［摘 要］學(xué)生的創(chuàng)新能力是生產(chǎn)創(chuàng)新的原動力，對經(jīng)濟(jì)社會安全穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮著巨大的影響作用。為構(gòu)建工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，文章以安全工程專業(yè)為例，深入分析了工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，充分總結(jié)了當(dāng)前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與不足，以開放性、多樣性、成長性、鮮明化和實(shí)踐性為原則，以專業(yè)人才培養(yǎng)為特色，圍繞人才培養(yǎng)的兩大環(huán)節(jié)和三大主體，建立了強(qiáng)化教育導(dǎo)向、夯實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色和完善科學(xué)評價(jià)的工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，構(gòu)建了具有鮮明專業(yè)特色的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以全面助力學(xué)生成長成才。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新能力培養(yǎng)；安全工程；教學(xué)實(shí)踐；科學(xué)評價(jià)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0125-05

當(dāng)前世界形勢多變，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)，國家安全生產(chǎn)生活也存在著一定隱患[1]。安全生產(chǎn)是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基石，而創(chuàng)新又是推動安全事業(yè)不斷發(fā)展的動力源泉。當(dāng)前，如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)安全發(fā)展成為日益緊迫的研究課題[2]。安全類高校是安全事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分，安全工程專業(yè)學(xué)生是安全事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新源泉。安全工程專業(yè)學(xué)生主要是以行業(yè)為依托，根據(jù)國家重大戰(zhàn)略發(fā)展需要來進(jìn)行培養(yǎng)的[3]。我國擁有安全工程學(xué)科人才培養(yǎng)權(quán)限的高校有170余所，大多數(shù)安全學(xué)科的發(fā)展依托于石油、化工、礦業(yè)、煤炭等行業(yè)，以生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的安全技術(shù)為主導(dǎo)，涵蓋公共安全和應(yīng)急管理等方向[4]。隨著時代的發(fā)展，我國安全生產(chǎn)事故頻發(fā)，類型多樣，急需改進(jìn)安全生產(chǎn)的方式方法和評價(jià)體系，雖然我國安全工程專業(yè)學(xué)生的教育規(guī)模迅速增長，但傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時代和社會的發(fā)展需要，這使得對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更加突出和緊迫。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和“一流學(xué)科”建設(shè)賦予高等教育的使命與責(zé)任。作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，面臨煤炭形勢變化、就業(yè)壓力增大、生源質(zhì)量下降等嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，安全工程專業(yè)迫切需要結(jié)合國家重大戰(zhàn)略安排和“一流學(xué)科”的建設(shè)需求，著力培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為安全學(xué)科和國家安全生產(chǎn)不斷培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[5]。

現(xiàn)階段，諸多學(xué)者對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大量研究，已經(jīng)取得了一定的研究成果，但大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程，尤其忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)機(jī)制構(gòu)建。因此，本文充分總結(jié)了當(dāng)前高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與不足，以開放性、多樣性、成長性、鮮明化和實(shí)踐性為原則，凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)特色，圍繞人才培養(yǎng)的兩大環(huán)節(jié)和三大主體，建立了強(qiáng)化教育導(dǎo)向、夯實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色和完善科學(xué)評價(jià)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，深入分析了安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法體系，形成了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程培養(yǎng)方案，為安全工程類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了幫助，在高等教育體系方法研究中也具有重要意義。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則

（一） 開放性原則

安全工程類高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)該突破自我建設(shè)的瓶頸，要建立“引進(jìn)來”和“走出去”的高效機(jī)制，積極把國內(nèi)外同行業(yè)高校的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，同時向其他高校推介自己的成功做法，開展合作交流，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。例如，可以加強(qiáng)不同高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的方法、考核和評價(jià)等方面的交流合作，推動專業(yè)課程、專業(yè)教材和專業(yè)實(shí)踐基地及專業(yè)課教師等資源的共享，不同高校間優(yōu)勢互補(bǔ)，吸取經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出世界一流、行業(yè)鮮明和具備高校特色的安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

（二） 多樣性原則

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅取決于課堂知識的傳授，還取決于實(shí)踐研究成果的轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新[6]。對安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要采取多樣化的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)教學(xué)和社會實(shí)踐，創(chuàng)新知識和技能，高效利用第一課堂、第二課堂開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第一課堂承擔(dān)課程教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論知識教育的功能，第二課堂承擔(dān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的社會實(shí)踐的功能，將創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，采取多元化培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高安全工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 成長性原則

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展、人才需求不斷變化的當(dāng)下，安全工程類高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，以學(xué)生成長為主線，堅(jiān)持學(xué)生成長性原則，制定全過程人才培養(yǎng)方案。因此，相關(guān)安全行業(yè)院校應(yīng)站在動態(tài)發(fā)展的角度，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校培訓(xùn)實(shí)際，探索創(chuàng)新技能培訓(xùn)路徑，并根據(jù)國家相關(guān)政策制定及不斷調(diào)整相關(guān)教育制度和方案，形成使學(xué)生成長成才的一站式培養(yǎng)方案，推動安全類高校創(chuàng)新型人才的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展，不斷為社會安全行業(yè)輸送大量的創(chuàng)新型人才。

（四） 品牌性原則

安全工程類高校要在課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、培養(yǎng)管理、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會等方面打造自身特色，發(fā)揮特色專長，形成“一校一品”，打造高校安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的名片，推動高校人才培養(yǎng)體系的特色發(fā)展。因此，安全工程類高校學(xué)生培養(yǎng)要堅(jiān)持以安全特色為導(dǎo)向，遵循品牌化原則，基于高校自身的發(fā)展歷史，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色，以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的全過程中，形成自身特色鮮明的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，樹立品牌，打造特色教育。

（五） 實(shí)踐性原則

實(shí)踐性是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的主動性，在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而用理論知識改進(jìn)不足，能使學(xué)生形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新目標(biāo)。安全工程類高校在當(dāng)前的教學(xué)中要遵循實(shí)踐性原則，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主要方法有突出培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)潛力；加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度契合；探索實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐的長效機(jī)制；加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和應(yīng)用性[7]。

二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一） 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架

安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系框架以培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)成果為主要內(nèi)容，著力提升兩個主要環(huán)節(jié)和三個重要主體的支柱性作用。兩個主要環(huán)節(jié)是課程教學(xué)與科研實(shí)踐，三個重要主體是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升和保障體系構(gòu)建。高校不但要夯實(shí)課程教學(xué)和科研實(shí)踐兩個主要環(huán)節(jié)，而且要從學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升和保障體系構(gòu)建三個方面形成學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的主體構(gòu)建[8]。要以國家、社會以及安全行業(yè)需求為背景，采用符合行業(yè)特色和高校水平的培養(yǎng)手段，不斷提升安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新實(shí)踐水平，突出行業(yè)和高校特色。教育理念、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)結(jié)果是貫穿安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個要素，要以教育理念為引導(dǎo)，以培養(yǎng)過程為主線，以培養(yǎng)結(jié)果為根本，系統(tǒng)、科學(xué)地抓好學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

教育理念是引領(lǐng)安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的燈塔。教育理念要順應(yīng)新時代發(fā)展要求、錨定社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)出真正能適應(yīng)安全行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，教育理念是開展安全工程類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和思想引領(lǐng)[9]。

培養(yǎng)過程是整個安全工程類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最關(guān)鍵的要素。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)和科研實(shí)踐相互聯(lián)系、相互配合；在培養(yǎng)主體中，高校、導(dǎo)師及學(xué)生個人是缺一不可、相互聯(lián)系的重要影響主體。培養(yǎng)過程就是將培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)主體有機(jī)結(jié)合，將培養(yǎng)主體在每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的作用發(fā)揮得恰到好處，使教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化安全工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全過程培養(yǎng)。

培養(yǎng)結(jié)果是對安全工程類高校學(xué)生培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)。安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是服務(wù)行業(yè)和服務(wù)社會，高校培養(yǎng)的學(xué)生取得的創(chuàng)新成果能否為行業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)就是最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。只有堅(jiān)持全過程培養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)主體和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相互配合，才能取得對社會有益的培養(yǎng)結(jié)果，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)安全有序發(fā)展。

（二） 強(qiáng)化教育導(dǎo)向

安全工程類高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是服務(wù)社會、服務(wù)行業(yè)，推動以人才引領(lǐng)為主要動力的社會生產(chǎn)生活的安全有序發(fā)展。因此，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在考慮社會發(fā)展需要的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教育導(dǎo)向，不斷完善學(xué)生培養(yǎng)的要求和目標(biāo)[10]。在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時，應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新能力的總體要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新能力各項(xiàng)指標(biāo)為重點(diǎn)，確保以培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化教育導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和能力的創(chuàng)新型人才；提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新程度和質(zhì)量要求，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和使學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供良好的環(huán)境。

從我國高等教育的現(xiàn)狀來看，由于歷史發(fā)展、地域文化、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面有所不同，各安全工程類高校在培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模式上存在一定差異。在新時代創(chuàng)新教育理念的指引下，安全工程類高校應(yīng)在各自安全工程專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)辦學(xué)特色建設(shè)，合理選擇發(fā)展建設(shè)之路；應(yīng)努力開拓新的領(lǐng)域，結(jié)合自身發(fā)展的內(nèi)外部條件，形成特色價(jià)值，強(qiáng)化教育導(dǎo)向。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生前往工礦企業(yè)、應(yīng)急管理部門和第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，并通過案例分析提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不斷提升其服務(wù)社會和服務(wù)行業(yè)的能力。

（三） 夯實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新能力形成的重要途徑，只有發(fā)揮課程教學(xué)與科研實(shí)踐對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用，才能保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量與效果[11]。工科學(xué)生特別是安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在各個環(huán)節(jié)多向發(fā)力、連續(xù)發(fā)力。安全不同于其他行業(yè)，要在培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)為安全工程專業(yè)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，必須牢固建立起安全生產(chǎn)第一責(zé)任感、安全評價(jià)負(fù)責(zé)感等安全行業(yè)從業(yè)人員的基本素養(yǎng)。

注重培養(yǎng)過程，優(yōu)化課程教學(xué)體系。一是優(yōu)化課程設(shè)置，提升安全工程專業(yè)學(xué)生的知識儲備。應(yīng)進(jìn)一步突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富選修課程，多方協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)院、不同專業(yè)和不同學(xué)科的課程互認(rèn)。安全工程類高校應(yīng)該加強(qiáng)國內(nèi)和國際合作，利用聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、網(wǎng)課共享等，提升安全工程類高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是增加課程教學(xué)知識量，安全工程類高校教師要以安全行業(yè)科研實(shí)踐前沿為標(biāo)準(zhǔn)，及時改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展安全授課知識，提升理論水平。三是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活采用討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍、報(bào)告、講座等多種形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化科技手段開展現(xiàn)代化教學(xué)等。

（四） 突出專業(yè)特色

安全工程類高校作為培養(yǎng)安全領(lǐng)域人才的重要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面應(yīng)體現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生對安全知識的掌握，奠定專業(yè)基礎(chǔ)；同時加強(qiáng)學(xué)生對跨學(xué)科知識、前沿知識和研究方法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開闊視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。安全工程專業(yè)人才是推動安全領(lǐng)域發(fā)展的主要創(chuàng)新力量，要充分發(fā)揮其主體性作用，增強(qiáng)其自我改變的意識，使其深入學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域及感興趣的知識，具備發(fā)現(xiàn)和探索經(jīng)濟(jì)社會問題的能力。因此，安全工程專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)對安全系統(tǒng)工程、安全評價(jià)與原理、礦井通風(fēng)與安全等相關(guān)學(xué)科知識的掌握，同時加強(qiáng)對相關(guān)社會問題的發(fā)現(xiàn)與探究，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識層面，使其能夠在安全領(lǐng)域發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢[12]。另一方面，要加強(qiáng)安全工程專業(yè)學(xué)生對實(shí)用創(chuàng)新方法的掌握，樹立科學(xué)的懷疑精神，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力、社會實(shí)踐能力與解決問題能力，克服浮躁功利心理，勇于突破與開拓，在對問題的思考與探索中找到創(chuàng)新之處，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，為提升創(chuàng)新能力提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

要以理論知識為基礎(chǔ)，依托科研實(shí)踐平臺開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要積極開展實(shí)踐，挖掘安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富和發(fā)展其在工礦企業(yè)實(shí)踐中的理論應(yīng)用能力，確保高校輸送的安全工程專業(yè)人才能滿足企業(yè)創(chuàng)新需求。一方面要增強(qiáng)國內(nèi)外高校的合作與交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想與潛力。依托諸多合作共建平臺，國際國內(nèi)不同的安全工程類高?？梢酝ㄟ^舉辦學(xué)術(shù)年會、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)科競賽、學(xué)科研討等活動開展合作，讓不同高校的學(xué)生借助多種交流方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。另一方面要加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生建立貼近安全生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的場所和條件，讓學(xué)生多接觸企業(yè)的安全管理流程，例如建立教育實(shí)踐基地、管理實(shí)踐基地、安全模擬實(shí)踐基地等，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展各種培訓(xùn)和研究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

（五） 完善科學(xué)評價(jià)

加強(qiáng)對培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理和評價(jià)，是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和保障。安全工程類高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)不僅包括課堂教學(xué)成果、科研實(shí)踐成果、科技創(chuàng)新成果、畢業(yè)論文質(zhì)量，還包括各個成果取得過程中的過程評價(jià)，例如教師教育質(zhì)量、導(dǎo)師管理水平、課堂學(xué)習(xí)效率等[13]。目前，我國部分高校的評價(jià)體系還不完善，監(jiān)督也不到位。我國高校特別是安全工程類高校的學(xué)生教育質(zhì)量評估應(yīng)多引進(jìn)外部力量和社會力量，而不應(yīng)局限于內(nèi)部的自我評價(jià)。因此，對于安全工程專業(yè)學(xué)生的評價(jià)應(yīng)加入社會外部評估，鼓勵學(xué)術(shù)團(tuán)體、中介組織和相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)參與教育質(zhì)量的評估與監(jiān)督，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，發(fā)揮高校自身、社會與培養(yǎng)過程評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容與方法得到合理的設(shè)置與實(shí)施。

在評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，高校不應(yīng)局限于硬性指標(biāo)的固定評價(jià)，比如論文專利數(shù)量、科研項(xiàng)目參與情況等，而應(yīng)多注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的過程監(jiān)督和評價(jià)[14]。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求多，大多在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，因此應(yīng)該注重與安全實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地的合作，在管理與制度上為學(xué)生提供保障。安全工程類高校應(yīng)該制定并執(zhí)行合理有效的管理與考核評價(jià)制度，加強(qiáng)對學(xué)生論文寫作和項(xiàng)目研究的過程監(jiān)督和評價(jià)，加強(qiáng)對科研實(shí)踐成果的認(rèn)定；要制定和完善相關(guān)管理政策，制定創(chuàng)新獎勵政策，舉辦競賽活動，給予學(xué)生資金獎勵、榮譽(yù)稱號等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。因此，安全工程類高校應(yīng)更加重視評價(jià)體系對培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用，在各個環(huán)節(jié)建立科學(xué)合理的管理考核制度，以完善學(xué)生創(chuàng)新能力評價(jià)體系。

科學(xué)評價(jià)是對高校工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的檢驗(yàn)，在建立了科學(xué)有效的安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式之后，評價(jià)結(jié)果是推動培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的重要因素。所以，建立科學(xué)有效的評價(jià)體系、獲取科學(xué)的評價(jià)結(jié)果有利于發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的弊端，從而去粗取精，不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)不斷提供原動力。

三、結(jié)束語

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨著諸多問題，安全是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的穩(wěn)定劑，創(chuàng)新安全生產(chǎn)技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)，安全工程專業(yè)人才是安全生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新的原動力。培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才，構(gòu)建安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是推動安全生產(chǎn)事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的促進(jìn)劑。本文深入分析了安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，闡釋了安全工程類高校的創(chuàng)新教育原則，從課程教學(xué)與科研實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)，以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升和保障體系構(gòu)建三個主體方面入手，提出了強(qiáng)化教育導(dǎo)向、夯實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色和完善科學(xué)評價(jià)的安全工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，建立了安全工程專業(yè)創(chuàng)新教育的方法體系，凸顯了安全工程專業(yè)創(chuàng)新教育的行業(yè)特色，為學(xué)生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育提供了新的思路和方法。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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