【摘 要】從學(xué)科素養(yǎng)走向綜合育人，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程的具體實(shí)踐中，可以從真實(shí)情境中聯(lián)結(jié)，落實(shí)核心素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)能力生長(zhǎng)；滲透評(píng)價(jià)潤(rùn)心，堅(jiān)定理想信念；設(shè)計(jì)探究跨學(xué)科，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 綜合育人

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求：探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的重要學(xué)科，如何既發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又兼顧德育呢？本文試圖從數(shù)學(xué)項(xiàng)目化活動(dòng)視角探求在小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新課堂教學(xué)，把學(xué)科知識(shí)和真實(shí)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，啟智潤(rùn)心，貫通學(xué)科育人過(guò)程。

一、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

筆者結(jié)合班級(jí)學(xué)生假期喜歡出門(mén)旅游的特點(diǎn)，嘗試做成系列性、階段性的跨學(xué)科“數(shù)游中國(guó)”項(xiàng)目化活動(dòng)，活動(dòng)整體設(shè)計(jì)如表1所示。

該活動(dòng)設(shè)計(jì)以“數(shù)游中國(guó)”為主題大情境，以“旅游中的數(shù)學(xué)”“重走長(zhǎng)征路”“探訪名?！睘橄盗许?xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)四、五、六三個(gè)年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，以“如何做有意義的旅行？”“為什么長(zhǎng)征被稱為‘人類(lèi)歷史上的偉大奇跡？’”“我的未來(lái)我做主？”等驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題入手，開(kāi)展了一系列的子項(xiàng)目活動(dòng)。從數(shù)與代數(shù)、空間與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等領(lǐng)域進(jìn)行研究，將數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。下面以“重走長(zhǎng)征路”項(xiàng)目談?wù)劸唧w育人路徑。

二、項(xiàng)目育人路徑

1.真情境引領(lǐng)，落實(shí)核心素養(yǎng)。

給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能更好地激發(fā)探索力和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成功實(shí)行的重要前提。問(wèn)題越真實(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)性越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

筆者在和五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“‘象征性’長(zhǎng)跑”課堂研討時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了跑向北京的長(zhǎng)跑活動(dòng)情境。學(xué)生覺(jué)得從家鄉(xiāng)南安跑到北京兩千多公里那么遠(yuǎn)，教材的情境不夠現(xiàn)實(shí)，2024年恰逢紀(jì)念長(zhǎng)征出發(fā)90周年，筆者決定帶領(lǐng)學(xué)生用項(xiàng)目直面真實(shí)問(wèn)題，延續(xù)“數(shù)游中國(guó)”這個(gè)大情境，進(jìn)行系列項(xiàng)目“重走長(zhǎng)征路”的探究。

教師先出示問(wèn)題情境：90年前的1934年，紅軍迫于敵軍的圍追，分成幾個(gè)主力部隊(duì)開(kāi)始了歷時(shí)兩年的徒步長(zhǎng)征，最后取得勝利。接著，教師提問(wèn)：“長(zhǎng)征為什么被稱為‘人類(lèi)歷史上的偉大奇跡？’”由此引發(fā)學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)查閱資料，并提出了如“長(zhǎng)征有多長(zhǎng)”“長(zhǎng)征有多難”“長(zhǎng)征有多苦”“長(zhǎng)征有多險(xiǎn)”等一系列問(wèn)題。在“長(zhǎng)征有多長(zhǎng)”這一問(wèn)題的探究中，學(xué)生將抽象的二萬(wàn)五千里轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位12500千米，對(duì)比400米跑道，需要跑31250圈；每天跑5千米，需要一天不落地跑2500天（將近7年）；馬拉松賽程（42.195千米），將近 300次馬拉松賽程，大約一天就跑一次半程馬拉松。在估算及數(shù)量關(guān)系的計(jì)算中，學(xué)生深刻地感受到長(zhǎng)征的路程長(zhǎng)。再輔以觀看長(zhǎng)征視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍堅(jiān)韌不拔、不畏艱險(xiǎn)的長(zhǎng)征精神，在促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的同時(shí)，思政教育也得以完美地滲透。

2.真合作提效，促進(jìn)能力生長(zhǎng)。

在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分工，如有的實(shí)施項(xiàng)目管理，有的發(fā)揮個(gè)體強(qiáng)項(xiàng)以各個(gè)學(xué)科的思維發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，還有的負(fù)責(zé)成果匯報(bào)，等等。角色之間并非一成不變，而是在不同的實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整，通過(guò)合作探究，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

在“長(zhǎng)征有多險(xiǎn)”問(wèn)題的研究中，學(xué)生通過(guò)討論，分工合作，決定從計(jì)算與統(tǒng)計(jì)分析入手。在小組探究時(shí)，有的學(xué)生搜集長(zhǎng)征路上的傷亡人數(shù)，制成紅軍幾方面軍的傷亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比；有的學(xué)生將長(zhǎng)征長(zhǎng)度、長(zhǎng)征時(shí)間、長(zhǎng)征傷亡人數(shù)關(guān)聯(lián)分析，在估算、對(duì)比中感受到長(zhǎng)征路上每天約走18千米，每走1千米就要犧牲6個(gè)人；還有學(xué)生將長(zhǎng)征路途中走過(guò)的草地?cái)?shù)量、雪山數(shù)量、河流數(shù)量制成條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行交流討論……好的合作探究激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)階，學(xué)生間的質(zhì)疑和創(chuàng)見(jiàn)在此得以展現(xiàn)。在利用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比分析中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，感受到長(zhǎng)征路上的兇險(xiǎn)和犧牲，革命先輩們堅(jiān)定信念、不怕?tīng)奚?、勇往直前的?ài)國(guó)主義精神在項(xiàng)目活動(dòng)中得到升華，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.真評(píng)價(jià)潤(rùn)心，堅(jiān)定理想信念。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，評(píng)估能促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)。在探究過(guò)程中，不同的子問(wèn)題，指向不同學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，“長(zhǎng)征有多長(zhǎng)”這一子問(wèn)題指向數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的能力；“長(zhǎng)征有多難”關(guān)注學(xué)生空間想象力、繪圖等綜合能力；“長(zhǎng)征有多險(xiǎn)”關(guān)注學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析能力和應(yīng)用意識(shí)。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力隨之提升。因此，評(píng)價(jià)中既要有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還有提出問(wèn)題、積極交流、搜集資料、設(shè)計(jì)成果、展示成果等方面的評(píng)價(jià)。既有教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，也有多維度互評(píng)。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中思想情感的變化。學(xué)生由對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的不可置信，到深深的震撼、心靈的觸動(dòng)，更堅(jiān)定了他們立志好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為民族復(fù)興做貢獻(xiàn)的理想信念。

4.學(xué)科活動(dòng)跨融，提升綜合素養(yǎng)。

通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、分析，學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)征之長(zhǎng)、長(zhǎng)征之險(xiǎn)，通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生感受長(zhǎng)征之難……數(shù)據(jù)的力量讓學(xué)生見(jiàn)證了中國(guó)人民的艱苦卓絕和勇于拼搏。暑假期間有的學(xué)生做了紅色旅行規(guī)劃，前往旅游，并與同學(xué)分享紅色旅游的感受。另外，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等內(nèi)容，舉辦長(zhǎng)征詩(shī)詞朗誦會(huì)、學(xué)唱長(zhǎng)征組歌、講長(zhǎng)征故事等一系列活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行系列項(xiàng)目三“尋訪名校”的理想教育埋下了思想伏筆。整個(gè)“重走長(zhǎng)征路”項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生綜合應(yīng)用了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等多學(xué)科知識(shí)，真正從跨學(xué)科角度進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)在跨學(xué)科活動(dòng)中不斷提升。

（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）