摘要：勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。教師通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)與勞動(dòng)課程關(guān)系的剖析，結(jié)合當(dāng)前初中勞動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀，從明確課程目標(biāo)設(shè)定、豐富課程內(nèi)容、校園文化融合、拓寬實(shí)踐渠道、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)估以及加強(qiáng)家校合作等策略出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程的校本化特色發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才提供有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；勞動(dòng)課程；校本化特色

隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施具有校本化特色的勞動(dòng)課程，能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

一、勞動(dòng)課程對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要作用

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力，涵蓋人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六個(gè)方面。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)課程在這一階段的實(shí)施狀況直接影響著學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成、勞動(dòng)技能的掌握以及核心素養(yǎng)的提升。

（一）提升人文底蘊(yùn)，追求工匠品質(zhì)

勞動(dòng)能提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，助力他們追求工匠品質(zhì)。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)充分感受到勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，進(jìn)而豐富自身的人文底蘊(yùn)。例如，傳統(tǒng)手工藝制作這類勞動(dòng)項(xiàng)目蘊(yùn)含著深厚的歷史文化內(nèi)涵。教師邀請(qǐng)民間藝人來(lái)到學(xué)校，向?qū)W生傳授剪紙、刺繡等傳統(tǒng)技藝。學(xué)生在積極參與和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握了傳統(tǒng)技藝，還深切體會(huì)到勞動(dòng)人民的偉大智慧和無(wú)窮創(chuàng)造力，在提升人文底蘊(yùn)的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)工匠精神。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成科學(xué)精神

勞動(dòng)課程注重學(xué)生的實(shí)踐操作，通過(guò)各種勞動(dòng)項(xiàng)目和任務(wù)，促使學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。例如，在“家居用品再創(chuàng)作”手工制作課上，教師布置利用廢舊物品制作創(chuàng)意擺件的任務(wù)，學(xué)生踴躍收集塑料瓶、舊衣物、易拉罐等廢舊材料。有的學(xué)生將塑料瓶裁剪成花瓶模樣，再用彩色卡紙精心裝飾，打造成漂亮的花瓶；有的學(xué)生把舊衣物改造成環(huán)保購(gòu)物袋，還畫(huà)上獨(dú)特的圖案；還有的學(xué)生把易拉罐制作成小型機(jī)器人。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生不斷探索新方法、解決新問(wèn)題，動(dòng)手能力顯著提升，創(chuàng)新思維也得到了鍛煉。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，讓他們了解自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)作原理。學(xué)生親眼看見(jiàn)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代勞動(dòng)中的應(yīng)用，切身感受到科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代勞動(dòng)中的重要性，促使他們形成求真務(wù)實(shí)、無(wú)畏創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（三）養(yǎng)成健康生活方式，助力心理成長(zhǎng)

在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生付出體力和精力，既能鍛煉身體素質(zhì)，又能在合理安排勞動(dòng)時(shí)間、完成勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和自律能力，形成良好的心理品質(zhì)和生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)健康生活方式的養(yǎng)成，為自身的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以學(xué)校組織的農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生參與農(nóng)作物的種植，進(jìn)行翻土、播種、澆水、施肥等體力勞動(dòng)，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，還能深刻體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與收獲的喜悅。

（四）增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

勞動(dòng)教育能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義，明確自己在勞動(dòng)中的責(zé)任和義務(wù)。例如，在班級(jí)值日活動(dòng)中，學(xué)生被分成不同的小組，每個(gè)小組都有明確的任務(wù)分工。學(xué)生在完成自身任務(wù)的同時(shí)，還會(huì)互相幫助、互相監(jiān)督。在校園綠化活動(dòng)中，學(xué)生積極參與植樹(shù)、澆水、除草等工作，為美化校園環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

勞動(dòng)課程還可以讓學(xué)生接觸到不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)，從而對(duì)各種職業(yè)有了更加直觀的了解。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀不同的職業(yè)場(chǎng)所，如醫(yī)院、工廠、科技館等。參觀結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向形成初步的思考和規(guī)劃。同時(shí)，一些實(shí)踐項(xiàng)目也可以與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。例如，學(xué)校可組織模擬職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，如廚師、工程師、教師等。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鍛煉勞動(dòng)技能，還可以深入了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和要求，為未來(lái)的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

二、指向核心素養(yǎng)的初中勞動(dòng)課程校本化特色實(shí)施策略

（一）結(jié)合學(xué)校實(shí)際，明確課程目標(biāo)

一是分析學(xué)校資源。教師應(yīng)對(duì)學(xué)校的師資、場(chǎng)地、設(shè)施等資源進(jìn)行全面分析，找出學(xué)校在勞動(dòng)教育方面的優(yōu)勢(shì)和不足。如果學(xué)校有農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地，可以將農(nóng)業(yè)勞動(dòng)作為特色課程內(nèi)容；如果學(xué)校有科技實(shí)驗(yàn)室，可以開(kāi)展科技創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。二是確定課程目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定具體的勞動(dòng)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可評(píng)價(jià)性，能夠切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程，豐富課程內(nèi)容

一是整合學(xué)科資源。教師可以將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。例如，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科結(jié)合，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；將勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科結(jié)合，開(kāi)展科技創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。二是挖掘地方特色。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕彤a(chǎn)業(yè)特色，開(kāi)發(fā)具有地方特色的校本課程。例如，在農(nóng)村地區(qū)可以開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和傳統(tǒng)農(nóng)耕文化；在工業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)可以開(kāi)展工業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)發(fā)展歷程和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)；在漁業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)可以開(kāi)展捕撈和加工銷售等勞動(dòng)實(shí)踐課程，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笪幕Ｈ顷P(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)具有時(shí)代特色的校本課程。例如，圍繞節(jié)能、環(huán)保、科技創(chuàng)新等主題，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。四是基于興趣愛(ài)好。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)個(gè)性化的勞動(dòng)課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求。

（三）校園文化建設(shè)與勞動(dòng)實(shí)踐融合

一是打造勞動(dòng)文化氛圍。教師在校園內(nèi)設(shè)置勞動(dòng)文化展示區(qū)，展示勞動(dòng)模范事跡、傳統(tǒng)勞動(dòng)工具、學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)作品等，營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍；利用校園廣播、宣傳欄、電子屏等宣傳勞動(dòng)教育的重要性，定期播報(bào)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的成果和先進(jìn)事跡；開(kāi)展以勞動(dòng)為主題的校園文化活動(dòng)，如以勞動(dòng)為主題的演講比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。二是班級(jí)勞動(dòng)文化建設(shè)。每個(gè)班級(jí)設(shè)立勞動(dòng)角，擺放勞動(dòng)工具和學(xué)生自制的勞動(dòng)作品，展示班級(jí)勞動(dòng)風(fēng)采；開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)之星評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立班級(jí)勞動(dòng)榜樣，激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)；制定班級(jí)勞動(dòng)公約，明確班級(jí)勞動(dòng)任務(wù)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感。

（四）加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的合作，拓寬實(shí)踐渠道

一是社區(qū)勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)?？膳c社區(qū)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)孤寡老人、環(huán)保宣傳、社區(qū)清潔、文藝演出、體育比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。二是企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校可與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程和勞動(dòng)管理模式；開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)勞動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力；邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦勞動(dòng)技能講座和培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（五）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)評(píng)估

動(dòng)態(tài)評(píng)估要求評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。一是評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多主體評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握程度、勞動(dòng)態(tài)度、作品質(zhì)量等方面出發(fā)；學(xué)生自評(píng)主要讓學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力；學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)則可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家庭勞動(dòng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)涵蓋勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)過(guò)程與方法、勞動(dòng)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果，還要重視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的參與度、創(chuàng)新能力、合作精神、勞動(dòng)習(xí)慣等表現(xiàn)。三是評(píng)價(jià)方式多樣化。教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如作品評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。作品評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果，如手工作品、種植成果等；過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括勞動(dòng)態(tài)度、操作規(guī)范、參與度等；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則通過(guò)學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)，如勞動(dòng)技能展示、項(xiàng)目匯報(bào)等。四是評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用合理化。教師可以將勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)掛鉤，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、升學(xué)推薦的重要依據(jù)。

（六）加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

一是引導(dǎo)家長(zhǎng)重視勞動(dòng)教育。學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視勞動(dòng)教育。二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起參與家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)家庭勞動(dòng)打卡、親子勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等方式，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通和交流。三是建立家校合作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭之間的溝通和協(xié)調(diào)，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)步情況，家長(zhǎng)也可以向?qū)W校提出意見(jiàn)和建議，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

指向核心素養(yǎng)的初中勞動(dòng)課程校本化特色實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方的共同努力。教師應(yīng)不斷探索和完善勞動(dòng)課程校本化特色實(shí)施策略，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃如艷，李曉華.新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)、價(jià)值及推進(jìn)路徑［J］.教學(xué)與管理，2020（33）.

［2］陳玉玲，左曉媛.中小學(xué)校本課程深化開(kāi)發(fā)的問(wèn)題、特點(diǎn)及策略［J］.教學(xué)與管理，2019（18）.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）

作者簡(jiǎn)介：胡曉華，大連教育學(xué)院高級(jí)教師。

課題項(xiàng)目：本文系大連市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度重大課題“基于‘五育融合’的中小學(xué)校課程構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：ZD202404。