摘要：以沉浸式體驗為故事媒介的家校共建模式，旨在讓家長從學(xué)生視角全面體驗日常學(xué)習(xí)及校園生活，從而強(qiáng)化家長與學(xué)校之間的雙向溝通，豐富交流內(nèi)容，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，共同為學(xué)生的成長助力。

關(guān)鍵詞：角色扮演；沉浸式體驗；學(xué)生生活；家校共建

家校共建協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校在學(xué)生成長過程中的共同責(zé)任，是當(dāng)前教育改革的重要方向。新課程改革明確指出，學(xué)校教育不能僅局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會各方面的支持與配合。學(xué)校教育需要與家庭教育緊密聯(lián)系，構(gòu)建良好的教育結(jié)構(gòu)，形成育人合力，提升育人質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。學(xué)校利用教學(xué)現(xiàn)場的角色扮演，讓家長沉浸式地體驗校園生活，已成為一種新的家校溝通模式。該模式有利于家長更加深入地理解并全力支持學(xué)生，進(jìn)而實施更為有效的家庭教育。

一、家校協(xié)同育人的教育理念

家校協(xié)同育人的教育理念符合社會發(fā)展的需要，旨在加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，推動家庭、學(xué)校、社會密切配合，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。首先，要明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，促進(jìn)其轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，提高家庭教育資源的利用效率；其次，要充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對教育目標(biāo)的統(tǒng)一、教育方法的互補(bǔ)、教育資源的共享等方面的探討，通過組織家長培訓(xùn)活動，加強(qiáng)家長與教師之間的有效溝通與密切合作，不斷提升家庭教育的質(zhì)量。

當(dāng)前，家校協(xié)同育人面臨著諸多挑戰(zhàn)，如家庭教育與學(xué)校教育之間的溝通不暢、教育目標(biāo)與教育效果不匹配等，而沉浸式體驗為家校協(xié)同育人提供了新思路。以教育情境故事為媒介的沉浸式角色體察的家長培訓(xùn)模式，能夠幫助家長更好地參與學(xué)生的教育過程，家校共建形成育人合力。

二、沉浸式體驗的特點(diǎn)與優(yōu)勢

沉浸式體驗是一種使用人的感官和認(rèn)知體驗來營造氛圍，使參與者享受某種狀態(tài)并提供完全沉浸的體驗。其主要特點(diǎn)包括：利用各種感官刺激模擬環(huán)境；提供高度參與的體驗，讓人仿佛完全置身于虛擬或真實環(huán)境中；參與者因完全沉浸而忘卻了現(xiàn)實世界的存在。沉浸式體驗在積極心理學(xué)領(lǐng)域是指當(dāng)人們在進(jìn)行活動時，如果完全投入情境當(dāng)中，注意力專注，并且過濾掉所有不相關(guān)的知覺，即進(jìn)入沉浸狀態(tài)。作為一種正向的、積極的心理體驗，沉浸式體驗會促使個體反復(fù)進(jìn)行同樣的活動而不會厭倦。

沉浸式體驗作為一種創(chuàng)新型的媒介形式，為家長培訓(xùn)活動提供了新的思路。東北育才學(xué)校持續(xù)多年探究開展“家長‘校園一日’學(xué)生生活體驗活動”，家長自愿報名、單獨(dú)組班?；顒油耆凑赵谛W(xué)生的日常一天學(xué)習(xí)情況安排教育教學(xué)內(nèi)容。家長以學(xué)生角色模擬體驗學(xué)生在校生活的各個環(huán)節(jié)和場景，不僅極大地激發(fā)家長對學(xué)生的深度共情，還有利于家長對自我的覺察，理解自己在日常教養(yǎng)中產(chǎn)生的情緒情感、問題困惑等，促進(jìn)家長學(xué)習(xí)與成長，從而助力學(xué)生健康成長。

家長扮演學(xué)生，沉浸式體驗學(xué)校生活具有以下優(yōu)勢：一是深入地了解。通過親身體驗，家長可以深入地了解學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置和學(xué)生社團(tuán)活動等，從而更好地了解學(xué)校的教育環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。二是直觀地感受。家長可以直觀地感受到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，包括課堂氛圍、學(xué)生互動和校園文化等，從而直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好。三是有針對性地進(jìn)行支持和引導(dǎo)。通過體驗校園生活，家長可以了解學(xué)生的不同需求和興趣，從而更好地支持和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。四是積極地參與。除常規(guī)的家長會之外，家長還可以通過參與校園活動，如藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、社團(tuán)活動等，積極地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)與學(xué)生的互動和聯(lián)系。

此外，需要注意的是，家長體驗校園生活應(yīng)該是在尊重和保護(hù)學(xué)生隱私的前提下進(jìn)行的，同時也要確保不會給學(xué)生帶來困擾和不良影響。

三、沉浸式體驗對家校共建的積極作用

家長以學(xué)生的角色體驗校園生活是一種有意義的教育實踐，可以提升家長對學(xué)校的信任與認(rèn)可，促進(jìn)家校之間的緊密聯(lián)系和相互理解，建立家校共育的良好環(huán)境，為學(xué)生的成長提供更多的資源和支持，從而提升教育質(zhì)量與教育效果。具體表現(xiàn)為：一是生動直觀，使家長深入了解學(xué)校生活，從而更好地把握學(xué)生在校的需求與挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的教育支持。二是情境真實，能夠激發(fā)家長的教育興趣與參與度，通過生動且真實的育人情境，給家長帶來有針對性的教育啟示，促使他們更加主動地參與到學(xué)生的教育過程中。三是雙向交互，加強(qiáng)了家長與學(xué)校的溝通與合作，有助于構(gòu)建家校共育的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為學(xué)生的成長提供多元化的資源和支持。四是朋輩學(xué)習(xí)，激發(fā)家長個體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)與自我成長，年齡相仿、境遇相近、目標(biāo)相同的家長在分享交流中互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育素養(yǎng)的提升，從而提高家庭教育的質(zhì)量和效果。

借助模擬學(xué)生日常課堂情境和校園生活的活動，家長能夠深入了解學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容、教師的授課風(fēng)格，以及學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中可能遭遇的種種挑戰(zhàn)，進(jìn)而更深刻地體會到學(xué)生在學(xué)校中所承受的壓力與考驗，從而增進(jìn)彼此的理解與溝通。學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)開放、多元、豐富的交流內(nèi)容與合作機(jī)會，提供科學(xué)、精準(zhǔn)、有效的家庭教育指導(dǎo)。家長則需要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，與教師保持密切溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，提供必要的支持和有針對性的幫助，滿足學(xué)生成長的個性化需求。

四、以體驗活動為契機(jī)的協(xié)同育人策略

為了充分利用基于角色扮演的家長校園生活體驗所帶來的教育機(jī)遇與發(fā)展空間，學(xué)校和家長需攜手并進(jìn)，匯聚教育資源之優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展提供全方位且高質(zhì)量的支撐。以體驗活動為契機(jī)，學(xué)校通過規(guī)范辦學(xué)、教學(xué)評價機(jī)制改革和教師專業(yè)素養(yǎng)提升等措施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境與資源。同時，學(xué)校也要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種融合性的家校共育模式，豐富家校溝通內(nèi)容，促進(jìn)家校協(xié)作的多元化和信息化。

（一）巧用沉浸式體驗，增強(qiáng)教育感染力

沉浸式體驗活動中家長的感受與反思，能夠為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就動機(jī)提供有力支持。學(xué)校以沉浸式體驗為契機(jī)，策劃一系列涵蓋學(xué)科知識、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等在內(nèi)的多元主題的活動。例如，通過家長文體團(tuán)才藝展示、精心籌備排演以及協(xié)同指導(dǎo)等多種形式，為家長提供了深度參與的平臺，借助主題鮮明的活動載體，傳遞了先進(jìn)的教育觀念，有效實施了家庭教育指導(dǎo)，并將家長在體驗中的感悟與心得匯編成冊，借助文字、圖片、視頻等多種媒介，以圖文并茂的方式生動展現(xiàn)給班級學(xué)生。這些生動翔實、真誠純摯的分享交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，還能夠引起學(xué)生對生活、對成長的好奇與期盼，使他們更愿意去接受教育和指導(dǎo)，讓教育變得充滿魅力。

（二）依托沉浸式交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

深入拓展的延伸性沉浸式體驗活動，為學(xué)生內(nèi)在能力的激發(fā)和拓展提供了廣闊的空間。例如，在生涯教育與職業(yè)探索專題中，學(xué)校邀請各行各業(yè)精英家長擔(dān)任導(dǎo)師，分享職業(yè)日常、發(fā)展路徑及所需技能等，組織學(xué)生開展模擬面試、職場挑戰(zhàn)、跟崗學(xué)習(xí)等實踐活動，學(xué)生分組完成項目策劃，家長從旁觀察指導(dǎo)。沉浸式體驗搭建了一個專屬的交流互動平臺，家長與學(xué)生可以針對日?，嵤屡c成長困境等共同商討解決方案和教育成長計劃。學(xué)生自主思考所培養(yǎng)的理解力與判斷力，能夠助力其開闊視野、增強(qiáng)自信，有效激發(fā)其內(nèi)在潛能與創(chuàng)造力，使其在面向未來的挑戰(zhàn)時充滿智慧和勇氣。

（三）借助家校協(xié)同，彌補(bǔ)學(xué)校教育短板

由于內(nèi)容要求、時間規(guī)劃、資源分配、師生關(guān)系及學(xué)生個性特點(diǎn)的限制，學(xué)校課堂教學(xué)和文體活動往往難以給予每一名學(xué)生充分的關(guān)注與平等的機(jī)會，這時主動參與的協(xié)同育人就成為一種彌補(bǔ)學(xué)校教育的有效途徑。例如，學(xué)校育心家園給師生提供了一個合作共享成長的好平臺，學(xué)生、教師、家長自愿申領(lǐng)一塊土地，獨(dú)立或合作耕種。在一年的耕種過程中，參與者互相觀摩、交流心得、分享經(jīng)驗，同時結(jié)合文藝表演、繪畫、攝影展等多種形式展示勞動成果，通過“五育融合”增進(jìn)學(xué)生和家長之間的了解。根據(jù)學(xué)生在沉浸式體驗活動中的表現(xiàn)和反饋，充分考慮學(xué)生的興趣特長、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求，家校雙方共同為每一名學(xué)生設(shè)計個性化的教育方案。家長在與教師的充分交流和密切聯(lián)系中，了解學(xué)生的困惑與需求，并及時提供有針對性的支持與幫助。

（四）融入生活情境，校準(zhǔn)家庭教育方向

沉浸式體驗活動在主題設(shè)計與素材選擇時，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的實際生活，精心創(chuàng)設(shè)生動且富有教育意義的情境，助力家長深入理解學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需求。立足實際，貼近生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，借助故事情節(jié)與人物關(guān)系的細(xì)膩推演，助力家長與學(xué)生深度理解彼此的想法與需求。例如，以“親子沖突化解”“煩惱傾訴會”“情緒工作坊”“校園生活一日體驗”等為主題的沉浸式短劇體驗活動中，家長與學(xué)生通過角色互換、劇情編排、臺詞設(shè)計等，一同剖析成長中的小糾結(jié)、相處中的小摩擦、溝通中的小誤會等。沉浸式體驗通過命題假設(shè)、適度留白、換位思考等技巧，幫助家長建立科學(xué)的家庭教育視角，引導(dǎo)家長深入思考在各種具體情境下的教育策略，從自我管理、社交技能和個性塑造等方面有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

基于角色扮演的家長校園生活體驗是一種具有廣闊發(fā)展前景的家校合作方式，越來越多的學(xué)校與家長正積極嘗試這種創(chuàng)新的融合育人模式，旨在顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與成效。學(xué)校通過讓家長參與到校園生活中，從學(xué)生的角度體驗學(xué)習(xí)和生活，從模擬感受到深度融合，逐步加強(qiáng)家長與教師的雙向互動，促進(jìn)家校共建協(xié)同育人。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡介：趙靜，東北育才學(xué)校高級教師。李國民，東北育才學(xué)校高級教師。

課題項目：本文系遼寧省教育學(xué)會2022年度課題“好故事為媒介學(xué)校心理輔導(dǎo)模式研究”的階段性研究成果。課題編號：XH20220011。