焦克芳

【內(nèi)容摘要】隨著社會教育事業(yè)地位的不斷提高，教育課程也在不斷的改革，對于教師創(chuàng)新教學的目的和教學方法的要求也在提高。進而在新時期的改革背景下，對于加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)也逐漸的成為教師教學時的主要任務。眾所周知，物理學科是一門以觀察和動手實踐為基礎的科目，要學生們了解的理論知識過于繁多，實踐操作性也強，教材中所包括的概念和規(guī)律的掌握都需要學生們自己動手才能更了解，讓學生們在參與中去學會探索，學會創(chuàng)新，因此在物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力尤其重要。

【關鍵詞】初中物理 ?自主學習 ?培養(yǎng)策略

在初中學習階段，學生們會接觸一些新的學科，初中物理也是其中的一門。在學習物理的過程中，有很多需要學生們自主的去動手，親身實驗的一些理論知識。剛升入初中的學生們會缺乏自主學習的能力，這時教師就應該培養(yǎng)學生們的學習自主能力，為以后更能夠適應社會。自主學習通常是指學生們在學習的過程中具有主體意識和自主意識去主動的學習，能夠不斷的激發(fā)自己去學習的熱情。然而培養(yǎng)學生自主學習的能力也是教師的一種教學方法，可以讓學生主動的進入到學習的狀態(tài)，進而達到有效的學習效果。本文就如何培養(yǎng)學生學習初中物理的自主能力這一論題進行闡述和說明，并結合實際案例進行分析，提出有助于教師教學的方案。

一、明確物理學習的基本途徑和方法

1.實驗是學習物理的基本方法。實驗是探索，研究，發(fā)現(xiàn)和再現(xiàn)的過程，有助于人們更好的理解自然現(xiàn)象、自然屬性和自然規(guī)律，實驗既是學習物理和研究物理的基本方法，也是更好的學習物理的方法。但是對于初中學生來說，由于他們剛剛接觸物理，因此他們對物理這一學科沒有初步的了解，并且他們對物理學的知識還不清楚。因此，在物理教學過程中，如果僅依靠口語模式，不進行相應的示范實驗或讓學生做實驗，那將嚴重失去物理教學的意義和功能，物理老師不僅應進行示范實驗，還應為學生創(chuàng)造更多的實驗機會，例如，在初中物理教材中，凸透鏡成像一章使學生能夠通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)光的奧秘，在實驗過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)物理的神奇現(xiàn)象，這一物理現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)對于學生來說是一件非常美妙的事情，在這一過程中，不僅可以加深學生的記憶，還可以提高學生對物理知識的理解，使學生意識到實驗的重要性。

2.物理現(xiàn)象對限制條件要求較高，因為物理是一門非常奇妙的學科，所以物理現(xiàn)象的存在，發(fā)生和變化都受到相應物理條件的限制。同時，它表明物理現(xiàn)象遵循相關的客觀定律，特定的條件是學習物理的基礎，對于初中學生來說，很難深刻理解物理現(xiàn)象與條件之間的辯證關系。在初中物理學習中，學生通常對物理定律沒有正確的理解，只是注重物理結論和現(xiàn)象。他們不考慮物理現(xiàn)象的相互制約關系，因此影響到物理學習。例如，在初中物理中的小孔成像部分，讓學生查看小孔前面的場景，一些學生只能看到小孔成像之前的直立場景，而看不到小孔成像之后的倒置場景。此時，這時讓學生看書中的小孔成像情況，并親自演示給學生，通過逐漸改變小孔直徑、物體與小孔距離、像屏與小孔距離，讓學生看到倒立的像，讓學生明白為什么會呈現(xiàn)出倒立的景象，更是讓學生意識到物理現(xiàn)象受到條件的限制，條件稍微有偏差，就會影響到物理現(xiàn)象。

3.物理學習的基本途徑，堅持理論聯(lián)系實際。物理知識來自生活，用于解釋生活現(xiàn)象，為了更好的學習物理學，我們必須充分接觸現(xiàn)實生活，尤其是物理學的定律，公式和概念，這具有重要的意義，只有掌握了意義，我們才能更好的分析和解決實際問題，在物理教學過程中，教師必須充分結合生活實踐，引導學生分析和思考生活中的物理現(xiàn)象，只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)更多的物理知識，對學習物理知識有興趣，并積極的學習物理知識，從而達到愿意學習的目的。

二、設置課堂實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習

俗話說得好“興趣是學習最好的老師”。對于物理來講，課堂上難免會有一些以實驗為主的教學，在物理實驗中所產(chǎn)生出來的效果可以引起學生們強烈的興趣，激發(fā)學生們那些去探索的欲望。教師可以以實驗為基礎這一特點來進行教學，在課前備好教案，準備好各種實驗教材，以生動的實驗現(xiàn)象來刷新學生對于認知知識的感情。教師也可以在課堂教學中根據(jù)教學的需要改變一些教課中常規(guī)的教法，讓學生們主動實踐去探索物理中的奧秘，進而激發(fā)學生學習興趣，以此來培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如：教師在講解《簡單機械》這一課時，教師可以先讓學生在課下預習本節(jié)課內(nèi)容，觀察生活中一些機械的運動，在上課時以便討論。課時教師可以先提出一些簡單的問題。問道：如果在生活中你需要把一個重物搬到汽車上時你會怎么做？會采取什么樣的辦法來完成這一項任務？這時學生就可以根據(jù)課下的觀察中使用的方法來對這一現(xiàn)象進行解答。等到學生回答完問題之后可以給出結論，然后再使用已經(jīng)準備好的一些教材，在課堂中進行演示。譬如拿出杠桿、滑輪等簡單的機械，讓幾位同學在講臺上進行實踐，這樣可以使學生們更好的開發(fā)自己內(nèi)在的潛能。

三、利用教材創(chuàng)設情境培養(yǎng)自學能力

經(jīng)過多年的經(jīng)驗，可以得出結論，興趣是最好的老師，對任何學科感興趣的學生都可以很好的學習，尤其是那些自我控制能力差的學生需要對物理產(chǎn)生興趣，以便認真學習。因此，教師應學習物理教材中的知識理論，運用論證和實驗課程來創(chuàng)造問題情境，以引起學生的注意，并培養(yǎng)他們的自學能力。由于大多數(shù)物理知識（如電場和磁場）是不可見的，因此需要通過實驗來證明，這可以最大程度的激發(fā)學生的興趣，因為心理學研究表明，未知是很容易激發(fā)學生的興趣因素，混合在已知因素中可以有效激發(fā)學生的興趣，我們將為興趣的知識創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學生的熱情，并在指導下思考問題。從簡單到困難，我引導學生逐步解決問題，鍛煉學生的自學能力。

比如在講述八年級上冊的“光現(xiàn)象”這一節(jié)時，對于光的反射引出的反射定理和平面鏡像、光的折射引出的凸透鏡成像的這些點都是學生難以理解的，因此，在教授這些難點之前，老師要使用棱鏡折射光以顯示彩虹的顏色，這種現(xiàn)象直接引起了學生的注意，并且容易在他們能理解的范圍內(nèi)引起他們的興趣，然后在課堂上，老師問學生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而設置“光的傳播過程和角度”的情況，讓學生通過“書本討論”，然后進一步加深諸如“什么是折射、反射”等，學生在老師的指導下積極思考，慢慢的掌握了光理論的相關知識。

四、教師打造和諧的課堂氛圍

和諧的教育環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，因此在物理課堂教學中，應注意師生之間的溝通，建立師生之間的和諧關系，不斷提高學生的自學能力，因此教師必須具有專業(yè)素養(yǎng)，平等相待，尊重每個學生，發(fā)自內(nèi)心的關注每個學生，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，以確保學生的全面發(fā)展。學生是課堂的主體。課堂是教師教學的主要場所，是傳播知識的渠道，也是學生們獲取知識最廣的地方。為學生們打造一個良好和諧的教學氛圍，課堂時教師可以使用幽默的語言把乏味的知識點變得生動有趣的去教授給學生，活躍課堂吸引學生的注意力。進而改變學生去樂于學習并愛上學習。教師成為學生在學習過程中的指引者，要多去幫助學生并改變自身教學課堂上的氛圍，變得豐富多彩，很好的去吸引學生的注意力，進而收獲到意想不到的教學效果。

例如：《電功率》。知識貼近生活并來源于生活，學生在生活的過程中也會接觸到許多的物理知識。當教師在講述這一內(nèi)容時，學生會有很深刻的理解。教師在課前備課時，可以對于生活中一些常見的生活電器有一定的備案，對因為經(jīng)常使用但會發(fā)生危險的電器有一定的了解。在課堂時可以把準備好的教案講述給學生，讓學生對于自己身邊的一些“電”有一定的了解并小心去使用。教師也可以準備一些土豆和發(fā)電的鐵片之類的物品，在上課時，教師可以把鐵片插入到土豆進而發(fā)出一些電流去點亮小燈泡。學生看到教師所演示的電時，會加深對于知識點的印象，還能夠了解生活中物理起到的重要作用，進而更加喜歡物理。物理就在我們身邊，學生在發(fā)現(xiàn)生活的同時也激發(fā)了學習興趣，進而也具備了一些自主學習的能力。

五、組織課后實踐，學生自身動手去了解知識

教師可以在課后準備一些需要學生回家后要實踐的一些題目。利用課外時間讓學生們增加對于物理知識的閱讀量，拓展學生自主學習物理的能力，學生課后可以閱讀一些有關于教師所布置題目的相關書籍，科普一些有關的知識，進而增加學生們的科學文化知識儲備量。學生們在課堂上了解知識后，可在課后進行實踐，通過相對應的物理知識配合使用的工具能夠讓學生們加深印象，教師也應該積極引導學生去發(fā)現(xiàn)物理世界中存在的一些有趣現(xiàn)象，并進行探索。

例如：在教師教授完《聲音的傳播》這一章節(jié)時，教師可以提供給學生在課后實踐的理論知識，讓學生們準備實驗工具。如：鼓或者空著的大口瓶子、沙子和紙張。學生們在家實驗的步驟：把紙張放在瓶子上，把準備好的沙子放在上面，然后對其大聲喊叫。通過學生喊叫的聲音大小，來觀察紙張上的沙子的跳躍程度，并探索完成聲音是如何傳播的。學生在對問題進行研究的過程中，必然會經(jīng)過思考和實踐的過程，進而加深對于物理知識的印象，提高學生的自主學習能力。

總結

通過教師對于學生的培養(yǎng)，讓學生們逐步的去學會掌控自己的學習能力，讓學生們在學習過程中發(fā)揮主動的作用。教師也應該在教育實踐的過程中去結合學生自身的實際情況來向?qū)W生們傳達物理知識的重要性。教師不僅要對學生的成績負責，也要去培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、學習能力。課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動的參與到學習中來，還要去培養(yǎng)學生學習的獨立性格，讓學生們學會自己去分析問題，去動手實踐，進而實現(xiàn)學習目標。

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（作者單位：甘肅省秦安縣橋南初級中學）