［摘 要］ 互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展是推動大學教育方法、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的“助推劑”。在鄉(xiāng)村振興的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術培養(yǎng)農(nóng)科人才成為建設農(nóng)村人才隊伍的有效渠道?；谇榫硨W習理論和協(xié)同理論，以就業(yè)導向為視角，提出研究框架。在針對云南省農(nóng)科高校培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查的基礎上，探索出當前“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并以此提出推動“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式更新的路徑，從而使農(nóng)科人才培養(yǎng)模式更加成熟，建立健全以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制。

［關鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)科院校；人才培養(yǎng)

［基金項目］ 2023年度教育部高校學生司第二期供需對接就業(yè)育人項目“就業(yè)實習基地項目”（20230100462）

［作者簡介］ 馬 蓉（1985—），女，湖北洪湖人，管理學碩士，云南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院副書記，副教授，碩士生導師，主要從事電子商務教育研究；程小峰（1998—），男，重慶人，碩士，重慶郵電大學自動化學院助教，主要從事網(wǎng)絡營銷研究；吳敬花（1976—），女，四川犍為人，管理學博士，四川農(nóng)業(yè)大學信息工程學院副教授（通信作者），碩士生導師，主要從事智慧農(nóng)業(yè)研究。

［中圖分類號］ G646 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0173-04 ［收稿日期］ 2024-04-12

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，農(nóng)村需要一大批具有數(shù)字化、信息化、市場化思維的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才來為農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)、農(nóng)民互聯(lián)網(wǎng)思維更新、農(nóng)村現(xiàn)代化助力。2018年，教育部發(fā)布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，提到要重塑教育教學形態(tài)，探索實施網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育，大力推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術在教學和管理中的應用。2021年，國務院印發(fā)《“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》，要求深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品出村進城工程，培育壯大一批農(nóng)業(yè)領軍企業(yè)，優(yōu)化地方農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)和創(chuàng)新團隊建設，實施國家農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計劃，并進發(fā)力，雙管齊下?？梢姟盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式可以成為以后農(nóng)科高校的重要人才培養(yǎng)方向。

不僅要在農(nóng)科高校培養(yǎng)人才，還要考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的就業(yè)問題。《農(nóng)業(yè)農(nóng)村部2020年人才工作要點》中要求加強農(nóng)村實用人才隊伍建設，實施農(nóng)村實用人才帶頭人素質(zhì)提升計劃，舉辦農(nóng)村實用人才帶頭人和大學生村官示范培訓班。除了政府對加強農(nóng)科人才的關注，企業(yè)和一些電商平臺也肩負起主體責任，發(fā)布了協(xié)助培育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的“新農(nóng)人”計劃，抖音平臺在2020年開始開啟“新農(nóng)人計劃”，拼多多也在2020年提出“新農(nóng)人培育計劃”，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對“新農(nóng)人”的重視打開了“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的宣傳渠道，吸引更多的“新農(nóng)人”投入鄉(xiāng)村振興的事業(yè)。由此展現(xiàn)出政商合力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)與就業(yè)的新局面。

一、理論分析框架

本文基于情境學習理論和協(xié)同理論，以“就業(yè)”導向視角，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式。一方面，情境學習理論需要注重知識與情境的相互關系，即學習者要在自我學習中領悟出需要提出的問題，并且激發(fā)自己解決問題的積極性，在真實的情境中達成解決問題的目標［1］。該理論的內(nèi)涵在于“知行結(jié)合”，所以在農(nóng)科人才的培養(yǎng)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”可作為引導農(nóng)科人才掌握未來高效就業(yè)方法的學習途徑。另一方面，協(xié)同理論要求一個系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間進行相互作用，從而達成協(xié)同效應，促使整體系統(tǒng)的發(fā)展［2］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培養(yǎng)需要企業(yè)合作、學校引導、政府支持等多方面要素的有力配合［3］，最終形成培養(yǎng)農(nóng)科人才的目標協(xié)同、政校企多方合作的主體協(xié)同、教學平臺優(yōu)勢互補的資源協(xié)同。見圖1。

二、農(nóng)科高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

為更好地了解云南省農(nóng)科高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，筆者以云南農(nóng)業(yè)大學學生為調(diào)研對象，共發(fā)放175份問卷，收回問卷170份，回收率為97.1%，其中有效問卷166份，有效率為97.6%。

（一）教學方法

隨著現(xiàn)代信息化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化積極推動教育模式、教學方法、教育理念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教學應用情況調(diào)查結(jié)果，98.19%的學生表示教師在上課過程中引入了互聯(lián)網(wǎng)教學，只有1.81%的學生表示教師在教學中未引入微課、慕課等現(xiàn)代教學方法。由此可知，現(xiàn)代教學方法在農(nóng)科高校教育中得到了普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為農(nóng)科高校教育模式的發(fā)展新趨勢。

（二）考核方式

在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，教學考核方法、考核內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣性、多元性。數(shù)據(jù)顯示，86.14%的學生表示學校期末考核方法為筆試成績加課堂實踐成績，10.84%的學生表示僅為筆試成績，還有1.81%的學生表示為專業(yè)論文考核。結(jié)果說明，當前云南省農(nóng)科高校的期末考核方式已經(jīng)趨向“筆試+實踐”的多樣化，多樣化的考核形式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，靈活地檢驗農(nóng)科學生對本專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度。

（三）就業(yè)形勢

隨著教育的普及，我國高校畢業(yè)生數(shù)量的大幅增加，學生就業(yè)問題成為社會普遍關注的熱點，據(jù)調(diào)查，僅有9.64%的學生認為農(nóng)科人才就業(yè)相對容易，同時69.28%的學生表示我國農(nóng)業(yè)行業(yè)非常缺少高級專業(yè)人才。因此，可以總結(jié)出關于我國農(nóng)科人才就業(yè)形勢的相關特征；一方面，農(nóng)業(yè)人才缺乏；另一方面，農(nóng)科人才就業(yè)形勢嚴峻，農(nóng)科人才的需求與供給結(jié)構(gòu)性失衡成為高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素之一。

總體來看，學生表示農(nóng)科高校畢業(yè)生專業(yè)、職業(yè)素質(zhì)水平與市場需求之間存在較大差距，高校人才培養(yǎng)與市場需求的錯位成為農(nóng)科高校畢業(yè)生就業(yè)難、農(nóng)業(yè)人才缺乏的重要原因之一。如何解決這種結(jié)構(gòu)性失衡成為農(nóng)科高校教育需要思考和面對的重要問題，以就業(yè)為導向的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新迫在眉睫。根據(jù)問卷調(diào)查，互聯(lián)網(wǎng)技術的引進對教學、就業(yè)都有非常大的作用，把就業(yè)問題融入高校教學體系建設，將會成為高校提高農(nóng)科院校人才培養(yǎng)水平的重要方法。

三、推動“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)中遇到的問題

（一）農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)類人才不足，技術水平不高

農(nóng)村缺少新型農(nóng)業(yè)人才是制約我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大阻力，根據(jù)中國國際電子商務中心發(fā)布的《中國農(nóng)村電子商務發(fā)展報告（2021—2022）》，我國農(nóng)村電商專業(yè)人才普遍短缺，缺少既懂電商又懂農(nóng)業(yè)農(nóng)村的復合型人才。這說明我國進行新農(nóng)村建設的人才嚴重不足，且會間接導致農(nóng)村人才年齡斷層現(xiàn)象。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是針對新時代環(huán)境提出的戰(zhàn)略要求，農(nóng)村人才的匱乏會讓農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出無力的態(tài)勢。

（二）人才的引進、培養(yǎng)和激勵機制建設不足

在2023年中央一號文件中，國家鼓勵加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設，實施鄉(xiāng)村振興人才支持計劃，支持培養(yǎng)本土急需緊缺人才。目前，服務于鄉(xiāng)村振興建設的人才大多只是掌握傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)知識，對于現(xiàn)在新興農(nóng)業(yè)科學技術是缺乏學習和深入了解的。導致這種現(xiàn)象的主要原因是政府對“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的引進機制不完備，容易導致農(nóng)村人才外流，且本地在外人才不愿意回流。

（三）高校缺少理論與實踐相結(jié)合的農(nóng)業(yè)實際引導

當前很多農(nóng)業(yè)高校不能給予學生足夠的實踐平臺，學生學習農(nóng)業(yè)知識無法從實際實踐出發(fā)，不能形成真正能服務于農(nóng)業(yè)的實踐動手能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的內(nèi)涵是讓新的農(nóng)科人才懂得運用現(xiàn)代數(shù)字化、信息化、市場化思維進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品上行等一系列農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)活動［4］。當前農(nóng)科高校的教育讓學生在進入社會時大多空有理論知識而缺乏實踐能力，并且綜合知識、綜合能力未滿足鄉(xiāng)村振興建設的要求。

（四）部分大學生對“三農(nóng)”認知度不足，缺乏專業(yè)認同感

首先，部分農(nóng)科高校大學生對“三農(nóng)”認知不足，對其相關政策也了解不多，關注農(nóng)業(yè)的相關資訊比較被動，一般只是通過學校的宣傳、微信公眾號、微博等渠道了解“三農(nóng)”的最新資訊。其次，部分農(nóng)科高校大學生缺乏專業(yè)認同感和使命感。根據(jù)調(diào)查，部分農(nóng)科高校大學生缺乏對所學學科的價值感受，導致其可能會產(chǎn)生輕視甚至討厭本專業(yè)的心理，出現(xiàn)就業(yè)“非農(nóng)業(yè)化”偏向。最后，部分農(nóng)科高校大學生服務新農(nóng)村建設的意識不足，不積極主動參加“三下鄉(xiāng)”活動，不愿意深入農(nóng)村實踐，缺乏相關的涉農(nóng)經(jīng)歷，導致這些大學生思想上不肯服務“三農(nóng)”，現(xiàn)有農(nóng)科人才質(zhì)量和數(shù)量難以滿足鄉(xiāng)村振興的基本需求。

四、推動“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)模式的更新路徑

（一）完善農(nóng)科學生就業(yè)的“基礎設施”建設

云南地處我國西南邊陲，政府要在農(nóng)村基礎設施的建設中發(fā)揮主要作用，整合財政宏觀調(diào)控的功能。積極引導電商企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)加入，吸收社會資本投資農(nóng)村交通、信息網(wǎng)絡等基礎設施建設，提高其建設效率，擴大其建設規(guī)模，吸引“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才進入鄉(xiāng)村。除了“硬件”，還需“軟件”。政府應當通過政策手段，吸引、鼓勵農(nóng)科高校大學生參與新農(nóng)村建設，比如為返鄉(xiāng)大學生提供就業(yè)補助、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)創(chuàng)始基金等。政府還可以聯(lián)系知名農(nóng)村企業(yè)進行專業(yè)講授的培訓講座，加快入村大學生從“人才”到“新農(nóng)人”的蛻變［5］。同時，全面加強農(nóng)村經(jīng)紀人、農(nóng)民合作社中的專職人員以及農(nóng)民的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培育工作，強化農(nóng)產(chǎn)品各產(chǎn)業(yè)鏈之間的有機聯(lián)系，優(yōu)化從業(yè)人員的整體結(jié)構(gòu)，夯實“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培育基礎，破解因人才匱乏而造成的農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展困局。

（二）建設現(xiàn)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)服務經(jīng)營體系

在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才要面向市場，精準對接市場的需求。云南農(nóng)業(yè)大學有云南省的高原特色農(nóng)產(chǎn)品大數(shù)據(jù)中心，要利用好數(shù)據(jù)和理論優(yōu)勢，為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的技能運作提供基礎，推動建設現(xiàn)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)服務經(jīng)營體系。一是創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式，多發(fā)展電商產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)、農(nóng)家樂等新的經(jīng)營形式，擴大增收渠道。二是加大農(nóng)村基層科技服務力度，運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算的科技基礎，提高農(nóng)業(yè)效益的轉(zhuǎn)化率。三是建立健全農(nóng)村普惠金融、互聯(lián)網(wǎng)金融的體系，提高鄉(xiāng)村資金活力，鼓勵農(nóng)村金融創(chuàng)新，積極發(fā)展村鎮(zhèn)銀行，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)建設提供資金支持。四是云南省應強化互聯(lián)網(wǎng)人才誠信主體責任意識，鼓勵創(chuàng)立農(nóng)產(chǎn)品品牌，同時政府和高校應當進行合作，引導建立社會征信組織，逐步形成全覆蓋的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信用體系。

（三）促進農(nóng)科人才理論與實踐教學的聯(lián)合培養(yǎng)

針對當前社會形勢和環(huán)境的變化，高校在培養(yǎng)人才時應該注重對學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。例如，云南農(nóng)業(yè)大學在課程設計上可以開設創(chuàng)業(yè)課程和實踐課程，為“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培養(yǎng)提供有針對性的指導，也可以結(jié)合學生的實際需求制訂個性化的培養(yǎng)興趣方案。通過校企聯(lián)合實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合。例如，云南農(nóng)業(yè)大學與本地農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，建立農(nóng)林類高校的創(chuàng)業(yè)實訓平臺或基地，讓學生能深入企業(yè)學習農(nóng)村企業(yè)的運營模式和管理方法［6］。在實踐中了解了最新熱點，才能讓教師在授課時更好地把握知識要點，師生參與的積極性也會得到提高，學生為農(nóng)業(yè)發(fā)展出力的熱情也會高漲。

（四）推廣以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為就業(yè)目標的教育模式

云南地區(qū)要跟上農(nóng)林類高校推進新型教育模式的潮流，一方面，在教育形式上要突破傳統(tǒng)的課堂教育形式，要促使云南農(nóng)林類高校學生掌握互聯(lián)網(wǎng)實踐技能。例如，云南高校大力推進慕課和虛擬仿真實驗建設，建設慕課標準體系，促進中西部高校在線上的教育資源共享。另一方面，高校在農(nóng)業(yè)就業(yè)教育理念導向上，不僅要重視生產(chǎn)效率的提高，還要注重在知識經(jīng)濟時代中農(nóng)業(yè)發(fā)展的導向理念。云南農(nóng)林類高校對于本校學生的教育，不僅是教授現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和運營技術，還要促進信息技術、農(nóng)產(chǎn)品上行、網(wǎng)絡品牌塑造、相關法律等知識的普及。推廣以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為就業(yè)目標的教育模式，促使“互聯(lián)網(wǎng)+”的農(nóng)科人才具備適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的綜合知識，這樣才能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的就業(yè)需要。

五、總結(jié)

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》，確立了鄉(xiāng)村人才振興的目標，要求到2025年，鄉(xiāng)村人才振興制度框架和政策體系基本形成，鄉(xiāng)村振興各領域人才規(guī)模不斷壯大、素質(zhì)穩(wěn)步提升、結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，鄉(xiāng)村人才初步滿足實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基本需要。在新時代背景下，鄉(xiāng)村振興離不開農(nóng)科類高校的助力。就云南省而言，想要推動云南的新農(nóng)村建設就要發(fā)揮云南本地農(nóng)科高校的作用，農(nóng)科高校培養(yǎng)的是農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的建設性人才，這些人才應該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢服務“三農(nóng)”行業(yè)，這是農(nóng)科高校學生實現(xiàn)人生價值的重大機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才的培養(yǎng)是一個綜合命題，它需要政府、高校、企業(yè)共同協(xié)作解決。云南省要做好以就業(yè)為導向的“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)科人才培養(yǎng)，就必須跟上政府政策潮流，協(xié)助建設現(xiàn)代鄉(xiāng)村生產(chǎn)服務經(jīng)營體系，推進現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，促進農(nóng)科高校理論與實踐教學培養(yǎng)，同時增強高校大學生的鄉(xiāng)土情懷，鼓勵農(nóng)科高校大學生投身于自己專業(yè)領域的工作，積極服務鄉(xiāng)村振興，成為建設新農(nóng)村的主力軍。

參考文獻

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Research on Employment Oriented Training Mode of “Internet +” Agricultural Talents

MA Rong1， CHENG Xiao-feng2， WU Jing-hua3

（1. College of Economics and Management， Yunnan Agricultural University， Kunming， Yunnan 650201， China; 2. School of Automation， Chongqing University of Posts and Telecommunications， Chongqing 400065， China; 3. College of Information Engineering， Sichuan Agricultural University， Ya’an， Sichuan 625014， China）

Abstract： The advancement of Internet technology is a “booster” for the creation of university education techniques and staff training modes. In the context of rural revitalization， employing Internet technology to foster agricultural abilities has become an effective route for developing a rural talent team. Based on the theories of situational learning and collaborative learning， a research framework is proposed from the perspective of employment orientation. Based on an examination of the current situation of agricultural universities in Yunnan Province， this paper investigates the problems that exist in the process of cultivating “Internet +” agricultural talents and proposes a path to promote the “Internet +” agricultural talent training mode， thereby maturing the training mode of agricultural talents and establishing a sound employment-oriented talent training mechanism.

Key words： “Internet +”; agricultural college; talent training