【摘" 要】 在新課標教學改革過程中，應當結合當前教學要求，優(yōu)化生物課堂設計，為學生提供良好的課程指導。教師需要重視學生在課堂學習中的自主性，在備課時設定明確的目標，簡化教學實踐流程，以提升學生對課程的學習興趣，并加強他們對生物知識的理解與掌握，從而實現(xiàn)高效的課堂教學。文章旨在探討初中生物課堂教學設計的新思路，通過明確教學目標、圍繞目標組織教學內容、設計多樣化的教學活動以及精簡教學內容、優(yōu)化教學方法等策略，打造高效且有趣的生物課堂，進而促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 生物備課；初中生物；教學設計

一、初中生物課堂教學設計原則

（一）科學性原則

在初中生物課堂教學中，需要踐行科學性原則，設計自然科學的教學內容，并通過嚴謹?shù)慕虒W理論，為學生制定合理的教學方式。教師的課程設計應當基于生物學科的科學事實，確保信息內容的準確性，從而為學生提供良好的教學指導。在教學設計過程中，教師應遵循生物思維的教學規(guī)律，制定完善的教學計劃。同時，教師在教學中需要不斷提升自身的教學水平，以提供高質量的課程教學，滿足學生的學習發(fā)展需求。教師課堂教學設計保持科學性的選擇，能夠使教學內容更加專業(yè)，并引導學生在學習探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進而促進學生的學習與發(fā)展。

（二）實踐性原則

初中生物教學應遵循實踐性原則，將理論與實踐相結合，以提高學生的課程學習效率。傳統(tǒng)生物課程往往側重于對學生基礎理論知識的教學，學生雖然在課上掌握了生物知識，但很難在實際生活中進行應用。生物學科強調通過實驗觀察的方式，引導學生深入探索生物知識。在實踐活動中，學生可以加深對所學知識的印象，不斷強化自身的學習理解能力，進而促進對所學知識的深入掌握。因此，在生物課堂教學設計中，教師應將實踐活動作為重點教學內容，為學生提供豐富的實踐機會，使他們能夠直觀地了解豐富的生物知識，從而激發(fā)學生對生物的探索興趣，并培養(yǎng)他們的實踐能力。

（三）趣味性原則

初中生物課堂教學設計需要遵循趣味性的原則，為學生提供豐富多樣的教學活動，鼓勵學生深入探索生物知識。初中階段的學生具有較強的好奇心，因此教師需要結合學生的實際課程學習興趣，為他們提供良好的教學培養(yǎng)方式，以吸引學生對生物學習的注意力。教師可以選擇使用趣味幽默的教學語言，結合生動的課程內容，引導學生進行學習探索。此外，教師還可以組織一些游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生物知識。

二、初中生物課堂教學備課踐行目標化

（一）明確教學目標

教師在進行初中生物課堂教學備課時，需要明確教學目標，為學生設計合理的教學方案。教學目標的確立，可以明確教學方向，強化教師的教學指導能力，為學生做出有效的教學指引。新時期課程教學目標注重全面性，旨在從多個方面對學生進行教育培養(yǎng)，使學生掌握生物知識的同時，也能幫助教師更好地評估教學效果，及時調整教學策略，進而促進學生的整體學習能力的提升。因此，教師需要對本課堂的學習內容有清晰的認識，充分把握其中蘊含的生物知識，為學生提供高質量的教學培養(yǎng)。教學目標應該具體明確，對學生進行指向性教學，幫助學生快速獲取生物知識，提高課堂學習效率。例如，在“了解細胞”的教學中，教師應引導學生能夠準確描述細胞的結構以及每個部分在細胞中所扮演的角色。細胞的學習是學生探索生物的起點，教師需要對學生進行基礎性的強化，通過趣味多樣的教學活動，提高學生的學習效率。教師通過明確教學目標，設計完善的課程教學計劃，并不斷調整教學策略，有利于加強學生對課程內容的理解，確保學生能夠達到預期的學習效果。

（二）圍繞目標組織教學內容

在初中生物教學中，教師應根據教學內容以及學生的實際學習情況，為其設計符合學習需求的教學方案，加強對學生的教學引導，以激發(fā)學生生物學習的興趣。教師開展生物教學時，應圍繞教學目標進行，通過選擇適合的教學內容，提高學生的課程學習質量。在備課時，教師應認真篩選教學內容和教學方式，為學生提供適合的教學指導，以加強學生對生物知識的理解與掌握。在組織學生學習時，教師應重視內容的邏輯性，主要依照科學合理的教學方式，注重學生邏輯能力的提升，這有助于學生構建完善的生物學習體系。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)”的教學中，教師應將內容由淺入深地呈現(xiàn)，使學生逐步理解不同的生態(tài)系統(tǒng)。教師需要結合非生物因素以及生產者、消費者、分解者的相關知識，從而加深學生對生態(tài)系統(tǒng)的理解。通過對知識的整合，有助于學生形成完整的知識體系，加深學生對所學生物知識的理解和記憶。教師還應引導學生關注不同知識之間的關系，從而加強學生對所學內容的理解，這有助于強化學生的課程學習認識，促進學生的學習發(fā)展，進而提高學生的生物學習水平。隨著生物科學的發(fā)展，很多生物知識成果不斷更新，教師需要結合新時期的最新研究動態(tài)，將研究成果與教學內容相融合，使教學內容更符合學生的課程學習需求。

（三）設計多樣化的教學活動

在初中生物教學中，教師應從學生的學習興趣出發(fā)，為學生設計趣味多樣的教學內容，以滿足學生的實際學習需求。通過設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生進一步的學習探索。教師應當重視學生多樣化的學習發(fā)展，使其在良好的教學氛圍下不斷提高生物學習水平。由于傳統(tǒng)的生物教學方式難以吸引學生的學習主動性，教師可以通過趣味教學活動，讓學生在輕松的氛圍下進行生物學習，這有利于學生掌握生物知識的學習基礎。例如，在學習“植物細胞”時，教師可以組織學生進行生物實驗，將學生分成不同學習小組，并選擇洋蔥作為植物細胞提取的對象。當學生了解了基本實驗流程后，需要進行自主操作。在實驗過程中，有的小組很快在顯微鏡下觀察到了洋蔥的表皮細胞，但個別小組卻沒有發(fā)現(xiàn)。這種情況下，學生需要進行實驗復盤，以發(fā)現(xiàn)自身在實驗中存在的問題，從而提高實驗準確性。當學生掌握了洋蔥上表皮細胞的提取方法后，教師可以讓學生選擇其他的植物進行細胞提取，以幫助學生更好地掌握這一實踐能力。通過良好的學習活動，能夠不斷增強學生的自主學習能力，促進學生整體學習能力的提升，加強學生對生物的理解。在這樣的學習環(huán)境下進行生物知識的學習，有利于鼓勵學生在探索中成長。

三、初中生物課堂組織實施簡約化

（一）精簡教學內容

初中生物課堂教學需要精簡教學內容，加強關鍵性知識的教學，以確保學生獲取有效的學習信息，并加強他們對生物知識的理解與掌握。精簡教學內容并不意味著減少知識點的教學，而是要將有效的課堂時間充分利用起來，加深學生對所學知識的了解，并提升他們的學習興趣。教師可以根據學生的學習能力，為學生制定適合的教學計劃，明確每堂課的教學內容，以幫助學生更好地開展生物課程學習。教學內容的精簡是明確教學目標的一種重要體現(xiàn)，它能夠明確學生的學習方向，避免學生產生學習誤區(qū)，從而影響學習效率。通過精簡教學內容，教師可以篩選出重點知識，便于學生將所學知識聯(lián)系起來，形成整體性的內容體系，這有助于強化學生的核心素養(yǎng)。例如，在“生物細胞與植物細胞”的學習中，學生通過探究能夠了解兩者細胞結構的異同，這有效提高了學生對生物知識的了解，并加強了他們的學習思考能力。比如，植物細胞與動物細胞都具有細胞核、細胞質、細胞膜，但植物細胞還具有細胞壁。通過對這兩者的分析對比，能夠加強學生對生物知識的學習與探究。學生可以將所學內容通過思維導圖的方式將重點內容整理起來，這有助于他們的深入學習探究。在教學中，教師需要觀察學生的實際學習情況，及時為他們答疑解惑，從而提高課程的教學質量。

（二）優(yōu)化教學方法

新時期的教學方式重視教學創(chuàng)新，教師優(yōu)化課程教學方案，能夠有效提升學生的課程學習興趣，增強學生的學習動力。教師可以根據生物學科的教學特點，為學生設計符合其學習需求的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，強化其學習效果。在簡約的課堂教學中，教師應重視對學生的教學啟發(fā)，通過引導學生進行學習思考，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，使其在良好的學習氛圍下不斷提高自身的學習水平。教師可以利用線上線下相結合的教學方式，為學生提供良好的教學引導，滿足學生的課程學習需求，幫助學生在探索答案的過程中主動建構知識。例如，在“人體系統(tǒng)”的教學中，學生對“八大系統(tǒng)”的理解往往不夠全面，而且容易出現(xiàn)混淆的情況。這時，教師可以通過線上動畫的方式，幫助學生了解不同系統(tǒng)的作用。如消化系統(tǒng)，動畫中可以向學生展示食物從口腔進入以后的消化流程。通過視頻的動態(tài)學習，能夠增強學生的學習記憶，從而提高課程教學的效果。因此，教師利用信息技術的教學方式，能夠滿足學生的課程學習需求。通過精美的課件、微課、線上教學平臺等多種方式，讓學生進行直觀學習，便于學生理解和記憶。

（三）合理安排教學時間

教師需要合理安排教學時間，以確保學生在有效的時間內能夠進行良好的課程學習。在傳統(tǒng)教學方式中，為了趕教學進度，往往會忽視大部分學生的學習情況，導致學生對所學知識的記憶不牢固，進而影響其整體知識的學習。因此，教師需要根據實際的教學內容難易程度以及學生的學習情況，為其設計合適的教學方案，并保證學生能夠適應當前的教學節(jié)奏。為此，教師應把握好教學時間的“度”，確保學生在有限的時間內能夠充分理解和掌握知識。例如，在課程教學中，教師可以將課堂時間分成教學互動、自主學習和答疑解惑三個部分，不同時間段完成相應的任務。這樣學生能夠明確自身的學習流程，提高學習效率，使課堂節(jié)奏張弛有度，有助于學生長時間保持良好的學習注意力。此外，課外實踐的安排對學生的學習提升也有積極的作用。學生可以通過線上學習平臺向教師提出問題，一方面教師可以隨時解答學生的問題，另一方面也可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的誤區(qū)，從而進行有效的引導，幫助學生鞏固課堂所學知識。

（四）簡化教學工具

在現(xiàn)代教育中，各種教學工具的應用能夠減輕教師的教學負擔，使教學更加便捷。然而，過度繁雜的教學工具可能會分散學生的學習注意力，甚至加重學生的學習壓力。因此，教師在應用工具時應該化繁為簡，也可選擇適合的教學工具進行結合，以提高教學有效性。教師可以根據本節(jié)課的教學內容，選擇適合的教學工具，以便于在課上的教學操作。在簡化教學工具的同時，教師需要保證在實際的教學工作中，能夠主觀地感受教學內容的合理性，并對學生進行良好的教學指導，以加強學生對課程的學習理解。例如，在生物學科中，教師可以通過實物模型與動畫視頻相結合的方式，讓學生直觀地了解生物體的結構。實物模型可以幫助學生初步了解不同器官的形狀和位置，而動畫視頻則可以幫助學生了解不同器官的“工作”狀態(tài)以及各器官之間的“協(xié)同合作”。合理地使用教學工具可以提高課程的教學效率，滿足學生對生物知識的學習需求。教師在課程教學前，需要選擇合適的教學工具，并且將多種工具進行有機結合，以達到最佳的教學效果。教師可以利用多媒體教學平臺，將教學課件與其結合，為學生進行有效的機器學指導，并通過合理的教學互動，加強學生對生物的學習理解。此外，教師需要關注教學工具的更新，能夠正確應用不同的教學工具對學生進行教學指導，以促進學生的學習發(fā)展，并建立良好的生物教學模式。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學技術不斷創(chuàng)新，教師需要保持學習探索的熱情，以更好地服務于教學工作。

四、結語

通過踐行目標化的備課和組織實施的簡約化，初中生物課堂教學設計將更加符合現(xiàn)代教育的需求。教師需要深入研究生物教學的內容，為學生設計合理的課程教學方案，以推動生物課堂教學的高效進行，這有利于學生的整體學習發(fā)展。因此，在未來的教學發(fā)展中，教師需要把握時代發(fā)展的脈搏，明確教學目標，創(chuàng)新教學方式，使課堂教學更加有效。

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