摘要：近年來，我國勞動教育持續(xù)發(fā)展，既是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前中小學(xué)勞動教育的實效性不強(qiáng)，學(xué)界對其研究和實踐尚不充分。教師可通過重構(gòu)和升級認(rèn)知、開展具有針對性的活動、及時有效的反饋和評價以及家校聯(lián)手，即“知行評聯(lián)”等策略，形成常態(tài)化推進(jìn)勞動教育的機(jī)制模式，切實提高中小學(xué)勞動教育水平。

關(guān)鍵詞：勞動教育；“知行評聯(lián)”；教育路徑

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）提出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義?！?/p>

一、中小學(xué)提高勞動教育水平的意義

勞動教育不是單純的理論指導(dǎo)，而是要和實踐相結(jié)合。通過勞動實踐，學(xué)生能更好地把握事物之間的聯(lián)系，從而更好地發(fā)展其能力和愛好。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未完全成型的時期，勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生形成正確勞動觀念、習(xí)得勞動技能、鑄就勞動精神。在此過程中，學(xué)生也得以形成良好的勞動習(xí)慣，在“以勞樹德”的價值導(dǎo)向下，涵養(yǎng)堅強(qiáng)體格、堅定信念和奮斗意志。

勞動教育的重要使命就是讓學(xué)生領(lǐng)悟一個人獲得的生活、文化方面的財富與勞動有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，因此要讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念。

二、中小學(xué)勞動教育目前存在的問題

我國中小學(xué)勞動教育經(jīng)歷了探索、發(fā)展、深化三個階段，取得了一定成效，積累了寶貴的歷史經(jīng)驗，但面臨著新時代的發(fā)展需求，也存在一些發(fā)展難題。

（一）對勞動教育的認(rèn)識和界定混淆不清

勞動教育的目的并不是單純向社會輸送勞動人才，而是要指向?qū)W生未來能夠創(chuàng)造自身價值，獲得成就感和幸福感，形成勤奮自覺、勇于創(chuàng)造的精神。然而，部分學(xué)校被傳統(tǒng)的教育觀念束縛，對勞動教育的認(rèn)識還停留在機(jī)械的勞作上，忽略了對學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)。

（二）家校間缺乏有效協(xié)同

要實現(xiàn)教育效果的最大化，就要讓學(xué)校和家庭攜手并進(jìn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)校和家庭的協(xié)同作用。當(dāng)前，部分家長無法意識到勞動教育的意義，認(rèn)為勞動就是簡單的機(jī)械化操作，很難引起學(xué)生深刻的情感體驗，也就無法讓勞動精神真正深植內(nèi)心。家校在勞動教育方面的步調(diào)并不一致，沒有進(jìn)行充分溝通以形成教育合力。

三、依托“知行評聯(lián)”，提高勞動教育水平

（一）知，讓學(xué)生“勞”有所依

知，即認(rèn)知、知識。教師要想讓學(xué)生從基本的認(rèn)知走向具體的實踐，先要讓學(xué)生明確小學(xué)階段的勞動目標(biāo)，充分了解小學(xué)階段需要掌握的勞動技能。

一是構(gòu)建勞動體系，明確勞動學(xué)習(xí)目標(biāo)。整體來看，小學(xué)勞動課程需要確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且保證勞動課程體系中各課程目標(biāo)層次遞進(jìn)，各有側(cè)重又一脈相承。一二年級重在能自理，三四年級重在學(xué)技能，五六年級重在會勞動。小學(xué)低學(xué)段要設(shè)置“生活類”勞動課程，例如學(xué)習(xí)掃地、系鞋帶、整理書包書桌、參與垃圾分類、懂得節(jié)約用電、會給植物澆水、認(rèn)識常見的農(nóng)作物等，從培養(yǎng)獨立的生活能力開始，養(yǎng)成學(xué)生主動勞動的習(xí)慣；小學(xué)高學(xué)段要設(shè)置“技術(shù)類”課程，例如擦玻璃、愛惜勞動用具、學(xué)會炒簡單的菜、了解每個節(jié)氣適合種植的農(nóng)作物種類、學(xué)會廢物利用、設(shè)計和裝扮自己班級的勞動基地、認(rèn)識勞動工具等，真正讓學(xué)生將自身的勞動能力從“獨善其身”發(fā)展到“兼濟(jì)集體”。

二是開足開齊勞動課，保證學(xué)生勞動時間。勞動課程必須保證課時，以充分地浸潤學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓其形成勞動習(xí)慣。學(xué)校要保證每周上1節(jié)勞動課，明確專兼職勞動教育任課教師，開齊開足勞動課，不得擠占、挪用勞動課時，每周的授課內(nèi)容需要在上一周的大組教研時集中研討，要求教師暢所欲言、博采眾長、研出實效。學(xué)校每學(xué)年組織1次勞動教育周活動，且每學(xué)年開設(shè)勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于4 學(xué)時。

（二）行，讓學(xué)生“勞”有所用

行，即行動、實踐，也就是要讓學(xué)生將自己掌握的勞動知識與勞動技能運用到實踐中去。

一是給予學(xué)生充分的勞動時間和空間。學(xué)校可以作業(yè)形式固定學(xué)生的課外勞動時間，保證學(xué)生在勞動課中學(xué)到的相關(guān)知識和技能可以及時得到應(yīng)用和實踐，以實踐促進(jìn)認(rèn)知。除固定時間外，學(xué)校還要盡可能保證固定勞動地點，在校內(nèi)開發(fā)勞動實踐基地，例如種植園，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，將勞動意識深植于學(xué)生的心中。二是分年級實踐。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以體力勞動為主、理論知識學(xué)習(xí)為輔，手腦并用，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。三是安排社會志愿勞動。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身勞動教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮社區(qū)作用，為學(xué)生實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺。以錦州市實驗學(xué)校（以下簡稱“實驗學(xué)校”）為例，實驗學(xué)校的學(xué)生利用假期時間加入社會福利組織，積極參與公益勞動和社區(qū)治理活動。部分學(xué)生自行參加校外活動，例如去田里耕地、去博物館當(dāng)義務(wù)講解員等。學(xué)生在社會實踐中豐富了勞動經(jīng)驗，也進(jìn)一步提升了勞動技能的熟練程度，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，實現(xiàn)了“以勞育人”。

（三）評，讓學(xué)生“勞”有所得

評，即評議、評價。教育的成效不僅要看結(jié)果，也要注重過程。全面且多元化的評價方式，不僅能提升學(xué)生對勞動的興趣，更能通過正面的評價和宣傳激發(fā)學(xué)生的勞動自豪感，使其樹立責(zé)任意識。

一是舉辦技能大賽，展示學(xué)生別樣風(fēng)采。實驗學(xué)校每學(xué)年根據(jù)實際情況選擇一項勞動技能，在不同年級開展勞動技能競賽，檢驗學(xué)生勞動技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣；同時，每學(xué)年開展校園藝術(shù)節(jié)比賽，專設(shè)剪紙、手工制作等項目，舉辦優(yōu)秀作品展覽和藝術(shù)團(tuán)非遺優(yōu)秀作品展，表彰有特長的學(xué)生。

二是樹立校園典型，進(jìn)行宣傳報道和表彰。校園文化是學(xué)校的重要組成部分，勞動觀念可以在校園勞動文化的傳遞和創(chuàng)生中產(chǎn)生改變，能喚醒師生對勞動教育的認(rèn)知，使其逐步認(rèn)識到勞動教育的重要性，進(jìn)而為勞動教育貫徹落實核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。實驗學(xué)校將“勞動光榮”理念根植于校園文化，通過豐富的活動和渠道來宣傳、表彰勞動實踐優(yōu)秀典型，通過榜樣的力量來傳遞“勞動教育與德育、智育、體育、美育同樣重要”這一理念。同時，實驗學(xué)校在各個方面強(qiáng)化“五育并舉”理念，每周“星級少年”評比活動都要評選“勞動之星”，讓學(xué)生深刻意識到勞動的重要性，激發(fā)學(xué)生對于勞動的熱愛和勞動積極性。實驗學(xué)校組建學(xué)生志愿者服務(wù)團(tuán)隊，讓學(xué)生更多地參與到校園管理中來，以校園小主人的身份熱情地投身勞動實踐。學(xué)校對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表彰，將其評選為“優(yōu)秀校園志愿者”，進(jìn)一步擇優(yōu)評選優(yōu)秀的小干部，例如小組長、勞動委員等，在校內(nèi)樹立工作盡職盡責(zé)的學(xué)生榜樣。

三是多途徑驗收，讓勞動教育卓有成效?；顒拥捻樌_展離不開驗收和評價。積極而有效的評價可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，以形成良性循環(huán)，進(jìn)一步讓學(xué)生將“勞動光榮”這一信念根植于內(nèi)心。實驗學(xué)校以月為單位，將每月的最后一周確立為總結(jié)驗收周，通過隨機(jī)抽查學(xué)生的勞動情況、日常的量化檢查、各班上交過程性資料、勞動競賽、問卷調(diào)查、與家長的溝通和反饋等方式來進(jìn)行勞動成果評價。此外，平時的隨機(jī)檢驗也同樣重要，教師可以通過課堂抽測、日常訪談等方式對學(xué)生進(jìn)行點評，真正做到讓勞動時刻入心、點滴入情。

（四）聯(lián)，讓學(xué)生“勞”有所效

聯(lián)，即聯(lián)系、關(guān)聯(lián)。對小學(xué)生的教育影響因素中，除了學(xué)校的教育以外，家庭因素至關(guān)重要。家校聯(lián)手協(xié)作，可以形成強(qiáng)大的教育合力，增強(qiáng)勞動成效。

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

實驗學(xué)校建立穩(wěn)定的專任勞動教育教師隊伍，并對新課標(biāo)進(jìn)行解讀和深入學(xué)習(xí)。教研工作計劃和教學(xué)計劃由組長和任課教師共同制定、認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)校對專任勞動教育教師定期進(jìn)行實踐培訓(xùn)，還聘請了一些在勞動領(lǐng)域有一技之長的、經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才來充實教師隊伍，讓勞動教育更加具有實踐性，緊密結(jié)合生產(chǎn)勞動實際。

2.加強(qiáng)家庭監(jiān)督和參與

一是發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。家庭是對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育的重要場所，家務(wù)勞動可以幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成勞動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做”，讓學(xué)生成為生活和家庭的小主人。同時，學(xué)生可以認(rèn)識到幸福生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，從而形成主人翁意識。二是引導(dǎo)家長全面參與。實驗學(xué)校引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變思想，積極認(rèn)識到勞動教育對于育人的重要性。首先，實驗學(xué)校通過親子活動、家長開放日增加家長參與學(xué)校勞動教育的機(jī)會。其次，通過家訪、家庭教育沙龍等對家長進(jìn)行勞動指導(dǎo)，保證家長在參與教育活動時感受到樂趣，激發(fā)其參與積極性。教師可以輔助家長安排適合學(xué)生的勞動內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多動手動腦，掌握基本的勞動知識與技能，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。家長應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成獨當(dāng)一面的家庭小主人，通過日常的家務(wù)活動，如參與家庭掃除和烹飪菜肴等，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。

3.開展項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)具有跨學(xué)科整合的特征，注重學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，而勞動學(xué)科正需要學(xué)生運用手腦協(xié)同的綜合實踐能力，因此項目式學(xué)習(xí)成為勞動教育的有機(jī)組成部分。2020年以來，實驗學(xué)校積極開展項目式學(xué)習(xí)活動，以勞動學(xué)科為主，開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)活動，如“濃情實驗 玩轉(zhuǎn)端午”“品味幸福中國年”等，組織學(xué)生學(xué)習(xí)包粽子、包餃子、包湯圓，在集體活動中鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生認(rèn)識到糧食的來之不易，既讓學(xué)生弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又習(xí)得了勞動能力，提升了勞動素養(yǎng)。

勞動教育在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)得到家校社的合力助推，通過學(xué)校、社會、家庭的有機(jī)結(jié)合，真正使勞動教育落到實處，切實提升勞動教育水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫燕鵬.依托“致真”課程體系 將勞動課程落到實處［J］.遼寧教育，2023（10）.

［2］嚴(yán)云洋，孫國紅，喬斌.正心立德，勞動樹人：新時代勞動教育課程建設(shè)的探索與實踐［J］.勞動教育評論，2021（2）.

（責(zé)任編輯：趙靜璇）

作者簡介：孫燕鵬，錦州市實驗學(xué)校正高級教師。崔洋，錦州市實驗學(xué)校教師。