［摘 要］ 針對云南林業(yè)職業(yè)技術學院“水土保持技術”課程性質和授課學生專業(yè)要求，開展課程思政探索，在專業(yè)知識教學過程中融入思政元素。以水土保持綜合措施中的林草措施為例，結合其發(fā)展歷史和行業(yè)現(xiàn)狀，從人物、生態(tài)、美育三個方向初步探討水土保持林草措施課程教學中的思政元素。通過講述致力于水保事業(yè)的人物故事，激發(fā)學生對環(huán)保事業(yè)的熱愛和責任感；引導學生關注水土保持林草措施對生態(tài)環(huán)境的重要作用，增強環(huán)保意識；通過學習林草措施塑造的美麗景觀，讓學生領略自然之美，培養(yǎng)審美意識，提升綜合素質。

［關鍵詞］ 水土保持技術；課程思政；林草措施

［基金項目］ 2021年度云南林業(yè)職業(yè)技術學院提質培優(yōu)行動計劃項目“‘水土保持技術’課程思政教學案例”（2021T242）；2022年度云南林業(yè)職業(yè)技術學院“雙高計劃”建設項目“‘水土保持技術’課程思政示范課程”（LZSGJH-SFKC-2022258）

［作者簡介］ 王智慧（1987—），女，內蒙古烏蘭察布人，碩士，云南林業(yè)職業(yè)技術學院環(huán)境工程學院講師，主要從事恢復生態(tài)、水土保持研究；高天天（1987—），男，新疆奇臺人，碩士，昆明煤炭設計研究院有限公司水土保持副高級工程師，主要從事水土保持研究；李 雯（1988—），女（傣族），云南臨滄人，碩士，云南林業(yè)職業(yè)技術學院林業(yè)學院副教授（通信作者），主要從事生態(tài)學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0185-04 ［收稿日期］ 2023-12-26

教育作為一項至關重要的使命，其核心聚焦于人才培養(yǎng)的目標定位、實施路徑及服務對象。立德樹人作為衡量高等教育成效的根本標準，是解決教育根本問題、實現(xiàn)教育目的的關鍵所在。為達成這一目標，必須秉持價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)三者有機融合的教育理念，確保三者間的內在聯(lián)系與相互促進，不可分割。遵循教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》之指導原則，須系統(tǒng)規(guī)劃并科學構建課程思政教學體系，依據(jù)各專業(yè)獨特屬性與需求，采取差異化策略推進課程思政的深入實施。對于高等職業(yè)學校而言，須緊密圍繞其專業(yè)分類及課程設置的具體實際，精準施策，有效落實分類推進的課程思政建設要求，以確保立德樹人根本任務在高等職業(yè)教育領域的全面貫徹落實。

高等職業(yè)學校在建設課程思政的過程中，須注重對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也要注重對學生道德品質和價值觀的塑造。根據(jù)不同專業(yè)的特點，制訂相應的課程思政教學方案，將思政元素融入課程，培養(yǎng)學生將小我融入大我、敢于擔當?shù)染衿焚|。在教學方法上，須注重實踐性和實用性，采用多種教學方法和手段，如案例教學、角色扮演、小組討論等，引導學生主動思考、積極探索、敢于實踐，提高他們的綜合素質和競爭力?？偟膩碚f，高等職業(yè)學校的課程思政建設須注重學生的全面發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重實踐性和實用性，將思政元素融入課程中，培養(yǎng)具有愛國主義情懷、責任擔當、實踐創(chuàng)新等精神品質的高素質人才。只有這樣，才能真正解決教育的根本問題，落實立德樹人根本任務。

一、“水土保持技術”課程思政建設背景

“水土保持技術”課程是我校環(huán)境監(jiān)測技術專業(yè)的專業(yè)核心課。該課程主要圍繞土壤侵蝕規(guī)律、水土流失綜合治理措施、水土保持監(jiān)測與開發(fā)項目法律法規(guī)等展開。水土保持是保護江河的基礎措施，也是推動生態(tài)文明建設的關鍵要求。通過全面推進課程思政建設，能夠在專業(yè)課程學習過程中融入思政元素，增強學生水土保持意識、提高辯證分析能力、促進獨立思考，這是人才培養(yǎng)的重要任務，也是必備的道德教育環(huán)節(jié)。同時，要引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念，為其職業(yè)發(fā)展、終身學習和服務社會奠定基礎。通過這種方式，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)更多知農愛農的創(chuàng)新人才，為推動農業(yè)和農村的現(xiàn)代化發(fā)展做出積極貢獻。

二、“水土保持林草措施模塊”課程思政元素挖掘

（一）水土保持林草措施

水土保持林草措施又稱為水土保持植物措施或水土保持生物措施，是指在山地丘陵區(qū)以控制水土流失、保護和合理利用水土資源、改良土壤、維持和提供土地生產潛力為主要目的所進行的造林種草措施。水土保持林草措施是治理水土流失的根本措施和戰(zhàn)略措施［1］。在學習水土保持林草措施之前，學生已學習了《水土保持基本原理》《土壤侵蝕的基本特征》《水土保持工程措施》三個章節(jié)的內容，對水土流失的原理及影響因素、水土保持的重要性有了基本的認識。本章節(jié)引導學生探索水土保持的重要方法——水土保持林草措施，同時挖掘水土保持林草措施章節(jié)思政點，按照人物、生態(tài)、美育三個方向初步探討水土保持林草措施課程教學中的思政元素，形成課程思政教育案例體系。

（二）水土保持林草措施“人物篇”

“人物篇”主要通過挖掘整理在水土保持生產實踐中涌現(xiàn)出的先進典型人物的工作事跡，整理成課程思政案例。從人物的故事中引導學生感悟水土保持工作中艱苦奮斗、不怕困難的精神，激勵學生向先進典型學習，激發(fā)奮斗熱情。

在水土保持事業(yè)的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出許多英雄人物，如朱顯謨、傅煥光、辛樹幟、葉培忠、關君蔚等，他們的引領和推動對水保事業(yè)的推進起到了至關重要的作用［2］。

黃土高原的水土流失問題長期以來導致了惡性循環(huán)，導致“廣種薄收，薄收更廣種”的現(xiàn)象不斷，下游河堤不斷增高，河床愈加升高，斷流上溯愈快，歷時更長。作為我國水土保持研究的奠基者，朱顯謨一生致力于解決黃河問題，致力于黃土高原的土地合理利用。朱顯謨認為治理黃河的實質在于解決黃土高原的土地合理利用問題。為實現(xiàn)心中“黃河清”的夢想，他半個多世紀以來默默奉獻在黃土高原，實地考察了黃土高原的溝溝坎坎。在總結前人經(jīng)驗的基礎上，他結合黃土高原水土流失現(xiàn)狀和規(guī)律，提出了著名的黃土高原國土整治28字方略：全部降水就地入滲攔蓄，米糧下川上塬、林果下溝上岔、草灌上坡下坬。這個理論是根據(jù)對黃土沉降方式形成的黃土顆粒為“點棱接觸支架式多孔結構”的特殊黃土剖面土壤構型與黃土高原土壤侵蝕規(guī)律，以及群眾的生產實踐提出的。朱顯謨的精深學術造詣、高尚的為人風范、真摯的愛國主義情懷，以及他為我國黃土高原治理與開發(fā)做出的巨大貢獻將被世人銘記。他的理論和實踐為黃土高原的治理提供了重要的指導，也為實現(xiàn)千年不變的“治理九曲黃河的萬里沙”的夢想奠定了基礎。

葉培忠是我國水土保持科學研究和植物園建設的開拓者和奠基人之一。葉培忠受凌道揚關于森林與水旱災害關系研究事跡的感召立志學林，他專注于林業(yè)科學研究和教育事業(yè)，為我國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科技人才，同時創(chuàng)辦了柳城林場，帶領20多個職工努力工作，苦干了兩年，開辟出50多畝苗圃，培育了杉、松、油桐等20多種苗木，將柳城林場建成了初具規(guī)模的新型林場。葉培忠的故事展示了他在水土保持事業(yè)中的奉獻精神和堅定信念。他的事跡可以激勵更多的人投身于水土保持事業(yè)，為保護生態(tài)環(huán)境和促進可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

（三）水土保持林草措施“生態(tài)篇”

《關于加強新時代水土保持工作的意見》提出將水土保持碳匯納入溫室氣體自愿減排交易機制。這一舉措對于推動綠色發(fā)展、促進人與自然和諧共生具有重要意義。水土保持植物措施具有固碳釋氧的功能，增加植物碳匯能力與降低二氧化碳排放是減緩氣候變化的兩個同等重要的方面。在課程學習中，讓學生將小我融入大我，體會到自我的職業(yè)價值，更重視水土保持林草措施的生態(tài)價值，這有助于培養(yǎng)學生與時俱進發(fā)展開拓的精神。通過深入了解水土保持工作的意義和價值，學生可以更好地認識到自己的職業(yè)發(fā)展方向和責任，為推動水土保持事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。將水土保持碳匯納入溫室氣體自愿減排交易機制是新時代對水土保持工作提出的新的更高要求。通過培養(yǎng)學生的職業(yè)價值和開拓精神，可以讓他們更好地適應這一要求，為推動綠色發(fā)展和人與自然和諧共生做出更大的貢獻［3-4］。

有學者針對長江上游地區(qū)水土保持林草措施的碳匯能力進行了科學評估，并發(fā)現(xiàn)了影響林木凈碳儲量變化的重要因素：新增林草措施面積。研究發(fā)現(xiàn)，林草措施面積的增加成為林木凈碳匯量增加的重要因素。隨著造林面積的增加，各碳層凈碳匯量也隨之增加。這表明大規(guī)模的植樹造林活動可以有效地增加碳匯量，對于減緩全球變暖具有積極作用。一些關于林木生長速度和生長情況的研究表明，當林木生長到一定程度后，其生物量逐漸維持在恒定水平，導致其年凈碳匯量趨于穩(wěn)定。因此，林木的生長速度和生長情況也是影響林木凈碳儲量變化的重要因素。這些研究表明，增加造林面積和促進林木高質量是提高森林碳匯能力的關鍵措施。這些研究不僅提供了長江上游地區(qū)水土保持林草措施的碳匯能力評估數(shù)據(jù)，還提出了提高碳匯能力的關鍵因素，為未來的森林管理和碳匯交易提供了科學依據(jù)［5-6］。

（四）水土保持林草措施“美育篇”

水土保持林草措施是實現(xiàn)人與自然和諧綠色發(fā)展的重要途徑，為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。學生在學習措施布設的同時，還要學會融合、尊重自然之美，從真實的案例中提高審美能力和環(huán)保意識，真正體會到保護生態(tài)環(huán)境的責任心與緊迫感。

浙江浦江，因浦陽江得名，浦江人安身立命于這山水之間。20世紀80年代，浦江開始發(fā)展水晶加工行業(yè)，由于產業(yè)發(fā)展初期粗放，導致環(huán)境破壞嚴重，浦江全域500多條河流90%遭到破壞。2003年，時任浙江省委書記的習近平提出了面向未來發(fā)展的“八八戰(zhàn)略”打造綠色浙江，浙江省開啟了環(huán)境整治的攻堅戰(zhàn)，整合后，浦江的400多家加工廠進入統(tǒng)一規(guī)劃的水晶工藝園區(qū)，工藝園區(qū)水土保持、環(huán)境規(guī)劃進行了統(tǒng)一設計和實施。整治之后的浦江山清水秀，美麗家園重回身邊，整治之后浦江的水晶加工主體雖然減少了90%，但產值反而增長了24%，生動地講述了發(fā)展與保護的內在統(tǒng)一無人機技術已經(jīng)廣泛應用于社會各個領域，水土保持工作也與時俱進，引入無人機作業(yè)。無人機憑借其高分辨率的攝像頭和靈活的飛行能力，能夠為大家提供更加全面的視角。通過無人機，可以更全面、更精確地了解土地狀況，為水土保持工作提供有力支持。通過無人機拍攝的航拍照片和視頻，可以清晰地看到土地的變化，如土壤侵蝕、植被覆蓋等情況，這些信息為科學制訂水土保持方案提供了十分重要的參考和依據(jù)。除了提供信息支持外，無人機在水土保持工作中還兼具美學價值。

三、總結

隨著國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和產業(yè)結構的調整，“水土保持技術”這門課程不斷豐富和更新其內容，以滿足時代的需求和學生的需求。在教授學生課程知識的過程中，應圍繞高等職業(yè)教育?？骗h(huán)境監(jiān)測與控制技術專業(yè)對水土保持技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，吸納環(huán)境保護行業(yè)的前沿技術，深入挖掘課程思政要素，形成課程思政體系。

為做好“水土保持技術”課程思政，可以采取以下措施。一是關注學科前沿，保持開拓創(chuàng)新的精神：關注水土保持技術的最新研究成果和趨勢，將新的理念和技術成果融入課程中，以保持課程的時效性和前瞻性。二是拓展課程廣度，欣賞生態(tài)之美：適當?shù)卦黾诱n程的覆蓋面，引入更多的交叉學科知識，如環(huán)境科學、生態(tài)學等，以幫助學生形成全面的知識體系。三是提升課程溫度，做符合實際的思政教育：通過當代生動有趣的案例、互動式的教學等方式，提升學生對課程的興趣和參與度，讓他們在學習過程中感受課程的溫度。通過以上措施，提升學生水土資源保護和管理的綜合能力，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才［7］。

通過“水土保持技術”課程思政建設的不斷深入，探索更加科學、合理地做好課程建設，為學生提供更為全面、深入的學習體驗。通過這樣的教學設計，可以系統(tǒng)地挖掘課程思政元素，加強學生教育實踐，提升教學效果。相信在教師的引導下，學生能夠更好地理解和掌握水土保持林草措施的知識，同時提升他們的道德品質和綜合素質，促進學生更好地理解水土保持技術的內涵和意義，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)更多具備專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和社會責任感的人才，為推動水土保持事業(yè)的發(fā)展和國家的現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻。

參考文獻

［1］吳啟發(fā)，朱首軍.水土保持學概論［M］.北京：中國農業(yè)出版社，2020：93-96.

［2］張曉明，石磊，王昭，等.思政元素深度融入水土保持專業(yè)課程的路徑及標準探討［J］.亞熱帶水土保持，2022，34（3）：51-54.

［3］呂月玲，趙延安.“水土保持林學”課程思政教學的探索［J］.中國林業(yè)教育，2021，39（1）：26-29.

［4］許家銘.水土保持林草措施生態(tài)服務功能價值化研究［J］.林業(yè)科技情報，2021，53（1）：64-65，68.

［5］郭曉朦，黃茹，何丙輝，等.不同水土保持林草措施對三峽庫區(qū)土壤理化性質的影響［J］.草業(yè)科學，2016，33（4）：555-563.

［6］王昭鵬，王軍民，李戰(zhàn)會，等.關于林草覆蓋率調整幅度的確定原則和增加臨時防護措施保護率指標的建議［J］.中國水土保持，2023（3）：18-20.

［7］趙曉軍.淺談水土保持林草措施的作用［J］.農民致富之友，2019（33）：200.

Discussion on Ideological and Political Exploration of the Course Soil and Water Conservation Technology： Taking Soil and Water Conservation Forest and Grass Measures as an Example

WANG Zhi-hui1a， GAO Tian-tian2， LI Wen1b

（1. a. College of Environmental Engineering， b. School of Forestry， Yunnan Forestry Technological College， Kunming， Yunnan 650224， China; 2. Kunming Coal Design and Research Institute Co.， Ltd.， Kunming， Yunnan 650000， China）

Abstract： In view of the nature of the course of Soil and Water Conservation Technology and the professional requirements of the students in Yunnan Forestry Technological College， the paper carries out ideological and political exploration of the course， and integrates ideological and political elements into the teaching process of professional knowledge. This paper takes the forest and grass measures in the comprehensive measures of soil and water conservation as an example， combines its development history and industry status， and preliminarily discusses the ideological and political elements in the teaching of soil and water conservation measures from the three directions of characters， ecology and aesthetic education. By telling the stories of people dedicated to water conservation， it stimulates students’ love and responsibility for environmental protection， guides students to pay attention to the important role of soil and water conservation measures on the ecological environment， enhances the beautiful landscape created by forest and grass measures， enables students to appreciate the beauty of nature， cultivates aesthetic consciousness and improves their comprehensive quality.

Key words： Soil and Water Conservation Technology; curriculum ideology and politics; forest and grass measures