摘要：本文主要探索核心素養(yǎng)背景下道德與法治大單元教學(xué)的實施策略，以期提升學(xué)生的社會責(zé)任感、人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)以及法治觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 初中" 道德與法治" 大單元教學(xué)

引言：隨著新課標、素質(zhì)教育的提出與落實，各學(xué)科教師都愈加重視學(xué)生的能力和素養(yǎng)培養(yǎng)。而初中道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、素養(yǎng)以及價值觀的重要學(xué)科，其教學(xué)策略的優(yōu)化和創(chuàng)新特別重要。而大單元教學(xué)比較注重知識的深度性、關(guān)聯(lián)性以及整體性，對于學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)提升能夠起到積極的促進作用。所以，為了更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師有必要探究核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治大單元教學(xué)策略。

一、明確大單元概念，構(gòu)建知識框架

核心素養(yǎng)背景下，教師在開展大單元教學(xué)時要明確大概念，深入解讀學(xué)科知識與技能之間的聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)且完善的知識架構(gòu)體系，還能讓學(xué)生對于道德與法治學(xué)科形成整體認識。例如，在教學(xué)七年級下冊“做情緒情感的主人”這一單元中的“青春的情緒”“情緒的管理”時，教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)時就可構(gòu)建大概念，如情緒的本質(zhì)和多樣性、情緒的影響及作用、情緒管理和調(diào)節(jié)等，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生能夠了解什么是情緒，分辨自己產(chǎn)生情緒的原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧。由此，不僅能夠影響學(xué)生的行動以及觀念，促進學(xué)生的健康成長和發(fā)展，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)對同學(xué)、師生以及家庭關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康且積極的情感態(tài)度以及價值觀，還可以讓學(xué)生在日常生活中靈活應(yīng)對各種情緒挑戰(zhàn)，從而能夠為學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他相關(guān)主題的知識、技巧和方法打下良好的基礎(chǔ)。[1]

二、整合內(nèi)容，加強內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治教師在開展大單元教學(xué)時要注重內(nèi)容整合，保障教學(xué)內(nèi)容連貫且系統(tǒng)，將課程中的各個知識點聯(lián)系起來。這樣，能夠讓學(xué)生基于整體把握道德與法治的要義與精髓。同時，注重內(nèi)容整合，加強內(nèi)在聯(lián)系還能讓學(xué)生串聯(lián)、對比、分析相關(guān)的知識點，有助于學(xué)生把所學(xué)到的道德與法治知識在實際生活中學(xué)以致用，還能提升學(xué)生的道德判斷以及法治意識，使其形成良好的行為習(xí)慣，從而能夠為學(xué)生的成長以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“在集體中成長”這一單元時，本單元的重點是讓學(xué)生掌握集體的概念和重要性，學(xué)會如何在集體中和他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、法治意識和道德品質(zhì)。道德與法治教師可基于單元主題，引導(dǎo)學(xué)生一起梳理單元內(nèi)容框架，從而能夠細分集體的概念、特征、道德規(guī)范以及法治意識等，而后將法治意識和道德規(guī)范和集體成長緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠理解三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。選擇角色扮演、案例分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗法治和道德在集體生活中的重要性。在開展大單元教學(xué)的過程中，教師還要結(jié)合主題內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計多元化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中鍛煉團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。如在小組探究的過程中分享自己的一些生活感悟或者經(jīng)歷，加強彼此之間的合作和交流。選擇情景模擬以及角色扮演等活動，讓學(xué)生能夠在真實的集體環(huán)境中體驗和感知法治、道德的實踐應(yīng)用。教師還可鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外的一些實踐活動、志愿服務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

三、創(chuàng)設(shè)真實情境，增強實踐體驗

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、能力以及發(fā)展的個性化差異，創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境，以此來賦予道德與法治課堂趣味性、真實性和靈活性，由此，不僅能夠讓學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中，全面理解和掌握道德與法治知識，還能提升學(xué)生的法治意識以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而健康成長和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“遵守公共規(guī)則”這一單元時，其教學(xué)目標是讓學(xué)生了解公共規(guī)則的內(nèi)容及意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及公共意識，讓學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)中切實踐行，共同維護社會秩序、保障公共安全。道德與法治教師可基于單元主題，引入生活化的實踐案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的真實情境，如社會情境、社區(qū)情境以及校園情境，讓學(xué)生能夠在不同的場所中可以了解不同的公共規(guī)則，由此，不僅能夠增強學(xué)生的實踐體驗，還能讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及公共意識。以本單元中的“秩序和規(guī)則”“心中有法”這一內(nèi)容為例，其教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠掌握秩序和規(guī)則的重要性，意識到法律是維護社會秩序的關(guān)鍵工具。教師可精心設(shè)計實踐性情境活動“校園秩序體驗中”，采取親身體驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與感受，從而使學(xué)生能夠理解秩序和規(guī)則在校園生活中的重要性。道德與法治教師也可利用多媒體軟件引入一些真實且生活化的法律案例，作為模擬法庭的主要素材，帶領(lǐng)學(xué)生分析和探討。而后讓學(xué)生通過角色扮演的方式體驗律師、檢察官以及法官等不同的角色，嘗試開展法庭辯論活動，由此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力及表達能力，還能增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治教師要深入解讀核心素養(yǎng)的教育理念及目標，結(jié)合教學(xué)情況，明確大單元概念、整合相關(guān)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實情境，以此來構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識架構(gòu)體系，這樣不僅能夠提升初中道德與法治教學(xué)的有效性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及法治意識，增強學(xué)生的實踐體驗，有利于促使學(xué)生全面發(fā)展，還能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林清.核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)策略研究[J].名師在線，2024，3（09）：65-67.