［摘 要］ 基于生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與戰(zhàn)略布局對生物農(nóng)藥人才的需求，針對新農(nóng)科建設(shè)任務(wù)要求，結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位與優(yōu)勢特色，提出打造多學(xué)科交叉融合的“新農(nóng)科+新工科”的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)“生物農(nóng)藥科學(xué)與工程”。專業(yè)于2021年獲批，為我國首個生物農(nóng)藥本科專業(yè)。專業(yè)以培養(yǎng)生物農(nóng)藥領(lǐng)域復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育）模式與工程教育認(rèn)證理念為原則，構(gòu)建了緊密圍繞生物農(nóng)藥“科學(xué)+工程”主題的人才培養(yǎng)方案，形成了注重多學(xué)科交叉融合、特色鮮明、工農(nóng)融合的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

［關(guān)鍵詞］ 新農(nóng)科；人才培養(yǎng)體系；生物農(nóng)藥科學(xué)與工程

［基金項(xiàng)目］ 2022年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“新農(nóng)科專業(yè)‘生物農(nóng)藥科學(xué)與工程’專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐”（J20220214）；2020年度山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“農(nóng)林院校制藥工程專業(yè)設(shè)計類課程資源建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐”（YB-202003）

［作者簡介］ 刁紅亮（1980—），男，山西大同人，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，主要從事生物農(nóng)藥與生物防治研究；馬瑞燕（1968—），女，山西晉中人，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院教授（通信作者），主要從事生物安全與生物防治研究；王德龍（1988—），男，山東日照人，博士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院副教授，主要從事生物農(nóng)藥與生物防治研究。

［中圖分類號］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0169-04 ［收稿日期］ 2023-12-04

生物農(nóng)藥（biopesticide）是指利用生物活體或生物代謝過程產(chǎn)生的具有生物活性的物質(zhì)，或從生物體中提取具有農(nóng)藥作用的物質(zhì)，作為防治農(nóng)林作物病、蟲、草、鼠害的農(nóng)藥，具體包括：微生物農(nóng)藥、抗生素農(nóng)藥、植物源農(nóng)藥、生物化學(xué)農(nóng)藥、天敵生物、轉(zhuǎn)基因生物等，即通常所說的生物源農(nóng)藥［1］。生物農(nóng)藥具有自然降解快、對病蟲害選擇性強(qiáng)、對人畜毒性低等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中病蟲害防治，特別是在無公害和有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域［2］。2022年5月，國家發(fā)展改革委發(fā)布了《“十四五”生物經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》，進(jìn)一步明確了生物農(nóng)藥是國家生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向之一。大力發(fā)展生物農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)防治向現(xiàn)代生物、生態(tài)防控的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)糧食安全、食品安全、生態(tài)安全的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展已成為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才形成巨大需求，反映在農(nóng)藥領(lǐng)域急需既具有融合植物保護(hù)、生物技術(shù)、生物制藥等領(lǐng)域的專業(yè)知識背景，又具有一定工程技術(shù)能力，能夠支撐農(nóng)藥尤其是生物農(nóng)藥的研發(fā)、生產(chǎn)與應(yīng)用的復(fù)合型人才。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)基于新農(nóng)科建設(shè)任務(wù)、農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)校優(yōu)勢特色定位、學(xué)科融合發(fā)展支撐等多方面的思考，依托多年制藥工程專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源基礎(chǔ)，創(chuàng)建了多學(xué)科交叉融合的特色新型農(nóng)學(xué)專業(yè)——“生物農(nóng)藥科學(xué)與工程”（簡稱生物農(nóng)藥專業(yè)）。生物農(nóng)藥專業(yè)基于人與自然和諧共生理念，瞄準(zhǔn)國家糧食安全、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)新時代的愛農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)復(fù)合型人才，是我國農(nóng)林院校開新路、育新才的重要探索。專業(yè)于2021年獲得教育部批準(zhǔn)設(shè)立，是當(dāng)年唯一獲批的植物生產(chǎn)類目錄外專業(yè)，也是我國首個生物農(nóng)藥本科專業(yè)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物農(nóng)藥專業(yè)的創(chuàng)建與實(shí)踐，是以現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)和工程技術(shù)構(gòu)建農(nóng)藥學(xué)新農(nóng)科專業(yè)的有益探索，在創(chuàng)建“新農(nóng)科+新工科”融合的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)方面積累了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、專業(yè)創(chuàng)建背景

隨著我國農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對農(nóng)藥人才的需求也在不斷增加。目前，本科專業(yè)目錄中支撐傳統(tǒng)農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)的專業(yè)主要為農(nóng)林院校開設(shè)的制藥工程專業(yè)，該專業(yè)屬于工學(xué)門類下化工與制藥類本科專業(yè)。《制藥工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（2018版）中明確指出：制藥工程是綜合運(yùn)用化學(xué)、藥學(xué)（含中藥學(xué)）、化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程等相關(guān)學(xué)科的原理與方法，研究解決藥品規(guī)范化生產(chǎn)過程中的工藝、工程、質(zhì)量與管理等問題的工學(xué)學(xué)科。標(biāo)準(zhǔn)中明確了藥品是指人用藥，制藥企業(yè)是指生產(chǎn)制備人用藥的企業(yè)。這導(dǎo)致農(nóng)林院校開設(shè)的農(nóng)藥方向的制藥工程專業(yè)普遍存在定位尷尬的問題，即或者與植保學(xué)科結(jié)合度不高，或者難以達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致農(nóng)藥人才培養(yǎng)和本科專業(yè)發(fā)展受到諸多限制。

為適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求而提出的新農(nóng)科建設(shè)，為新時代高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展指明了前進(jìn)方向。新農(nóng)科建設(shè)主要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來改造和提升現(xiàn)有的涉農(nóng)專業(yè)，并且要布局適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要的新型涉農(nóng)專業(yè)［3］。新農(nóng)科是基于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求，推進(jìn)農(nóng)業(yè)學(xué)科與生命科學(xué)、信息科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科的深度交叉和融合，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才［4］?；谛罗r(nóng)科建設(shè)內(nèi)涵要求，突破農(nóng)藥制藥專業(yè)定位窘境，更新適應(yīng)我國農(nóng)藥產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求的新型農(nóng)藥科學(xué)人才培養(yǎng)體系已迫在眉睫。2020年，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)借合署改革契機(jī)，依托植物保護(hù)學(xué)科現(xiàn)有資源與特色，積極探索新農(nóng)科建設(shè)新路子、新模式，在全國首開“生物農(nóng)藥科學(xué)與工程”專業(yè)。專業(yè)面向國家糧食、食品和生態(tài)安全戰(zhàn)略需求、注重多學(xué)科交叉融合、堅定育人為本、夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、拓展就業(yè)領(lǐng)域和定位高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了特色鮮明、工農(nóng)融合的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

二、人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的總體思路

專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，圍繞解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育根本問題，面向我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)優(yōu)先、綠色高質(zhì)量發(fā)展以及保障糧食安全的戰(zhàn)略需求，以培養(yǎng)生物農(nóng)藥和生物防治領(lǐng)域復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，主要基于以下原則與基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系：（1）開展人才需求調(diào)研，收集與分析行業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級對專業(yè)人才素質(zhì)的基本要求，合理確定專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群；（2）在生物農(nóng)藥科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞“科學(xué)”與“工程”兩個方面，建設(shè)植物保護(hù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)加現(xiàn)代生物技術(shù)、工程技術(shù)與信息技術(shù)的“新農(nóng)科+新工科”跨學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；（3）以國家工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為核心，遵循成果導(dǎo)向教育（OBE）原則，以學(xué)生為中心，圍繞“會做事、會學(xué)習(xí)、會溝通、會做人”，明確培養(yǎng)目標(biāo)；（4）以專業(yè)內(nèi)涵能力的形成為中心，拓展專業(yè)能力范圍覆蓋化學(xué)農(nóng)藥、生物制藥領(lǐng)域，提高學(xué)生的跨學(xué)科多專業(yè)就業(yè)能力；（5）設(shè)置的畢業(yè)要求應(yīng)具體、詳細(xì)、可操作、可測量，有明確指標(biāo)點(diǎn)，能夠反映對畢業(yè)生“知識—能力—素質(zhì)”的達(dá)成要求，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成有效支撐；（6）方案課程體系在符合專業(yè)內(nèi)涵的同時兼顧學(xué)校的特色與優(yōu)勢，每一項(xiàng)畢業(yè)要求都有明確的課程支撐，課程體系與畢業(yè)要求（能力結(jié)構(gòu)）形成明確映射關(guān)系。

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物農(nóng)藥科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定基于國家新農(nóng)科建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)國家糧食安全、農(nóng)業(yè)綠色生產(chǎn)、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的辦學(xué)定位，依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新型農(nóng)藥人才的要求，堅持OBE與工程教育認(rèn)證理念，以現(xiàn)代生物技術(shù)、工程技術(shù)和信息技術(shù)為支撐，圍繞專業(yè)科學(xué)素養(yǎng)和工程能力的育成，經(jīng)校內(nèi)專家、校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、植物生產(chǎn)類教指委專家等多輪研討與論證，并逐步完善與確立。

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)面向我國糧食安全、食品安全、生態(tài)安全戰(zhàn)略需求，基于生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、植物保護(hù)學(xué)與化工、生工等工程學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有堅定信念、“三農(nóng)”情懷和求是創(chuàng)新精神的新時代社會主義建設(shè)者，具有植物保護(hù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及生物、工程、信息科學(xué)的跨學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，具備生態(tài)理念、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感，系統(tǒng)掌握生物防治和生物農(nóng)藥技術(shù)與產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、管理與科學(xué)應(yīng)用所涉及的基本理論、知識和技能，能夠在農(nóng)藥制藥、生物制藥、生物工程和植物保護(hù)等領(lǐng)域，從事相關(guān)植保藥物尤其是生物農(nóng)藥的科研、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、管理、應(yīng)用與營銷等方面工作的復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才。專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后5年左右應(yīng)具備的素質(zhì)與能力見表1。

四、畢業(yè)要求與課程體系

畢業(yè)要求建立于培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，同時也是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐。在四個專業(yè)培養(yǎng)分解目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于OBE原則與工程教育認(rèn)證理念，制定了10項(xiàng)畢業(yè)要求，每個專業(yè)培養(yǎng)分解目標(biāo)由3～4個畢業(yè)要求支撐，形成合理的培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求支撐關(guān)系。生物農(nóng)藥科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案畢業(yè)要求可以概括為：“具有良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、勞動意識和創(chuàng)新理念；具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和‘三農(nóng)’情懷；具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)等基本知識；系統(tǒng)掌握生物農(nóng)藥科學(xué)與工程專業(yè)基本理論和知識；具有較強(qiáng)的工程能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息獲取能力和創(chuàng)業(yè)能力，良好的團(tuán)隊協(xié)作能力；具有較強(qiáng)的綠色、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展意識；具備在農(nóng)藥制藥、生物制藥、生物工程和植物保護(hù)等領(lǐng)域從事植保藥物尤其是生物農(nóng)藥的科研、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、管理、應(yīng)用與營銷的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力?！闭n程體系對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系見圖1。

課程體系建立于畢業(yè)要求基礎(chǔ)之上，同時也是達(dá)成畢業(yè)要求的有效支撐。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，基于達(dá)成畢業(yè)生知識—能力—素質(zhì)達(dá)成要求、緊扣專業(yè)內(nèi)涵定位、突出地方特色和學(xué)校優(yōu)勢等原則，設(shè)置“通識教育課程+學(xué)科/專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)+素質(zhì)拓展課程”五大模塊組成課程體系。課程體系總學(xué)分165+（10）學(xué)分，其中課程學(xué)分143.5學(xué)分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)21.5學(xué)分。通識教育課程模塊包括通識必修課和通識選修課，共42學(xué)分；學(xué)科/專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊共65.5學(xué)分；專業(yè)課程模塊包含專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，共36學(xué)分；集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)21.5學(xué)分；素質(zhì)拓展課程（10）學(xué)分。以學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)必修課程的模式構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，體系緊密圍繞生物農(nóng)藥“科學(xué)+工程”為主題的知識+能力+素質(zhì)育成目標(biāo)，著力夯實(shí)植物保護(hù)專業(yè)素養(yǎng)加現(xiàn)代工程技術(shù)、生物技術(shù)與信息技術(shù)的跨學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，形成“新農(nóng)科+新工科”的人才培養(yǎng)課程體系（專業(yè)核心課程體系見圖2）。依據(jù)專業(yè)潛在就業(yè)崗位群和專業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才素質(zhì)需求，設(shè)置了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、生產(chǎn)管理和科學(xué)應(yīng)用四個專業(yè)選修課模塊?；趶V泛產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐素質(zhì)需求調(diào)研基礎(chǔ)，構(gòu)建和優(yōu)化了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成核心課程實(shí)習(xí)（植物學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、生物防治、生物農(nóng)藥、生物農(nóng)藥工藝與制劑教學(xué)實(shí)習(xí)）+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+科研訓(xùn)練+畢業(yè)論文（設(shè)計）的專業(yè)集中教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

為響應(yīng)我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展，尤其是生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對專業(yè)人才形成巨大需求，同時也是針對目前農(nóng)藥學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題，基于新農(nóng)科建設(shè)任務(wù)、學(xué)校優(yōu)勢特色定位、學(xué)科融合發(fā)展支撐等多方面的思考，在全國首開“生物農(nóng)藥科學(xué)與工程”本科專業(yè)。專業(yè)面向我國糧食安全、食品安全、生態(tài)安全戰(zhàn)略需求，以培養(yǎng)生物農(nóng)藥領(lǐng)域復(fù)合應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以O(shè)BE與工程教育認(rèn)證理念為原則，構(gòu)建了緊密圍繞生物農(nóng)藥“科學(xué)+工程”主題的人才培養(yǎng)體系，形成了注重多學(xué)科交叉融合、特色鮮明、工農(nóng)融合的新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物農(nóng)藥科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)建與實(shí)踐，是以現(xiàn)代工程技術(shù)、生物技術(shù)和信息技術(shù)重構(gòu)傳統(tǒng)農(nóng)藥學(xué)的“新農(nóng)科”專業(yè)建設(shè)的有益探索。

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Establishment and Talent Training System of New Agricultural Majors under the Background of New Agricultural Science： Taking the Biopesticides Science and Engineering Major

Construction as an Example

DIAO Hong-liang， MA Rui-yan， WANG De-long

（College of Plant Protection， Shanxi Agricultural University， Jinzhong， Shanxi 030801， China）

Abstract： Based on the demand for biopesticide talents for the development and strategic layout of the bio-agriculture industry， in view of the task requirements for the construction of new agricultural science， combined with the orientation and advantages of Shanxi Agricultural University， a new agricultural major “Biopesticide Science and Engineering” which integrates multiple disciplines and integrates “new agricultural science + new engineering” was created. The major was approved in 2021， which is the first undergraduate program of biopesticide in China. With the goal of cultivating composite application-oriented high-quality talents in the field of biopesticide， the principle of OBE （Outcomes-Based Education） model and the concept of engineering education certification， the major has built a talent training program closely centering on the theme of “science + engineering” of biopesticide， forming a new agricultural professional talent training system that focuses on interdisciplinary integration， distinctive features and the integration of industry and agriculture.

Key words： new agricultural science; talent training system; biopesticide science and engineering