奐斌強

【內(nèi)容摘要】在課程改革和信息技術(shù)不斷整合的背景下，數(shù)字化教學逐漸進入到課程教學中，成為教師一種新型的教育方法，發(fā)揮著非常巨大的優(yōu)勢。所以，高中教師在信息技術(shù)教學的實際開展中，也應該不斷借助數(shù)字化教學的功能，為素質(zhì)培養(yǎng)起到輔助力，讓學生的素養(yǎng)得到進一步的提升和發(fā)展?；诖?，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】素養(yǎng)導向 ?高中信息技術(shù) ?數(shù)字化教學 ?實踐研究

前言

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一形態(tài)的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域的平臺變得越來越多姿多彩，如MOOC、智慧課堂等，都成為教師可以借助的豐富的教學資源，為教育的靈活和穩(wěn)定的開展起到重要的保障。所以，在這樣的形勢下，教師也可以充分借助資源優(yōu)勢，將數(shù)字化教學引入進來，更好的順應時代的發(fā)展潮流，促使學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到不斷的提升。

一、高中信息技術(shù)數(shù)字化教學的價值探討

1.規(guī)范教學過程

雖然在素質(zhì)教育不斷推動的背景下，教學現(xiàn)狀相比于以往已經(jīng)得到了明顯的好轉(zhuǎn)，但一些不足和弊端依舊是存在的。如忽視學生課前自學、課后復習環(huán)節(jié)。在教學中將教學的側(cè)重點僅僅放置在知識和技能的獲取上，忽視學生的體會和感想。在檢測上的標準比較統(tǒng)一，對于學生的探究過程常常抱有忽視態(tài)度等。而數(shù)字化教學在課程中的引入，可以使得原本的現(xiàn)狀得到一定的改善。讓學生的自學空間變得更加開闊，這樣學生的學習就會變得自主和積極，在過程中深化體驗，使得整個教學過程得到規(guī)范。

2.樹立育人理念

理念決定行為，是行為的先導。在現(xiàn)代教學的實際開展當中，教師也應該不斷追求在思想觀念上的轉(zhuǎn)變，應該不斷的樹立起現(xiàn)代化的育人思想和觀念，使得教學能朝著一個好的方向上不斷的前進和發(fā)展。而在思維和全面發(fā)展的過程中，數(shù)字化教學在其中的融入就能起到一個關(guān)鍵性的決定作用，使得學生不斷的構(gòu)建經(jīng)驗和累積知識，讓課程開展的價值得到更好的展現(xiàn)。

3.推進全面發(fā)展

現(xiàn)代教育更加倡導能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而在高中階段的信息技術(shù)教學中，數(shù)字化教學的引入對于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)將產(chǎn)生非常大的促進和推動的作用。在數(shù)字化教學中，學生的資源和平臺都變得更加多元化，讓學生的能力和素質(zhì)鍛煉的空間更加開闊，實現(xiàn)素質(zhì)導向，讓學生的發(fā)展變得更加綜合和全面。這樣可以為育人目標的達成起到助力，使得教學朝著更加長遠和現(xiàn)代化的方向上不斷的發(fā)展，為學生的綜合發(fā)展起到助力，讓學生在將來成為一個高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。

4.打破制約因素

從當前的實際情況上看，在教學的開展中，數(shù)字化教學的引入也能突破傳統(tǒng)教學的禁錮性，使得教學流程得到重新的塑造，使得教學真正的完善及優(yōu)化，在教學的推進當中不斷的展現(xiàn)價值。（1）可以將實體課堂作為基礎，使得課后拓展和課前導入的環(huán)節(jié)得到增加。也可以借助各種軟件和數(shù)字化資源讓師生和生生之間不斷互動和交流，使得學和教的行為都得到一定程度上的轉(zhuǎn)變。（2）教師在教學的過程中可以不斷的突破時間和空間的限制，向課外進行不斷的延伸。可以將課程中更多的時間留給學生，不斷展現(xiàn)學生的主體性，讓學生在學習中生成更多的自主性和積極性。（3）可以借助信息技術(shù)的相關(guān)工具，來對學生的學習過程進行記錄等，便于對后續(xù)的評價提供更多的參考，使得數(shù)字化教學的價值和意義得到全面的展現(xiàn)。

二、素養(yǎng)導向下高中信息技術(shù)數(shù)字化教學的構(gòu)建路徑

1.融入STEM教學，培養(yǎng)探究欲望

對于高中生這一群體來說，學生的求知欲、好勝心都是非常強烈的。特別是在活動的開展中，競爭心態(tài)非常強烈，希望有自我展現(xiàn)的空間和平臺。所以，在基于素養(yǎng)的導向下，教師就可以將STEM引入進來，并借助數(shù)字化教學的開展，使得學生的數(shù)字化學習得到實現(xiàn)，喚起學生的探究欲望，使得學生在學習的過程中變得更加積極和自主。

例如，在講解“三維設計與創(chuàng)意”一課的過程中，教師就可以借助數(shù)字化的引入，來為學生創(chuàng)設活動，使得學生的自我展現(xiàn)空間和平臺變得更加多元化。如，在這其中，教師可以讓學生以小組的方式設計出“三維動畫”，教師可以結(jié)合學生現(xiàn)階段的實際情況，秉持著適當?shù)碾y易程度，為學生設定主題，并為學生構(gòu)建起項目任務——項目實施——項目展現(xiàn)的流程和環(huán)節(jié)。教師再根據(jù)學生實際的設計情況進行及時的點撥和指導，保障學生的探究活動得到不斷的開展，使得學生的求知和探究欲望得到不斷的喚起。

2.借助生活實例，培養(yǎng)社會責任

在信息技術(shù)學科的核心素養(yǎng)當中，有非常重要的一項內(nèi)容，那就是社會責任。要求學生在當前的信息時代下也能承擔起相應的責任，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，為信息化時代的發(fā)展起到一定的助力。所以，在當前，教師也應該適當?shù)囊肷顚嵗?，使得學生的社會責任不斷加強。這也是信息技術(shù)學科在開展中應該達到的目標，助力學生的全面及綜合發(fā)展。

例如，在講解“人工智能初步”相關(guān)知識點的過程中，教師就可以采取數(shù)字化的方式為學生呈現(xiàn)資源，在資源中主要包含人工智能對生活帶來的影響和助力等，使得學生進行觀看。而在這之后，教師就可以為學生設定一個思考的話題：“人工智能的發(fā)展對于人類生活是利大于弊還是弊大于利呢？”讓學生明確自己的觀點不斷闡述自己的想法等，加深學生的思考，使得核心素養(yǎng)的導向性得到不斷的展現(xiàn)。

3.實行任務驅(qū)動，培養(yǎng)計算思維

高中生正處在思維發(fā)展非常關(guān)鍵的階段。所以，教師也應該不斷展現(xiàn)信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，以此來發(fā)展學生的計算思維，使得學生可以獲取到思維方面的發(fā)展。在這其中，教師可以根據(jù)學生當前的實際特點，來將任務驅(qū)動這一方法引入進來，讓學生在任務的導向下不斷的明確努力的方向，鍛煉學生的計算思維等，使得學生的核心素養(yǎng)得到進一步的提升和發(fā)展。

例如，教師在這其中可以選擇任務驅(qū)動這樣的方式，根據(jù)實際的教學內(nèi)容為學生設置問題和任務，讓學生在項目的實施當中不斷的完善和補充，推動實施方案的改進，直到真正的解決問題。這樣的教學過程能讓學生自主的解決在項目實施中遇到的困難和瓶頸，讓學生做到迎難而上等，使得學生的計算思維得到不斷的鍛煉和提升。在這其中，教師應該引導學生和工程師一樣，不斷的針對問題進行分析、探究和探討等，這樣能進一步推動學生的思維發(fā)展，讓學生在素養(yǎng)導向下得到更多。

4.應用主題設計，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)當中，教師也可以將主題設計引入進來，使得學生的素養(yǎng)得到更好的鍛煉和發(fā)展。這樣可以讓學生深刻的意識到信息技術(shù)的發(fā)展對我們的學習、生活、工作帶來的變化等，使得學生的信息素養(yǎng)得到形成，對信息技術(shù)的發(fā)展形成一個更加正確的認知。

例如，在EXCEL圖表繪制的過程中，教師就可以以“統(tǒng)計”為主題，可以為學生引入資源，讓學生先以傳統(tǒng)方式進行繪圖，再展現(xiàn)EXCEL繪圖的便捷性。讓學生提起興趣、不斷實踐，使得學生本身的信息素養(yǎng)在潛移默化中得到不斷的發(fā)展和提升。在主題的選取當中，教師可以讓學生自主的選擇自己喜愛和感興趣的主題，也可以在數(shù)據(jù)資源的收集時以親身實踐的方式，不斷的鍛煉學生數(shù)據(jù)分析和收集能力。

結(jié)論

總之，在信息技術(shù)教學的實際開展中，數(shù)字化教學的引入是一次創(chuàng)新的嘗試，能讓教學變得煥然一新，將更多的活力和生命力都灌注在其中。所以，在信息技術(shù)教學的實際開展中，教師也應該不斷的融入STEM教育、借助生活實例、實行任務驅(qū)動、應用主題設計等，使得學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到不斷的提升和發(fā)展，使得學生本身在局限的課程中有著更多的收獲。

【參考文獻】

[1] 于言平. 創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學中的實踐與研究[J]. 課程教育研究，2019（49）：128-129.

[2] 金曉南. 高中信息技術(shù)課教學存在的問題與對策[J]. 課程教育研究，2019（49）：161-162.

（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學）