摘要：語文在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都是至關(guān)重要的，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師需要不斷更新教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過多樣的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性，以此來有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革" 小學(xué)語文" 作文教學(xué)" 策略探究

引言：

隨著我國教育改革的深入推進，語文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫作作為語文學(xué)科的重要組成部分，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要意義。因此，本文以“新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)改革探析”為題，旨在探討小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂構(gòu)建策略，從小學(xué)語文寫作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)以及在小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，通過優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計實踐活動、創(chuàng)新評價方式等途徑，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)這個階段學(xué)生的實際年齡狀況選擇合適的教學(xué)策略。小學(xué)生由于年齡尚小，其心智發(fā)展不夠成熟，對于作文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可能理解不到位。且部分學(xué)生的自制力較弱、學(xué)習(xí)的主動性較弱。在這一情況下，教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在作文教學(xué)中積極示范和引領(lǐng)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)觀念。教師要想加強對于學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在小學(xué)階段，作文教學(xué)的重要性不言而喻，但是仍有個別教師未及時更新教學(xué)觀念，采用陳舊的教學(xué)觀念進行教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有教師改變教學(xué)理念，將情境體驗教學(xué)法等新型教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，才能讓學(xué)生更用心地寫作，提升語文學(xué)習(xí)水平。

二、新課程改革背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

針對上文指出的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的不足，教師需要采取有效的策略來優(yōu)化語文寫作教學(xué)。本文主要從“尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“小組交流合作，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)表達”兩個方面進行論述。

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新課程改革背景下，在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師要注意吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂上的注意力集中程度直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，而學(xué)生注意力的集中程度與學(xué)生的興趣度有關(guān)，學(xué)生對于內(nèi)容的興趣度越高則注意力往往會越集中，越愿意投入到課堂中。語文教師可以恰當(dāng)?shù)剡\用情境式教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生們在貼近實際生活的情境中運用作文素材，理解課本知識和內(nèi)容，這同樣可以促進語文課堂教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。[1]

（二）小組交流合作，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)表達

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運用的真實需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實生活的真實問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認知水平?！痹谛W(xué)語文中，運用情境體驗法，融入生活元素，可以給學(xué)生提供更多作文素材和資料，幫助學(xué)生更好地思考和發(fā)揮想象。除此之外，教師還可以在課堂上利用小組合作的形式，幫助學(xué)生們進行交流和分享體驗。在小組成員互相討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到同學(xué)的思路，也可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，這可以有效地促進學(xué)生與學(xué)生之間的互動。學(xué)生之間的互動對于作文教學(xué)的提質(zhì)增效同樣重要，教師精心設(shè)計小組合作探究任務(wù)，處理好小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，可以幫助沒有寫作思路的學(xué)生思考，可以有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。這種學(xué)習(xí)方式也可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論作文素材和要點之外，還要幫助學(xué)生及時對討論和體驗過程進行歸納和總結(jié)。教師在恰當(dāng)?shù)臅r候幫助學(xué)生總結(jié)和整理整個小組的討論內(nèi)容，可以幫助學(xué)生梳理和理順?biāo)悸?。[2]

以部編版小學(xué)三年語文的寫作練習(xí)《這兒真美》為例，教師可以在授課之前給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生留意觀察身邊美麗的風(fēng)景。然后，在講解過程中，利用小組合作的形式，讓學(xué)生們在小組內(nèi)自由討論，說說自己覺得美的景色以及景色美在哪里，加強小組成員之間的溝通和交流。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了新課程改革背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略，如“尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“小組交流合作，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)表達”。新課程改革對現(xiàn)階段的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了更高要求。新課程改革對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和教師日常教學(xué)工作的指導(dǎo)作用都是關(guān)鍵性的。作為小學(xué)語文教師，要注重分析語文學(xué)科特點，注重教學(xué)方式的研究和整合，加強對學(xué)生寫作思維和語言思維的訓(xùn)練，建立有效的教學(xué)體系。在與學(xué)生充分有效的互動和交流中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，進而真正實現(xiàn)新課程改革的教學(xué)要求，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]上官小卿.新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)改革探析[J].吉林教育：綜合，2015（19）：1.

[2]張利.新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)探析[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020，000（033）：1-2.