【摘 要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，借助微項目進行語文教學(xué)，將分散的知識點合理串聯(lián)，突出學(xué)習(xí)的重點部分，有助于提高學(xué)生對于知識的把控能力。本文就基于素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文微項目學(xué)習(xí)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 素養(yǎng)導(dǎo)向 微項目學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

素養(yǎng)導(dǎo)向的教育，旨在通過系統(tǒng)的教學(xué)實踐，全面提升學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展及態(tài)度塑造等方面的綜合素養(yǎng)。微項目學(xué)習(xí)是一種基于項目的學(xué)習(xí)方式，其特點是項目規(guī)模小、周期短、主題集中，有助于學(xué)生在具體情境中進行深度學(xué)習(xí)。素養(yǎng)導(dǎo)向和微項目學(xué)習(xí)兩者的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

一、基于學(xué)情與教材，精選微項目主題

一個好的主題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也能夠有效地結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生的實際情況。

在確定主題時，首先，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求。教師可以通過問卷調(diào)查、討論會、日常觀察等方式，收集學(xué)生感興趣的主題和他們希望了解的內(nèi)容。因為只有當(dāng)學(xué)生對項目主題感興趣時，他們才會投入更多的時間和精力，積極參與到項目中。其次，教師還需要結(jié)合語文課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。主題應(yīng)當(dāng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文知識。項目主題應(yīng)具體、明確，便于學(xué)生理解和操作。在確定項目主題后，教師需要制訂詳細的項目計劃和進行周密的時間安排。項目計劃應(yīng)包括項目的總體目標(biāo)、子任務(wù)分解、實施步驟、所需資源等。時間安排要合理，既要保證項目的順利進行，又要避免學(xué)生負擔(dān)過重?？梢詫㈨椖糠譃槿舾呻A段，每階段有明確的任務(wù)和目標(biāo)，逐步推進項目進展。在選題與規(guī)劃階段，還需要設(shè)計項目的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。評價應(yīng)包括過程評價和結(jié)果評價兩個方面。過程評價關(guān)注學(xué)生在項目實施過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作情況、解決問題的能力等；結(jié)果評價則關(guān)注項目的最終成果，如報告、作品展示等。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，便于學(xué)生理解和操作，同時也能為教師提供科學(xué)的評價依據(jù)。

例如，三年級上冊《富饒的西沙群島》一課主要描述了西沙群島的自然環(huán)境和豐富的海洋資源，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)容，還要了解西沙群島的地理位置、自然資源和生態(tài)環(huán)境。因此，選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的項目主題，可以幫助學(xué)生深化對課文的理解。根據(jù)學(xué)生的興趣和課程目標(biāo)，可以確定以“西沙群島探秘”作為微項目主題。學(xué)生先分組查找有關(guān)西沙群島的資料并進行初步了解，然后去參觀水族館或海洋博物館，接著各組制作自己組確定的子主題的海報、手工模型，最后各組展示自己的作品，進行相互評價和教師評價。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：資料是否全面、真實，是否具有科學(xué)性；作品是否有創(chuàng)意，視覺效果是否美觀；小組成員是否積極參與，合作是否順利；展示過程中的口頭表達是否清晰、有條理。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資源等。同時，教師還要與水族館或海洋博物館聯(lián)系，安排學(xué)生實地考察。此外，教師還應(yīng)在項目過程中提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

通過“西沙群島探秘”微項目，學(xué)生不僅加深了對《富饒的西沙群島》內(nèi)容的理解，還掌握了大量關(guān)于西沙群島的地理、生態(tài)和文化知識。同時，項目學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們對海洋科學(xué)的興趣。

二、促學(xué)生分組協(xié)作，增強合作探究能力

將學(xué)生分組，每組負責(zé)一個特定的項目探究任務(wù)。小組成員分工合作，搜集資料，討論分析，并創(chuàng)造性地呈現(xiàn)研究成果。

教師根據(jù)項目的復(fù)雜性和學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成小組，并明確每個小組的任務(wù)和完成任務(wù)的時間。每個小組選擇一個負責(zé)人來協(xié)調(diào)和監(jiān)督任務(wù)的完成。小組合作搜集相關(guān)資料，仔細分析搜集到的信息，從不同角度思考問題；小組合作采用多種形式準(zhǔn)備最終的展示內(nèi)容，如制作海報、制作視頻、設(shè)計模型或組織表演等，并向全班或更多的觀眾展示他們的項目成果。鼓勵學(xué)生分享自己的見解和經(jīng)驗，其他學(xué)生和教師提供反饋和評價。

小組合作和項目展示，不僅提升了學(xué)生的合作能力和團隊精神，還促進了他們批判性思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在準(zhǔn)備和展示的過程中，不僅加深了對課題的理解，還提升了表達能力和自信心。此外，通過同伴評價和教師指導(dǎo)，學(xué)生能夠更有效地改進項目成果和提升項目管理技能。

例如，在教學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解故事中分離與重逢、友情與親情的主題，并將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)分析故事中的一個關(guān)鍵情節(jié)或角色，探討角色的行為動機和在故事發(fā)展中的重要作用。學(xué)生小組合作搜集相關(guān)的生物學(xué)知識，了解蝌蚪的生命周期和習(xí)性，同時通過角色情感體驗，深化對故事情節(jié)和主題的理解。每個小組根據(jù)自己的分析和理解，設(shè)計創(chuàng)意表達形式，如繪制故事場景圖、編寫角色對話或制作故事情節(jié)展示板等。每個小組向全班展示他們的分析和創(chuàng)意成果，教師和其他小組學(xué)生進行評價。

小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和責(zé)任心；情感體驗，提升了學(xué)生的文學(xué)理解能力和情感表達能力。這樣的教學(xué)設(shè)計，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，推動學(xué)生個性化發(fā)展

學(xué)生從課程相關(guān)主題或個人興趣出發(fā)，自主選擇感興趣的課題，提出探究性問題并設(shè)計研究方案。教師作為指導(dǎo)者和支持者，在學(xué)生自主探究的過程中提供必要的資源和指導(dǎo)。

學(xué)生制訂研究方案，包括確定研究方法、資料搜集方式、時間安排以及成果呈現(xiàn)形式等內(nèi)容。這一過程可以通過頭腦風(fēng)暴、討論或教師的指導(dǎo)來完成。學(xué)生根據(jù)設(shè)計的研究方案，獨立或小組合作進行實地調(diào)查、文獻閱讀或?qū)嶒灥?，搜集和分析?shù)據(jù)，深入探究所選課題。學(xué)生在探究過程中會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，在教師的指導(dǎo)下，通過調(diào)整方法和策略，提升問題解決能力和邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)一年級上冊“語文園地七”中的《種瓜得瓜，種豆得豆》時，學(xué)生自主選擇《種瓜得瓜，種豆得豆》作為研究課題，并提出探究性問題。如：“為什么說種瓜得瓜，種豆得豆？”“勞動和收獲之間的關(guān)系是怎樣的？”學(xué)生制訂研究方案，包括閱讀故事、分析故事中的勞動過程和收獲，通過觀察和記錄來深入理解勞動和收獲之間的關(guān)系。在此過程中，學(xué)生選擇通過實地觀察、耕種小菜園、參觀農(nóng)場等方式來進行研究，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和素材；通過口頭報告、制作海報、制作視頻、實地展示自己耕種的小菜園等形式，向其他學(xué)生和教師分享他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)。

通過實地觀察和實驗活動，學(xué)生提升了觀察力和實驗?zāi)芰?，學(xué)習(xí)并理解了勞動和收獲之間的關(guān)系；通過自主選擇課題、設(shè)計研究方案和展示成果，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

總之，微項目學(xué)習(xí)作為素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)新范式，具有顯著的優(yōu)勢。它不僅促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力。相信通過持續(xù)的實踐與研究，微項目學(xué)習(xí)將在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)洞江小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴）

參考文獻

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