［摘 要］“讀思達”教學(xué)法以閱讀、思考、表達為核心環(huán)節(jié)，對提升學(xué)生的自主閱讀能力、思辨能力和表達能力具有重要意義?！白x思達”教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀道德與法治教材，提高學(xué)生的思辨能力，鼓勵學(xué)生精準表達與交流，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。

［關(guān)鍵詞］初中道德與法治；“讀思達”教學(xué)法；應(yīng)用途徑

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）03-0059-03

初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識的重要途徑。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于注重知識的灌輸，忽視學(xué)生的思考和表達能力。為了改變這一現(xiàn)狀，“讀思達”教學(xué)法應(yīng)運而生。它以閱讀、思考、表達為核心環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主閱讀能力、思辨能力和表達能力。本文將詳細探討“讀思達”教學(xué)法及其在初中道德與法治課中的應(yīng)用途徑。

一、“讀思達”教學(xué)法概述

（一）概念

“讀思達”教學(xué)法是余文森教授精心創(chuàng)立并積極倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)法?！白x思達”是閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)的簡稱，這是教學(xué)過程中至關(guān)重要的三個環(huán)節(jié)?！白x思達”教學(xué)法的核心在于讓學(xué)生通過閱讀環(huán)節(jié)獲取和整理信息，通過思考環(huán)節(jié)加深對知識的理解，最后通過表達環(huán)節(jié)將所學(xué)知識以清晰、準確的方式呈現(xiàn)出來。

（二）作用

“讀思達”教學(xué)法在教育領(lǐng)域具有深遠的作用。在閱讀方面，“讀思達”教學(xué)法鼓勵學(xué)生深入閱讀文本，要求學(xué)生真正理解并消化文本的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)扎實的閱讀理解能力；在思考層面，“讀思達”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與獨立思考能力，引導(dǎo)他們從多角度審視問題，形成自己獨特的見解，進而提升分析與解決問題的能力；在表達上，“讀思達”教學(xué)法著重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力與書面表達能力，使他們能夠清晰、準確地傳達自己的觀點和思想，同時培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神?？傊?，“讀思達”教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨立思考和清晰表達，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）特點

1.以學(xué)生為中心

“讀思達”教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。在閱讀、思考和表達三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都扮演著主體角色，需要積極參與學(xué)習(xí)過程，通過自主閱讀、獨立思考和清晰表達來建構(gòu)知識和提升能力。這種教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重能力培養(yǎng)

“讀思達”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和信息篩選能力；通過思考環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和分析與解決問題的能力；通過表達環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的溝通能力和表達能力。

3.強調(diào)完整的學(xué)習(xí)過程

“讀思達”教學(xué)法強調(diào)學(xué)生親歷完整的學(xué)習(xí)過程，即從閱讀開始，通過思考深化理解，最后將學(xué)習(xí)成果表達出來。閱讀、思考和表達三個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進，形成了一個完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。學(xué)生通過不斷重復(fù)這個閉環(huán)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

二、“讀思達”教學(xué)法的應(yīng)用途徑

下面以統(tǒng)編道德與法治教材九年級上冊中的“創(chuàng)新改變生活”為例，闡述如何在實際教學(xué)中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)方法。

（一）確立教學(xué)目標

在應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法時，教師需要確立精準且多維度的教學(xué)目標。

1.閱讀方面的目標

①學(xué)生能夠流暢閱讀教材文本，理解并掌握文本的基本信息和內(nèi)涵。

②學(xué)生能夠從教材文本中提取關(guān)鍵信息，如創(chuàng)新的定義、創(chuàng)新的重要性、創(chuàng)新在不同領(lǐng)域的應(yīng)用實例等。

③學(xué)生通過閱讀文本，能夠認識到創(chuàng)新對個人發(fā)展、社會進步的重要性，并對此產(chǎn)生深刻的理解和感悟。

2.思考方面的目標

①學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，思考并列舉在生活中遇到的創(chuàng)新實例，分析創(chuàng)新如何改變自己的生活。

②學(xué)生能夠思考創(chuàng)新的意義和價值，理解創(chuàng)新不僅是為了滿足個人興趣，而且是為了推動社會的進步和發(fā)展。

③學(xué)生能夠通過對比分析，理解不同國家在不同時期對創(chuàng)新的態(tài)度和策略，以及這些策略對國家發(fā)展的影響。

3.表達方面的目標

①學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述教材文本的主要內(nèi)容，并能夠清晰地表達自己對創(chuàng)新的理解。

②學(xué)生能夠在小組討論或班級辯論中，就創(chuàng)新的相關(guān)話題發(fā)表觀點，并能夠有理有據(jù)地進行論證。

③學(xué)生能夠通過寫作或演講的方式，向他人介紹創(chuàng)新的重要性以及自己在生活中的創(chuàng)新實踐，傳達自己對創(chuàng)新的熱情和追求。

確立以上教學(xué)目標有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達能力，使學(xué)生能夠全面、深入地理解創(chuàng)新的內(nèi)涵和價值，并積極參與創(chuàng)新實踐。

（二）教學(xué)實施步驟

1.引導(dǎo)深入閱讀

在這一步驟，教師需要精心選擇閱讀材料，并通過設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還需要鼓勵學(xué)生主動提問，培養(yǎng)他們的閱讀好奇心和探究欲，同時指導(dǎo)他們從教材文本中提取關(guān)鍵信息，為后續(xù)的思考和表達奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)活動如下。

（1）閱讀前的引導(dǎo)

選擇閱讀文本：選擇與創(chuàng)新、廢舊物品再利用、環(huán)保等相關(guān)的文本，確保文本內(nèi)容既有趣味性又有啟發(fā)性。

設(shè)計問題：教師可以在閱讀前提出一些引導(dǎo)性問題，如“你認為創(chuàng)新在生活中有哪些體現(xiàn)？”“廢舊物品再利用的意義是什么？”，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。

（2）閱讀中的指導(dǎo)

提取關(guān)鍵信息：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中提取關(guān)鍵信息，如創(chuàng)新的定義、創(chuàng)新的實例、創(chuàng)新對個人和社會的影響等。

鼓勵提問：鼓勵學(xué)生在閱讀文本的過程中提出問題，可以是關(guān)于文本內(nèi)容的問題，也可以是由文本引發(fā)的更廣泛的問題。

（3）閱讀后的討論、分享與拓展

小組討論：讓學(xué)生圍繞閱讀文本進行小組討論，組內(nèi)分享自己從文本中提取的關(guān)鍵信息和提出的問題。

班級分享：每個小組選派一名代表在班級中分享小組討論的成果，其他小組成員可以提問或補充。

拓展延伸：教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下三個點：一是創(chuàng)新在生活中無處不在，如廢舊物品的創(chuàng)新性利用；二是創(chuàng)新對個人和社會的積極影響，如激發(fā)個人潛能、超越自我、推動社會進步等；三是創(chuàng)新有多種形式，包括從無到有的創(chuàng)造發(fā)明、對已有成果的改進和完善。通過深入挖掘以上三個點，學(xué)生可以更深入地理解創(chuàng)新的重要性和價值，并在日常生活中激發(fā)創(chuàng)新的靈感。

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生不僅能理解文本中的信息，還能深入挖掘文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)閱讀理解能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.培養(yǎng)思辨能力

在這一步驟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對所讀文本內(nèi)容進行深入思考，包括對文本主題和內(nèi)容的理解、作者觀點的剖析等。教師可以通過小組討論、角色扮演、案例分析等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使其在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。具體教學(xué)活動如下。

（1）小組討論

讓學(xué)生圍繞“創(chuàng)新改變生活”進行小組討論。討論內(nèi)容包括：創(chuàng)新是如何影響我們的日常生活的？你認為創(chuàng)新的背后有哪些推動因素？創(chuàng)新對社會和環(huán)境有何積極影響？

（2）案例分析

每個小組選擇一個或多個創(chuàng)新案例進行深入分析。例如，選擇“用廢舊物品制作手工藝品”的案例進行分析：這種創(chuàng)新的靈感來源是什么？在實施過程中可能會遇到哪些困難？如何克服這些困難？這種創(chuàng)新對個人和社會有何意義？

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生可以深入理解創(chuàng)新的重要性和價值，同時培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造性思維。

3.精準表達與交流

在這一步驟，教師需要提供機會讓學(xué)生進行精準的表達和交流，指導(dǎo)學(xué)生有邏輯地組織語言、有條理地表達觀點，并培養(yǎng)其傾聽他人意見、與他人有效溝通的能力。通過這一步驟，學(xué)生不僅能夠提升自身的表達能力，還能夠在交流中汲取他人的智慧。

以下是課堂教學(xué)結(jié)束后開展的演講和辯論活動的示例。

示例1：演講。

教師在班級內(nèi)舉辦“創(chuàng)新與生活”主題演講比賽，某位學(xué)生滿懷激情地演講，具體內(nèi)容如下。

今天我演講的主題是“創(chuàng)新如何改變我們的生活”。

在這個科技日新月異的時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)社會發(fā)展的關(guān)鍵力量。它如同神奇的魔法，正在以前所未有的速度改變著我們的世界和生活。

想想看，就在幾年前，我們還在為尋找目的地而在陌生的街道徘徊，而如今，有了智能手機中的導(dǎo)航軟件，我們只需動動手指，就能輕松找到方向。這就是創(chuàng)新帶給我們的便利。

同樣的，遠程教育和在線課程的出現(xiàn)，打破了地域和時間的限制，讓我們可以隨時隨地學(xué)習(xí)新知識，提升自我。這就是創(chuàng)新對教育領(lǐng)域的影響。

在醫(yī)療領(lǐng)域，創(chuàng)新更是帶來了翻天覆地的變化?；蚓庉嫾夹g(shù)的出現(xiàn)，讓我們有可能從根本上治療一些遺傳性疾病；人工智能的應(yīng)用，使得遠程診斷和手術(shù)成為可能。這些創(chuàng)新拯救了無數(shù)生命。

總的來說，創(chuàng)新如同一把鑰匙，為我們打開了一個嶄新的世界。它讓我們的生活更加便捷、高效，也讓我們對未來充滿了期待。讓我們擁抱創(chuàng)新，共同迎接一個更加美好的未來！

點評：這位學(xué)生的演講富有激情和感染力，通過生動的例子和深入的分析，清晰地表達了創(chuàng)新對我們生活的深遠影響。

示例2：辯論。

在一次辯論會上，正反雙方就“創(chuàng)新是否總是能改善生活”展開了激烈的辯論。

正方辯手首先發(fā)言：“創(chuàng)新無疑是改善生活的重要推動力。看看我們現(xiàn)在的生活，從智能手機到電動汽車，從在線購物到虛擬貨幣，哪一樣不是創(chuàng)新帶來的便利。這些創(chuàng)新不僅提高了我們的生活質(zhì)量，還推動了社會的進步和發(fā)展?！?/p>

反方辯手則反駁道：“雖然創(chuàng)新帶來了很多便利，但我們也必須看到它的負面影響。比如，隨著社交媒體的普及，隱私泄露等問題日益嚴重。再者，過度依賴科技創(chuàng)新可能會導(dǎo)致我們失去一些基本的生活技能。因此，我們應(yīng)該辯證地看待創(chuàng)新?！?/p>

在這場辯論中，正反雙方通過有力的論證和精彩的交鋒，充分展示了創(chuàng)新的雙面性和復(fù)雜性。其他學(xué)生也在這場辯論中對創(chuàng)新有了更深入、更全面的理解。

綜上，在初中道德與法治課中應(yīng)用“讀思達”教學(xué)法，不僅能有效提升學(xué)生的自主閱讀能力、思辨能力和表達能力，還能幫助他們更好地理解和掌握道德與法治課程的知識。實踐證明，“讀思達”教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，值得廣大教育工作者探索和推廣。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 詹光明.“讀思達”教學(xué)法視域下教師作用探究：以道德與法治課為例［J］.亞太教育，2021（1）：100-101.

［2］" 出潤蒼.“讀思達”教學(xué)法視域下的初中道德與法治教學(xué)研究［J］.考試周刊，2021（50）：111-112.

［3］" 劉巧鶯.“讀思達”教學(xué)法在初中道德與法治課堂的實施［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2021（11）：62-64.

（責(zé)任編輯" " 袁" " 妮）