個體差異性，樹立“人人皆可成才，人人盡展其才”的多元學(xué)生評價觀；另一方面，人工智能時代的新技術(shù)革命為教育評價帶來挑戰(zhàn)的同時，也為教育評價改革提供了重要的支持載體，使學(xué)情智能監(jiān)控、可視化教學(xué)評價等成為可能，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性跟蹤、綜合性分析評價、精準(zhǔn)診斷的途徑更加多元［1］。復(fù)合型技術(shù)技能人才評價模式應(yīng)與職業(yè)發(fā)展需求精準(zhǔn)對接，充分利用前沿技術(shù)科學(xué)構(gòu)建多元、立體的新時代教育評價體系，幫助學(xué)生逐步定位真正匹配自己價值觀、興趣和技能的職業(yè)崗位。

一、增值性評價的內(nèi)涵與特點

基于職業(yè)軌跡畫像探索新時代教育評價改革背景下高職學(xué)生的評價模式，既需要充分考慮學(xué)生評價中科學(xué)化、個性化、多樣化的要求，提供學(xué)生“多崗位”“多技能”能力培養(yǎng)選擇，又需要開展職業(yè)教育人才評價模式改革，提高專業(yè)技能型人才評價的針對性與有效性。

增值性評價是一種關(guān)注學(xué)生個體在教育過程中知識和能力增值情況的評價方式。它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和成長軌跡的量化評估，旨在反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果和成長變化。增值性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還重視其學(xué)習(xí)過程中的成長與變化。在高職教育中，增值性評價旨在通過對學(xué)生知識、技能及綜合素質(zhì)的增值情況進(jìn)行量化評估，反映學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果和成長軌跡［2］。這種評價方式有助于教師更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為其提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)；同時，有助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展制定合理規(guī)劃。增值性評價的主要特點如下。

第一，關(guān)注學(xué)生成長的變化量。增值性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中的變化量。

第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的量化評估。增值性評價強(qiáng)調(diào)通過量化指標(biāo)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長軌跡，從而使學(xué)生評價結(jié)果更加客觀和準(zhǔn)確，為定量分析奠定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

第三，尊重學(xué)生成長的個體差異。增值性評價充分尊重并考慮學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供個性化的評價和指導(dǎo)。

二、增值性評價和職業(yè)生涯發(fā)展之間的關(guān)系分析

針對增值性評價與職業(yè)生涯發(fā)展之間關(guān)系模糊的問題，通過研究職業(yè)軌跡畫像中的職業(yè)分類分層數(shù)據(jù)、職業(yè)供需數(shù)據(jù)、崗位典型任務(wù)數(shù)據(jù)、職業(yè)發(fā)展路徑數(shù)據(jù)等要素與高職學(xué)生評價模式中的評價原則、范圍、內(nèi)容、過程、方法、手段、策略等要素之間的邏輯關(guān)系，提出二者的辯證邏輯關(guān)系：一方面，職業(yè)生涯發(fā)展為增值評價提供了目標(biāo)和方向；另一方面，增值評價為職業(yè)生涯發(fā)展提供了有力的支持。

（一）職業(yè)生涯發(fā)展為增值性評價提供目標(biāo)和方向

高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是一個長期的過程，需要不斷設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃路徑和調(diào)整策略。在這個過程中，增值性評價可以作為一個有效的工具，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向。通過增值性評價，學(xué)生可以了解自己在知識、技能、素質(zhì)等方面的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而制訂符合自己職業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃、發(fā)展規(guī)劃和行動路徑。

（二）增值性評價為職業(yè)生涯發(fā)展提供有力支持

增值性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長軌跡，還重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長情況和變化細(xì)節(jié)。這種評價方式可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和積極性。同時，增值評價還可以為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們制訂更加科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)發(fā)展策略。這些都有助于高職學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)個人價值和社會價值的最大化。增值性評價在高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。通過增值性評價，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，了解自己的職業(yè)興趣和潛力所在。這有助于學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，為未來的職業(yè)生涯發(fā)展制定合理規(guī)劃。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。增值性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還重視其綜合素質(zhì)的增值情況。通過評價，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。這種評價方式有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，為其未來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。有不少的高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足的情況，根本原因是學(xué)生對高考成績不滿意，平時學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng)。針對這類情況，增值性評價具有“關(guān)注學(xué)生成長變化量”的特點，剛好可以解決問題，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。

總之，高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與增值評價之間存在密切的關(guān)系。在高職教育中，我們應(yīng)該充分重視增值評價的作用，將其貫穿于學(xué)生的整個教育過程，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、高職學(xué)生增值性評價的路徑構(gòu)建

在高職教育中，增值性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還重視學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等諸多能力的提升［3］。為此，本文分別從兩個維度和三個策略構(gòu)建高職學(xué)生增值性評價路徑。

（一）維度1：構(gòu)建科學(xué)的增值性評價指標(biāo)體系

構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系是高職學(xué)生增值性評價的基礎(chǔ)。該指標(biāo)體系應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等多個方面，以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和增值情況。同時，評價指標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可量化性，便于教師進(jìn)行科學(xué)的評價和學(xué)生自我評估。

（二）維度2：實施多元化評價方式

在高職學(xué)生增值性評價過程中，應(yīng)實施多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試、課堂表現(xiàn)等評價方式外，還應(yīng)引入課外表現(xiàn)、項目實踐、團(tuán)隊協(xié)作等評價方式，以全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和增值情況。這種多元化的評價方式有助于更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長軌跡。

（三）策略1：加強(qiáng)評價與反饋的互動性

在高職學(xué)生增值性評價過程中，應(yīng)加強(qiáng)評價與反饋的互動性。教師應(yīng)及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而制訂相應(yīng)的改進(jìn)方案。同時，學(xué)生也應(yīng)積極參與評價過程，對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。

（四）策略2：引入第三方評價機(jī)構(gòu)

為確保高職學(xué)生增值性評價的公正性和客觀性，應(yīng)引入第三方評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價。第三方評價機(jī)構(gòu)具有專業(yè)的評價團(tuán)隊和豐富的評價經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供更加全面、客觀的評價結(jié)果。同時，第三方評價機(jī)構(gòu)還可以為學(xué)校提供有針對性的改進(jìn)建議，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）策略3：建立學(xué)生增值評價檔案

為每個學(xué)生建立增值評價檔案，記錄他們在校期間的成長軌跡和增值情況。此檔案不僅可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，還可以為未來的求職和升學(xué)提供有力支持。同時，學(xué)生增值評價檔案還可以為學(xué)校提供重要的教育教學(xué)參考，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

四、基于大數(shù)據(jù)分析的高職學(xué)生增值性評價平臺構(gòu)建

基于職業(yè)軌跡畫像與高職學(xué)生評價模式之間的邏輯關(guān)系，充分利用大數(shù)據(jù)分析平臺的技術(shù)優(yōu)勢，從“分類評價、分階段評價”兩個角度出發(fā)，重點關(guān)注高職學(xué)生評價的原則、范圍、內(nèi)容、過程與程序、方法、手段、策略等要素，對高職學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的增值性評價，通過以下步驟構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)分析的高職學(xué)生增值性評價平臺。

（一）評價目標(biāo)和維度的數(shù)字化

采用信息技術(shù)對評價目標(biāo)和維度進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計，為增值性評價平臺提供數(shù)據(jù)底座。其中，評價目標(biāo)是確定增值性評價的主要目標(biāo)，如評估學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)、情感、思維等方面的增值情況；評價維度是根據(jù)目標(biāo)確定具體的評價方面，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)、校園管理數(shù)據(jù)、拓展活動數(shù)據(jù)等。

（二）數(shù)據(jù)采集與存儲

數(shù)據(jù)采集是利用大數(shù)據(jù)分析平臺，從多個來源采集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)、校園管理數(shù)據(jù)和拓展活動數(shù)據(jù)等。確保數(shù)據(jù)的多樣性和動態(tài)性，以全面反映學(xué)生的增值情況。

數(shù)據(jù)存儲采用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)存儲技術(shù)，如分布式數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)倉庫等，確保數(shù)據(jù)的安全性和可訪問性。

（三）數(shù)據(jù)處理與分析

數(shù)據(jù)清洗是對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和預(yù)處理，去掉重復(fù)、錯誤或無效的數(shù)據(jù)，補(bǔ)全缺失的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性、可靠性和可用性。

數(shù)據(jù)分析是運用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，如數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等，對清洗后的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，挖掘?qū)W生增值的規(guī)律和趨勢。

（四）增值性評價結(jié)果呈現(xiàn)

可視化呈現(xiàn)是結(jié)合BI可視化工具，以直觀的方式呈現(xiàn)分析結(jié)果，如折線圖、雷達(dá)圖等，展示學(xué)生不同維度的增值情況。更好的一種可視化呈現(xiàn)方式是數(shù)字畫像。數(shù)字畫像是指為學(xué)生生成個體或群體數(shù)字畫像，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，制訂有針對性的學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃。

（五）評價與反饋

評價的關(guān)鍵是做到客觀評價。這需要強(qiáng)調(diào)基于大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價，避免主觀偏見和誤差。在進(jìn)行客觀評價的同時，須建立一套有效的反饋機(jī)制，將評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生、教師和教育管理者，幫助他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，調(diào)整教學(xué)策略和管理措施。

（六）持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化

在持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化階段應(yīng)主要做好定期評估，同時，不斷地進(jìn)行迭代優(yōu)化。定期評估的重點是要定期對增值性評價的實施情況進(jìn)行評估，檢查評價目標(biāo)的達(dá)成情況和評價過程的有效性。迭代優(yōu)化措施是根據(jù)評估結(jié)果，對增值性評價的各個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，如調(diào)整評價維度、改進(jìn)數(shù)據(jù)采集和分析方法等，以提高評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

目前，已采用開源軟件和大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了《職業(yè)檔案大數(shù)據(jù)下的職業(yè)軌跡分析及潛力測量反饋系統(tǒng)》。通過職業(yè)檔案大數(shù)據(jù)下的職業(yè)軌跡分析及潛力測量系統(tǒng)精準(zhǔn)定位，將評價聚焦到職業(yè)能力上；在全面考慮職業(yè)場景中的內(nèi)部與外部環(huán)境要素的基礎(chǔ)上，全面分析和評價學(xué)生的知識儲備、能力、素養(yǎng)、“三觀”、興趣愛好等個體特征，確定學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)。通過監(jiān)測和評估個人職業(yè)畫像和職業(yè)前景，采取措施幫助其實現(xiàn)該目標(biāo)，并對軟件技術(shù)專業(yè)2022級學(xué)生實施基于職業(yè)軌跡畫像的高職學(xué)生評價模式。基于相關(guān)班級的實施情況、評價結(jié)果及師生反饋，對實驗結(jié)果進(jìn)行對比分析及舉證，迭代優(yōu)化評價模式，以點帶面，逐步建立起分層分類的增值性評價普適性模型。

結(jié)語

在職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)方面，通過聚焦高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展實施增值性評價，實施基于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的增值性評價，革新課程評價模式，能使職業(yè)院校更精準(zhǔn)地對接職業(yè)，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)量化分析，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案找準(zhǔn)定位、培養(yǎng)規(guī)格、服務(wù)面向、就業(yè)崗位群提供決策的數(shù)據(jù)依據(jù)，實現(xiàn)更精準(zhǔn)、更有效的產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合，從而大幅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，真正實現(xiàn)“人人可成才、人人可出彩”的目標(biāo)［4］。

在職業(yè)院校學(xué)生成長方面，通過為每名學(xué)生建立增值檔案，記錄他們在校期間的成長軌跡和增值情況，構(gòu)建大數(shù)據(jù)視域下的職業(yè)軌跡畫像，一方面能直接用于指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)選擇、成才路徑設(shè)計，進(jìn)一步挖掘個人能力傾向、成長與發(fā)展空間；另一方面，職業(yè)軌跡能夠清晰地顯示出個人、公司甚至行業(yè)、區(qū)域的發(fā)展?fàn)顩r，有利于職業(yè)院校更好地了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，助推學(xué)生成長成才，從而產(chǎn)生較大的人才培養(yǎng)效益。

總之，增值性評價作為一種新型的評價方式，在高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中具有重要作用。通過構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)體系、實施多元化的評價方式、加強(qiáng)評價與教學(xué)的互動、引入第三方評價機(jī)構(gòu)以及建立學(xué)生增值檔案等措施，可以全面、客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和增值情況，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。通過構(gòu)建增值性評價指標(biāo)體系、實施多元化評價方式以及加強(qiáng)評價與反饋的互動性等措施，可以更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和成長軌跡，為其未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供有力支持。同時，增值性評價有助于推動高職教育的改革與發(fā)展，提高高職教育的質(zhì)量和效益。

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［4］黃蓉.大數(shù)據(jù)視域下職業(yè)軌跡畫像構(gòu)建與應(yīng)用探索［J］.電腦知識與技術(shù)，2023，19（8）：71-73.

Exploring the Path of Value-Added Evaluation for Higher Vocational Students from the Perspective of Career Development

HUANG Rong

（Office of Academic Affairs， Hunan Vocational College of Science and Technology， Changsha， Hunan 410118， China）

Abstract： The field of vocational education currently faces a series of issues and challenges in its student evaluation system， which urgently needs reform. By deeply analyzing the current situation， this paper proposes a new perspective of value-added evaluation reform centered on career development. Initially， the paper elaborates on the connotation and characteristics of value-added evaluation， clarifying its relationship with career development. Subsequently， from the two dimensions of indicator system design and evaluation method implementation， it designs an implementation path for value-added evaluation of higher vocational students that encompasses three specific strategies. To implement this path， a value-added evaluation platform for higher vocational students based on big data analysis is constructed， and students majoring in software technology are selected as the empirical research subjects to validate the effectiveness and feasibility of this evaluation system.

Key words： career; higher vocational students; value-added evaluation