［摘 要］ “粉末冶金技術(shù)”是高等院校材料、化學(xué)、機(jī)械等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)過程中通過案例自然融入思政元素，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心根植正確的價(jià)值觀、工匠精神以及家國情懷，以此實(shí)現(xiàn)課程育人。通過分析課程團(tuán)隊(duì)教師的德育意識(shí)及自身政治素養(yǎng)、教學(xué)方法及能力、課程評(píng)價(jià)方法及維度等因素對(duì)思政元素在“粉末冶金技術(shù)”課程中思政育人的影響，對(duì)如何利用思政元素實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和育人元素的緊密結(jié)合提出了相應(yīng)的建議。

［關(guān)鍵詞］ 專業(yè)課程；思政元素；課程育人；人文素養(yǎng)

［資助項(xiàng)目］ 2024年北京工業(yè)大學(xué)思想政治理論課程專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)（048000513106）

［作者簡介］ 張 忻（1975—），男，吉林鎮(zhèn)賚人，博士，北京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副研究員，主要從事熱電材料及陰極電子材料研究。

［中圖分類號(hào)］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）06-0105-04 ［收稿日期］ 2023-11-07

“粉末冶金技術(shù)”課程是高等院校材料、化學(xué)、機(jī)械等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中處于重要地位。課程教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課程育人為根本教學(xué)目標(biāo)，聚焦課程育人本質(zhì)，提升課程思政育人空間，最終形成基于課程育人功能的課程思政實(shí)踐模式，建立起多維度教學(xué)模式與考核評(píng)價(jià)的教學(xué)新體系。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。“粉末冶金技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活和科技發(fā)展緊密相連，具有融入大量思政元素的結(jié)合點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合可以啟發(fā)學(xué)生的感悟和思考，厚植愛國主義情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓大學(xué)生充分感受到自身責(zé)任重大、使命光榮，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政育人元素的緊密結(jié)合，從而探索出思政育人元素有機(jī)融入材料類專業(yè)課程行之有效的方法和途徑。

一、影響專業(yè)課程思政教學(xué)效果的因素

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措［2］。落實(shí)立德樹人，除了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力外，更要塑造價(jià)值觀，而課程思政建設(shè)就是要將價(jià)值觀塑造貫穿于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師作為教學(xué)主體，要起到傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。將立德樹人貫穿到高校課堂教學(xué)全員、全過程、全方位之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。

（一）課程教師的德育意識(shí)和教學(xué)能力

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵［2］。高校教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程育人的主體作用，使專業(yè)課程與思想政治理論課有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代背景下的課程思政建設(shè)，需要專業(yè)課程教師不僅具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)也要具有思政文化素養(yǎng)，在專業(yè)課知識(shí)講授過程中，滲透思政元素，做好立德樹人，讓顯性教育與隱性教育在教學(xué)過程中同時(shí)發(fā)揮作用。

課程思政的實(shí)施效果與實(shí)施主體具有密切的關(guān)系，授課教師作為課程思政的施教者，以身作則踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并用實(shí)際行動(dòng)彰顯職業(yè)道德，做到率先垂范，將思政元素有機(jī)地融入“粉末冶金技術(shù)”課程的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與價(jià)值觀的同頻共振，也是實(shí)現(xiàn)教書和育人相結(jié)合的前提條件。如何在“粉末冶金技術(shù)”這門課程中做好課程思政，使課程內(nèi)容與思政理論有機(jī)結(jié)合，也是本課程改革的重中之重。

（二）思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的方法與模式

高校教師的教育對(duì)象是具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和胸懷夢(mèng)想的大學(xué)生，因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中，要將大學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，最大限度促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受和政治思想覺悟的提高。課程思政不能僅局限于在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還要重視課堂延伸的課外教學(xué)，把思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課教師不僅要利用好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要利用好實(shí)習(xí)、參觀以及調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動(dòng)成為課程育人的參與者。思政元素在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融入，不僅可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)可度，還可以激勵(lì)其內(nèi)心樹立為國爭光的家國情懷、工匠精神等［3］。

二、思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)方法的探討

專業(yè)課程思政建設(shè)不是對(duì)思政元素進(jìn)行生硬的“移植”和簡單的說教，而是要結(jié)合專業(yè)課程自身理論性強(qiáng)、多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合度大、富含思政元素的案例豐富等特點(diǎn)，使專業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)地融為一體，讓思政教育在課程教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)找到落腳點(diǎn)，讓知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同向同行?！胺勰┮苯鸺夹g(shù)”課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，專業(yè)課教師可通過努力提升德育意識(shí)、自身政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，深入挖掘和提煉課程中蘊(yùn)含的思政元素及價(jià)值理念，將教學(xué)內(nèi)容和育人元素緊密相連，在踐行課程育人的根本任務(wù)上實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。

（一）提升德育意識(shí)，提高教學(xué)能力

專業(yè)課程的思政建設(shè)要以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多元化教學(xué)方式，將知識(shí)的學(xué)理性和政治的方向性有機(jī)融合。首先，通過課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教師教學(xué)共同體、名師講堂等活動(dòng)，讓教師在了解粉末冶金領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果的同時(shí)，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)粉末冶金行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的戰(zhàn)略地位，進(jìn)而提升教師自身思政素養(yǎng)。其次，專業(yè)課程教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)，明確“怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，在教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確“怎樣去學(xué)習(xí)、為誰而學(xué)習(xí)”，以此為思政教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。最后，專業(yè)課程教師從德育意識(shí)、知識(shí)體系、能力培養(yǎng)、情感認(rèn)同以及價(jià)值理念等層面出發(fā)，精心提煉課程中富含的思政元素，巧妙設(shè)計(jì)課件和選取案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，讓課程育人與專業(yè)知識(shí)同向同行，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的全面提升。

（二）挖掘思政元素，融合案例啟發(fā)引導(dǎo)

“粉末冶金技術(shù)”課程中涉及材料、物理、化學(xué)等領(lǐng)域中眾多研究成果，這些成果往往蘊(yùn)含著豐富的思政元素，課程教師應(yīng)基于專業(yè)知識(shí)深入挖掘并精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓思政教育潤物無聲地滲入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。筆者在課堂上自然引入各章節(jié)富含思政元素的案例，以案例為載體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與德育的同向同行，具體內(nèi)容如下。

1.在講授粉末制取內(nèi)容時(shí)，通過多媒體展示讓學(xué)生知道人工制備納米材料的歷史至少可以追溯到一千多年前。中國古代利用燃燒蠟燭的煙霧制成炭黑，作為墨的原料以及用于著色染料，這就是最早的納米材料。根據(jù)生成機(jī)理與制備過程，可將納米材料的制備方法分為物理法和化學(xué)法。納米材料的性能與結(jié)構(gòu)，與其尺寸及其分布密切相關(guān)。科研工作者在各種精細(xì)條件下進(jìn)行試驗(yàn)，探索創(chuàng)造出新型納米結(jié)構(gòu)。這些新構(gòu)造擁有不同的特性，開發(fā)其應(yīng)用會(huì)對(duì)我們的生活方式帶來不一樣的影響：從屋頂集成式太陽能光伏板，到納米級(jí)別的微芯片技術(shù)。通過這些具體的案例，潛移默化地讓學(xué)生了解本納米材料的發(fā)展現(xiàn)狀、將來可能從事的工作及發(fā)展前景，從而建立專業(yè)自信。這些案例也反映出新材料必然激發(fā)新的科學(xué)問題，從而需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投身學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新中。

2.在講授粉末性能等內(nèi)容時(shí)，引入當(dāng)今科技前沿技術(shù)，進(jìn)行科技強(qiáng)國教育。例如，醫(yī)學(xué)研究者已經(jīng)在考慮使用納米粒子來投送藥物，或者用它們來尋找惡性腫瘤?；诩{米粒子，未來也有可能實(shí)現(xiàn)納米藥物在體內(nèi)的“巡邏”，追捕“疾病”并進(jìn)行治療。還有，金銀納米材料由于其在紫外區(qū)和可見區(qū)會(huì)產(chǎn)生等離子體共振吸收，因此具有超強(qiáng)光散射和獨(dú)特的等離子體共振耦合特性，在分析檢測(cè)等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用前景。通過這些科技前沿的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)滲透了科技強(qiáng)國的教育思想。

3.在講授粉末燒結(jié)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體展示，讓學(xué)生知道中國是瓷器的故鄉(xiāng)，早在3 000多年以前的商代甚至更早的時(shí)候，瓷器的前身——一種被稱為原始青瓷的物品就出現(xiàn)了。而歐洲各國直到18世紀(jì)，也就是我國的清朝時(shí)期，才逐漸掌握瓷器的燒制技術(shù)，之前歐洲的瓷器全部依賴于從中國進(jìn)口，中國瓷器在歐洲還曾是供不應(yīng)求的天價(jià)奢侈品。回顧我國幾千年陶瓷發(fā)展的歷史，從最開始的陶器，到青瓷、白瓷，再到彩瓷，直至后來的青花瓷、琺瑯彩瓷等，每一個(gè)進(jìn)步和創(chuàng)新無不凝結(jié)著我國匠人的辛勤汗水和聰明才智。我們向先輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們勤勞勇敢的品格，學(xué)習(xí)他們不斷追求的工匠精神，學(xué)習(xí)他們不斷創(chuàng)新的精神。文化自信是促進(jìn)優(yōu)秀民族文化傳承和發(fā)展的重要影響因素之一，是一個(gè)民族對(duì)自身的傳統(tǒng)、文化價(jià)值及信念的尊重與肯定，也是對(duì)自身文化煥發(fā)生機(jī)勃勃的堅(jiān)定信念。引導(dǎo)學(xué)生樹立中國自信，以潤物無聲的方式將正確的價(jià)值追求和理想信念傳遞給他們。

4.在講授粉末冶金主要設(shè)備內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合中國工程院院士、金屬腐蝕與防護(hù)專家柯偉等老一輩科學(xué)家為獲取可靠數(shù)據(jù)而進(jìn)行千百次實(shí)驗(yàn)的事例，向?qū)W生弘揚(yáng)大國工匠精神。當(dāng)前我國的5G、量子技術(shù)、人工智能、高鐵都處在世界前列，我國已跨入自主研發(fā)和自主創(chuàng)新的新發(fā)展軌道，這些偉大成功是對(duì)我國制度、文化、道路的肯定，是我們偉大復(fù)興的又一個(gè)烙印！彰顯出我國科學(xué)家及科技人員在科學(xué)界做出日益重要的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和家國情懷。在學(xué)生內(nèi)心深深植入愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的種子。

5.在講授粉末冶金材料和制品內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論角度理解并掌握材料的結(jié)構(gòu)與性能及應(yīng)用之間的必然聯(lián)系，具體形式可以采用拆分課堂、進(jìn)行小組討論或翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展，注重個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀和方法論。將小組討論和翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)納入考核范疇，激發(fā)學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）多元化教學(xué)模式，多維度融入思政元素

教學(xué)模式是影響教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，充分利用多媒體教學(xué)、音視頻、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)踐調(diào)研等多元化學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的參與度，構(gòu)建內(nèi)容豐富的多元化教學(xué)平臺(tái)和考核方式，實(shí)現(xiàn)多角度、多維度和有厚度的專業(yè)課程教學(xué)與育人。圖1給出了“粉末冶金技術(shù)”課程的多維度教學(xué)與考核方式示意圖，從圖中可以看出，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，采取包括課堂講授、研討、無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析/討論、線上線下混合等多種教學(xué)模式與考核方法，結(jié)合案例向?qū)W生傳遞思政育人的相關(guān)內(nèi)容，杜絕思政教育的生搬硬套，實(shí)現(xiàn)思政元素自然地融入“粉末冶金技術(shù)”課程教學(xué)之中，做到潤物無聲。例如，在“無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組調(diào)研匯報(bào)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)在科學(xué)研究過程中匯總?cè)绾伟l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新精神。將此作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核的過程考核內(nèi)容，既豐富了課程育人的維度，也豐富了專業(yè)課的考核方式，達(dá)到了一舉兩得的效果。

在拓展專業(yè)課程教學(xué)中，思政教學(xué)的維度結(jié)合工程實(shí)際問題和案例進(jìn)行課堂分析討論，采取自主選擇課題、組建團(tuán)隊(duì)、完成報(bào)告并錄制匯報(bào)視頻等方式。例如，讓學(xué)生選擇一種與粉末冶金技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品，優(yōu)選重大工程、舉世矚目成果、當(dāng)前科技發(fā)展前沿的粉末冶金新材料或?qū)ΜF(xiàn)代生活具有重要影響的產(chǎn)品，就其中的關(guān)鍵材料進(jìn)行闡述展示。所闡述內(nèi)容應(yīng)至少包括：（1）結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品名稱；（2）結(jié)構(gòu)或功能特點(diǎn)；（3）發(fā)展現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)；（4）選題內(nèi)涵。通過這樣的知識(shí)拓展作業(yè)，既加深了學(xué)生對(duì)“粉末冶金技術(shù)”課程專業(yè)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思想和團(tuán)隊(duì)精神，由此也可以作為課程思政育人成效評(píng)價(jià)的手段之一。

結(jié)語

在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過案例融入思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。通過多維度、多元化的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，自然接受思政教育，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和培養(yǎng)家國情懷，厚植愛國主義情懷，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也使“粉末冶金技術(shù)”這門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)多維度、有厚度、有溫度，從而實(shí)現(xiàn)課程育人的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2023-10-07］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］張忻，夏志東，張紅國.思政元素在材料性能課程中的雞尾酒效應(yīng)［J］.教育教學(xué)論壇，2023（38）：79-82.

Exploration and Practice on the Integration of Ideological and Political Elements into

Professional Courses

ZHANG Xin1，2， LU Qing-mei1，2， LIU Wei1，2

（1. College of Materials Science and Engineering， Beijing University of Technology， Beijing 100122， China; 2. The Key Laboratory of Advanced Functional Materials Ministry of Education，

Beijing 100122， China）

Abstract： Powder Metallurgy Technology is one of the important professional basic courses in materials， chemistry， machinery and other majors in higher education institutions. During the teaching process， ideological and political elements are naturally integrated through case studies. While learning professional knowledge， students are deeply rooted in correct values， craftsmanship spirit， and patriotism. By analyzing the impact of moral education awareness and political literacy， teaching methods and abilities， course evaluation methods and dimensions of teachers on ideological and political education in powder metallurgy technology courses， corresponding suggestions are proposed on how to use ideological and political elements to achieve a close combination of teaching content and education elements.

Key words： professional courses; ideological and political elements; curriculum education; humanistic literacy