【摘" 要】 深入素質(zhì)教育改革，必須充分發(fā)揮校本教研對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校需要有效構(gòu)建校本教研策略，并優(yōu)化課例研究、教學(xué)反思和專家引領(lǐng)等環(huán)節(jié)，從而全面保障教師專業(yè)化發(fā)展?；诖?，文章將以小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展為例，深入探索并分析校本教研如何促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教師；校本教研；教師專業(yè)化發(fā)展

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)不斷革新。義務(wù)教育作為關(guān)鍵一環(huán)，需深入貫徹立德樹(shù)人目標(biāo)，創(chuàng)新課程教育方式。這要求教師秉持“五育并舉”理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，保障學(xué)生全面發(fā)展。本文探討校本教研如何促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化課例研究、教學(xué)反思和專家引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量提升。

一、校本教研實(shí)施背景

校本教研是學(xué)校教育的基石，通過(guò)教師間的深入交流，旨在解決學(xué)校管理與教學(xué)難題，制訂科學(xué)對(duì)策以提升教育質(zhì)量。它強(qiáng)調(diào)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，既關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決，也總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)遵循教育規(guī)律，探索新課程教學(xué)法，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)。在當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下，教育領(lǐng)域全面貫徹黨的教育方針，致力于立德樹(shù)人。為此，優(yōu)化校本教研顯得尤為重要，需構(gòu)建合理有效的教研制度、策略及方法，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而全面推動(dòng)素質(zhì)教育深入發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、以校本教研推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的要點(diǎn)

校本教研聚焦學(xué)校實(shí)際問(wèn)題，旨在提升教育質(zhì)量，探索新課程方法。為保障教師專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化策略需圍繞課標(biāo)研讀、新教育方式研究和現(xiàn)代教育資源利用等方面推進(jìn)。這些措施有助于解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，確保教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）深入研讀課標(biāo)

在推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的基石。教師需深刻領(lǐng)會(huì)并踐行“立德樹(shù)人”理念，確保以學(xué)生為中心，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展。

首先，教師需透徹把握課程育人理念，借助校本教研平臺(tái)，深入探討并實(shí)踐這一理念，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生全面發(fā)展展開(kāi)。

其次，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)實(shí)際教育中的難點(diǎn)與困點(diǎn)。在《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指導(dǎo)下，教師需通過(guò)校本教研，總結(jié)既有經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)存問(wèn)題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，從而促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

最后，緊跟教育改革步伐，教師應(yīng)密切關(guān)注課程、教材等教育標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)。借助校本教研，深入了解學(xué)科特性、內(nèi)容、理念及教育目標(biāo)，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，因材施教，優(yōu)化教學(xué)改革路徑，為教師專業(yè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）創(chuàng)新教育方式

在校本教研的框架下，其核心目標(biāo)聚焦教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)對(duì)教育方法的科學(xué)運(yùn)用與持續(xù)優(yōu)化。因此，校本教研應(yīng)深度關(guān)注教師在教學(xué)方式上的探索與實(shí)踐。

首先，明確合理的教育目標(biāo)是關(guān)鍵一步。教師應(yīng)緊密?chē)@新課程教育標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生為中心”理念，深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性與個(gè)性特征，據(jù)此構(gòu)建出旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的學(xué)習(xí)方案。這一過(guò)程不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，更能促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生需求的精準(zhǔn)把握與教學(xué)理念的更新。

其次，課時(shí)設(shè)計(jì)需向單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的核心。這意味著學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要具備運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，其教學(xué)方式的選擇尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的碎片化理解，而單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性與綜合性，能夠幫助學(xué)生形成更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

此外，隨著“雙減”政策的深入實(shí)施與教育改革的不斷深化，減負(fù)提質(zhì)與有效性評(píng)價(jià)成為教師專業(yè)化發(fā)展不可忽視的重要方面。教師應(yīng)通過(guò)校本教研加強(qiáng)對(duì)分層作業(yè)、分層教學(xué)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合等形式的研究與實(shí)踐，以此優(yōu)化教學(xué)改革路徑，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，確保學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）提高現(xiàn)代化教育資源利用

在以人民為中心，以立德樹(shù)人為核心教育目標(biāo)的教育改革背景下，我國(guó)課程改革的教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教育目標(biāo)和教育形式等進(jìn)行了全面的調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，這一標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，積極倡導(dǎo)社會(huì)資源、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。這一舉措不僅為我國(guó)教育形式的創(chuàng)新提供了寶貴的契機(jī)，更為教師專業(yè)化發(fā)展明確了方向，并為其提供了廣闊的發(fā)展空間。因此，在通過(guò)校本教研推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)充分利用教研平臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)多媒體、智慧云平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)和資源的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)。這可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，不斷提升教師的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。

三、利用校本教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）深入課例研究

校本教研作為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)“一堂好課”與“一堂有效課”，確保學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)與能力的提升，并展現(xiàn)教學(xué)的深層價(jià)值與教師的重要作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與能力發(fā)展的深入分析，可以明確教師專業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而實(shí)施針對(duì)性的提升策略。在此背景下，課例研究成為校本教研的核心環(huán)節(jié)。

首先，“共尋課例”活動(dòng)通過(guò)精選具有研究?jī)r(jià)值的課例，集中探討教學(xué)中的共性問(wèn)題、普遍現(xiàn)象及突出難題。同專業(yè)教師共同參與課例的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思，通過(guò)對(duì)比不同教學(xué)設(shè)計(jì)的效果，概括出教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，并在經(jīng)驗(yàn)分享中實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

其次，“深挖課例”是對(duì)代表性案例進(jìn)行深入剖析的過(guò)程。教師采用“一人一建議”“一人一策略”的方式，針對(duì)課例中的具體問(wèn)題提出解決方案，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、多次對(duì)比，總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方案。這一過(guò)程不僅提升了教研的實(shí)效性，還促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的融入也為校本教研注入了新的活力。多媒體、智慧云平臺(tái)等技術(shù)的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，還提升了教學(xué)效率和互動(dòng)性，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間。

（二）推進(jìn)科研革新

在校本教研作為教師課例研究的核心平臺(tái)與關(guān)鍵路徑中，科研形式的創(chuàng)新與優(yōu)化直接關(guān)乎教師教研效果與質(zhì)量的提升。為了有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，必須從教研問(wèn)題、教研形式及教研方法三方面進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。

首先，優(yōu)化教研問(wèn)題是核心。教研問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)深刻反映教育教學(xué)的實(shí)際需求，避免片面與模糊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研組需緊密?chē)@義務(wù)教育新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，提煉諸如“新課程理念對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響”及“新課程背景下學(xué)科教育方式的革新路徑”等具有前瞻性和實(shí)踐意義的課題，確保教研活動(dòng)能夠精準(zhǔn)對(duì)接新課程改革與教學(xué)實(shí)踐的痛點(diǎn)，引導(dǎo)教師深入探索與分析。

其次，創(chuàng)新教研形式是關(guān)鍵。傳統(tǒng)“學(xué)科教研”模式存在研究深度、廣度及針對(duì)性不足的問(wèn)題，因此應(yīng)推行“大教研”理念。通過(guò)整合學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建跨學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)，圍繞“學(xué)生中心課堂”“減負(fù)提質(zhì)教學(xué)”及“德智體美勞全面發(fā)展”等核心議題，實(shí)現(xiàn)全教師共同參與、深入探討與協(xié)作研究。此舉旨在通過(guò)全員參與，促進(jìn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)在學(xué)校管理中的全面滲透與落實(shí)，同時(shí)以共同的價(jià)值觀和教育理念引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

最后，優(yōu)化教研方法是保障。針對(duì)以往教研中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。利用公開(kāi)課這一真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生反饋評(píng)價(jià)等方式，提煉教研問(wèn)題并激發(fā)教師間的交流與討論。隨后，組織教師進(jìn)行問(wèn)題分析、方案設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，形成閉環(huán)式的教研流程。此外，還可引入情景模擬、案例分析、網(wǎng)絡(luò)教研及校際合作等多元化教研方式，增強(qiáng)教研活動(dòng)的多樣性、靈活性與廣泛性，提升教師參與教研的積極性與實(shí)效性，從而全面培養(yǎng)與提升教師的解決問(wèn)題能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（三）打造多元平臺(tái)

1. 聚焦教師教研興趣，構(gòu)建多元化教研平臺(tái)

為了激發(fā)教師的教研熱情，需構(gòu)建多樣化的教研平臺(tái)，以滿足不同教師的需求與興趣。首先，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師注冊(cè)并利用個(gè)人賬號(hào)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。這種跨時(shí)空的交流方式能讓教師與全國(guó)各地、各年齡段、各學(xué)科的教師進(jìn)行互動(dòng)，不斷汲取新思想、新方法，拓寬教學(xué)視野。學(xué)校也應(yīng)建立校園網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，為教師提供一個(gè)便捷的交流平臺(tái)，便于及時(shí)描述教學(xué)問(wèn)題、分享成功案例，提高教研的靈活性和實(shí)效性。

同時(shí)，針對(duì)城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡，可搭建“結(jié)對(duì)教研平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。例如，定西市安定區(qū)福臺(tái)小學(xué)與蘭州市東郊學(xué)校之間的結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，就是一種行之有效的合作模式。通過(guò)定期組織教學(xué)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒名校名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的共同提升。

2. 強(qiáng)化教研質(zhì)量，搭建多層次引領(lǐng)與展示平臺(tái)

教研質(zhì)量的提升離不開(kāi)專業(yè)引領(lǐng)與成果展示。首先，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)校指導(dǎo)，通過(guò)專題講座、教學(xué)示范等形式，為教師提供最新的教育理念、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這不僅能讓教師及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，還能幫助其開(kāi)闊視野、校正教學(xué)偏差，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展。

其次，建立“青藍(lán)結(jié)對(duì)”機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師和優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、傳幫帶等形式，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體提升。同時(shí)，定期組織青年教師教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，為其搭建展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)其教學(xué)熱情和創(chuàng)新意識(shí)。

此外，積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，如學(xué)科組、年級(jí)組、校級(jí)的教學(xué)大比拼，以及參與區(qū)級(jí)、省級(jí)的教學(xué)技能展示與比賽。這些活動(dòng)不僅能檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，更能激發(fā)其教研動(dòng)力，推動(dòng)課堂教學(xué)方式的不斷革新。特別是通過(guò)參與“千校萬(wàn)師”等賽課活動(dòng)，能讓教師在更高的平臺(tái)上展示自我、學(xué)習(xí)他人，從而不斷提升自身的教研能力和教學(xué)能力。

3. 注重教研反思與總結(jié)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

教研活動(dòng)的最終目的是為了促進(jìn)教師個(gè)人與整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在拓寬教研途徑、強(qiáng)化教研質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)重視教研反思與總結(jié)工作。通過(guò)定期組織教師進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析等活動(dòng)，讓其深刻認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而明確改進(jìn)方向和目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教研論文、教學(xué)案例等成果性材料，通過(guò)公開(kāi)發(fā)表、交流分享等形式，進(jìn)一步鞏固教研成果、提升教研影響力。

（四）聚焦機(jī)制優(yōu)化

在推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，優(yōu)化校本教研機(jī)制尤為重要。完善的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)教師參與教研的熱情，將教研與教師個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)投入。加強(qiáng)交流機(jī)制則促進(jìn)了教師間的深入溝通與經(jīng)驗(yàn)分享，通過(guò)集體智慧解決問(wèn)題，提升教研的實(shí)效性。同時(shí)，建設(shè)反思機(jī)制讓教師在教研過(guò)程中不斷審視自我，強(qiáng)化自我監(jiān)督與提升，確保專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性。

具體而言，明確教研目的、形式與方案，并將其與教師晉升、績(jī)效考核掛鉤，能有效提升教師的參與度。而強(qiáng)化交流，鼓勵(lì)教師圍繞教研問(wèn)題展開(kāi)深入討論，則能匯聚多方智慧，制訂更科學(xué)合理的解決方案。此外，通過(guò)反思機(jī)制，教師能在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。優(yōu)化教研機(jī)制是保障教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需從激勵(lì)、交流、反思等多方面入手，為教師成長(zhǎng)提供有力支持。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，優(yōu)化校本教研機(jī)制助力教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，已成為提升學(xué)校教育質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。此過(guò)程中，學(xué)校需特別關(guān)注教師參與興趣和積極性的激發(fā)，同時(shí)強(qiáng)化教研氛圍的營(yíng)造、教研活動(dòng)的有效開(kāi)展、教研平臺(tái)的構(gòu)建以及教研反思的深化。

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2023年度甘肅省基礎(chǔ)教育科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)一般專項(xiàng)課題“校本教研下教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS〔2023〕GHBZX420）。