【摘 要】探索數(shù)智賦能德育管理，可有效變革傳統(tǒng)育人模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的數(shù)字德育。廣東省陽春市云凌小學(xué)地處粵西欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在信息技術(shù)設(shè)備并不發(fā)達(dá)的情況下，為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的變革，學(xué)校在數(shù)字德育方面克服多重困難，通過數(shù)字德育實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的教師參與，由舊到新的德育方法，由無到多的德育資源，由粗到精的心理輔導(dǎo)，由疏到親的家校共育等，賦能學(xué)校德育管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字德育；課程育人；德育管理

【中圖分類號(hào)】G434" "【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2025）02-025-02

隨著教育數(shù)字化的深入推進(jìn)，數(shù)字化必然是德育未來發(fā)展的走向。數(shù)字德育實(shí)際上是借助數(shù)字技術(shù)，通過多途徑，對(duì)各種德育資源的有效整合。數(shù)字德育能夠促進(jìn)師生與家長德育理念的更新，使德育更加立體、豐富、系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生更好的德育效果。在信息技術(shù)設(shè)備并不發(fā)達(dá)的情況下，如何結(jié)合現(xiàn)有條件，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)德育到數(shù)字德育轉(zhuǎn)型，讓數(shù)字德育更好地服務(wù)教育管理，提高育人成效，我們做了不少嘗試。

由點(diǎn)到面，數(shù)字德育提升德育隊(duì)伍數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字德育的實(shí)施必然會(huì)產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)的德育理念、豐富的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境及新穎的教學(xué)策略，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師數(shù)字素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)數(shù)字德育的軟實(shí)力。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師的數(shù)字素養(yǎng)一般都比較弱，也不太愿意接受新的事物，要實(shí)施數(shù)字德育，必須要改變教師的固化思維。

首先我們進(jìn)行了初期的培訓(xùn)，讓教師體會(huì)到數(shù)字德育能給他們帶來工作的便利，提高育人成效。同時(shí)，我們?cè)诟髂昙?jí)先培訓(xùn)一部分骨干教師，“以點(diǎn)帶面”帶動(dòng)整個(gè)德育隊(duì)伍素質(zhì)的提升，對(duì)于還有一部分確實(shí)沒辦法領(lǐng)悟的老教師，我們進(jìn)行一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶，以“青藍(lán)反哺”的形式，讓年輕教師幫扶年老教師，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)體培育、群體共育，構(gòu)建“人人會(huì)用、人人愿用”的數(shù)字德育氛圍。然后借助數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)建多種組織形式，實(shí)施數(shù)字德育工作建構(gòu)。如進(jìn)行“每周情景德育”，用數(shù)字化手段預(yù)設(shè)不同主題情景，通過小組討論分析，讓班主任共同尋找有效的德育工作策略，大大激發(fā)了班主任的開拓性思維。又如，班主任在組織專題沙龍活動(dòng)前，通過數(shù)字平臺(tái)收集意見，選取共性的問題確定沙龍主題，如“培養(yǎng)班干部的小妙招”“如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生正確追星”，提高德育活動(dòng)的針對(duì)性。

針對(duì)日常教育中學(xué)生屢教不改的某一行為提出討論，其他班主任可以在平臺(tái)上提出合理的建議并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，然后經(jīng)過平臺(tái)的數(shù)據(jù)篩選匯總，最后經(jīng)過討論，得出有效的德育策略?，F(xiàn)在，教師們經(jīng)常會(huì)自發(fā)地把自己遇到的德育問題發(fā)布在平臺(tái)上尋求幫助，為德育的管理注入不竭的動(dòng)力。

由舊到新，數(shù)字德育給予學(xué)生更大成長空間

隨著數(shù)字化的沖擊，傳統(tǒng)德育也凸顯不足，如路徑固化、活動(dòng)場景局限、方法陳舊等，為拓寬德育路徑、創(chuàng)新德育方法，給予學(xué)生更大成長空間，我們結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，探索用技術(shù)手段建設(shè)數(shù)字化德育管理平臺(tái)，以班為單位完善校本化平臺(tái)數(shù)據(jù)，為學(xué)生建立個(gè)性化成長專項(xiàng)數(shù)據(jù)，做到“一人一檔”。檔案中包括學(xué)生的個(gè)人信息、安全意識(shí)、文明禮儀、習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)業(yè)水平及心理素質(zhì)等信息，由教師依據(jù)德育數(shù)字平臺(tái)對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師、學(xué)生個(gè)人以及家長能夠?qū)W(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀一目了然。每名學(xué)生的檔案還會(huì)隨著年級(jí)的上升延續(xù)發(fā)展，教師通過橫向與縱向的對(duì)比，能夠綜合分析學(xué)生自身的優(yōu)勢與劣勢，探索個(gè)性化德育方式、方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化德育管理。

同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，以少先隊(duì)的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗成員為管理團(tuán)隊(duì)，以德育輔導(dǎo)員為輔助，結(jié)合學(xué)校“星空文化”進(jìn)行“我是閃亮星”的量化評(píng)比數(shù)據(jù)推送，由“日反饋”讓學(xué)生進(jìn)行自我整改，班主任跟進(jìn)教育，形成新數(shù)據(jù)，再通過“周反饋”的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的成長可視化，助力教師、學(xué)生家長以及學(xué)生自身找到適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展道路，拓寬成長空間。

由無到多，數(shù)字德育拓寬德育資源

豐富的德育資源，有利于教師擴(kuò)展德育內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)育人目的。長期以來，我們教師課程資源意識(shí)較弱，除了按部就班完成固定的教學(xué)內(nèi)容，能主動(dòng)開發(fā)德育課程資源的非常少見。為了豐富德育資源，學(xué)校引導(dǎo)教師運(yùn)用AI軟件進(jìn)行課程資源搜集，快速獲取最新的德育資源，變成自己需要的德育課程資源。同時(shí)建立共享的課程資源庫，按照年段分別建立資源共享平臺(tái)，針對(duì)不同德育主題建立了各類主題教育資源包，如愛國主義教育、珍愛生命教育、法治教育、革命傳統(tǒng)教育、心理健康教育等，促進(jìn)德育資源使用的針對(duì)性與實(shí)效性。比如，學(xué)校利用本地區(qū)的漠陽文化資源，結(jié)合本土文化設(shè)計(jì)了“走進(jìn)漠陽文化”系列德育主題課程，通過“了解家鄉(xiāng)英雄人物、探索家鄉(xiāng)革命歷史、感受家鄉(xiāng)古今變化”這幾部分內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字德育學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生建立文化自信，使家國情懷深植于學(xué)生的內(nèi)心深處。

此外，我們借助社會(huì)資源為學(xué)生展開豐富的德育主題活動(dòng)，如聯(lián)合博物館、文化館等，給學(xué)生們創(chuàng)造聽覺與視覺盛宴，不僅豐富德育課程資源，也運(yùn)用數(shù)智賦能德育，為學(xué)生們提供了更加多元、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

由粗到精，數(shù)字德育精準(zhǔn)助力心理健康教育

“教書先育人，育人先育心”，德育是走心的工作。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢，數(shù)字德育能夠助力心理健康教育。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，缺少專業(yè)的心理教師是很多學(xué)校的普遍問題，導(dǎo)致學(xué)校在心理健康方面的工作多是粗線條，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題經(jīng)常要尋找外力幫助，給學(xué)校心理健康工作的發(fā)展帶來不少制約。為了破解這一難題，學(xué)校借助數(shù)字德育的實(shí)施，改變了粗線條的心育路徑，彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校心理健康資源不足以及專業(yè)心理輔導(dǎo)教師缺乏等問題，對(duì)學(xué)生的心理健康問題給予及時(shí)關(guān)注，精準(zhǔn)干預(yù)。

學(xué)校結(jié)合“春之馨”德育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)數(shù)字“心馨平臺(tái)”助力心理健康教育實(shí)施，通過數(shù)字“心馨”平臺(tái)開展心理篩查，設(shè)計(jì)“心情晴雨表”“情緒晴雨表”等關(guān)注學(xué)生心理問題，分析識(shí)別存在心理問題的學(xué)生并給出初步評(píng)估報(bào)告，發(fā)出警告信息，提示教師預(yù)判學(xué)生心理發(fā)展走向等。建立在線咨詢等方式，為學(xué)生困惑提供及時(shí)和便捷的咨詢，能夠在學(xué)生心理問題產(chǎn)生初期就進(jìn)行干預(yù)及引導(dǎo)，抑制發(fā)展苗頭，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。“心馨平臺(tái)”也收集了更多的心育專業(yè)知識(shí)和案例分析，為班主任及其他科目教師獲取更為專業(yè)的心理教育內(nèi)容、方法，提供方便，以此提高心育水平。

由疏到親，數(shù)字德育拉近家校距離

德育要依靠學(xué)校和家長雙方合力才能達(dá)到事半功倍的效果，否則很容易出現(xiàn)“5+2=0”現(xiàn)象。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，基于經(jīng)濟(jì)不景氣、就業(yè)機(jī)會(huì)有限等多種原因，許多學(xué)生的父母外出務(wù)工，留守兒童現(xiàn)象尤為普遍。導(dǎo)致家長對(duì)孩子的教育鞭長莫及，家校合作更是無從談起。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校嘗試把數(shù)字德育延伸到家庭。

依據(jù)數(shù)字家校共育平臺(tái)，教師及時(shí)把孩子的成長路徑分享給家長，讓家長及時(shí)了解孩子在安全、文明、紀(jì)律、學(xué)業(yè)、心理等方面的發(fā)展，給予學(xué)生關(guān)注并對(duì)其出現(xiàn)的問題適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程成長遙控”；依據(jù)數(shù)字共育平臺(tái)，家長與教師留言、討論，讓溝通更便捷，形成有效的家校德育合作機(jī)制；依據(jù)數(shù)字共育平臺(tái)，學(xué)校會(huì)定期推送家長課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助家長樹立科學(xué)的德育理念，提高家庭教育水平，確保家校在教育理念和方法上保持一致，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育，真正打通家校育人的“最后一公里”。

綜上所述，數(shù)字德育是時(shí)代發(fā)展的必然。借助數(shù)字化手段，學(xué)校通過各種形式展開德育工作，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性增強(qiáng)、教師德育能力提升、家長意識(shí)轉(zhuǎn)變，社會(huì)資源充分利用的良好成效，最終真正實(shí)現(xiàn)有效德育管理目標(biāo)。

編" "輯：仲玉維