【摘 "要】 在我國教育體制改革持續(xù)深化的背景下，全員、全過程和全方位的人才培養(yǎng)模式受到了更為廣泛的關(guān)注。為實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)目標(biāo)，高職院校在新時(shí)代背景下積極推行“三全育人”這一重要舉措。文章旨在從“立德樹人”的視角出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高職院校在“三全育人”實(shí)踐中存在的不足之處，探索構(gòu)建有效的“三全育人”聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。文章提出了構(gòu)建“三段優(yōu)化”的體制機(jī)制組合策略，通過設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推動(dòng)聯(lián)動(dòng)工作的規(guī)范化、制度化。同時(shí)，建立“反饋+整改”的閉環(huán)監(jiān)管機(jī)制，確保教育教學(xué)工作的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。這些舉措旨在對(duì)標(biāo)高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)的要求，發(fā)揮“智慧校園”在協(xié)同育人中的積極作用，最終實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 立德樹人；高職院校；“三全育人”

在新時(shí)代，高職院校承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。教師必須切實(shí)做好高職院校思想政治工作，特別注重對(duì)高職學(xué)生思想教育?！叭恕笔屈h中央和國務(wù)院根據(jù)我國思想政治工作發(fā)展的特點(diǎn)，從新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高校思想政治工作特性，提出的一種創(chuàng)新的教育理念和實(shí)踐方法。這一方法具有革命性意義，旨在全面推動(dòng)我國教育工作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，立足立德樹人，實(shí)施“三全育人”策略，既是高職院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是突破人才培養(yǎng)觀念束縛，變革人才培養(yǎng)模式，培育合格人才的重要途徑。

一、高職院?！叭恕备母锕ぷ鞯闹匾饬x

“三全育人”代表了高等職業(yè)教育體系對(duì)全面育人理念的深入探索和系統(tǒng)實(shí)踐。這一理念貫穿教育全過程，從全方位、多層次三個(gè)維度拓展了育人的途徑。以立德樹人為核心的“三全育人”改革與實(shí)踐，有助于教育從業(yè)者更加深刻地認(rèn)識(shí)立德樹人在教育中的核心地位，彰顯“三全育人”的重大意義，進(jìn)而推動(dòng)高職院校更好地適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

（一）符合立德樹人根本任務(wù)的要求

“三全育人”是黨中央、國務(wù)院根據(jù)我國教育教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合新時(shí)代背景下的中國特色社會(huì)主義教育基本問題，提出的最新理念闡述和實(shí)踐探索。這一理念全面體現(xiàn)了對(duì)中國特色社會(huì)主義德育模式、體系及路徑的深入思考，著重關(guān)注青少年全面發(fā)展的個(gè)性化需求。它不僅凸顯了教育對(duì)象在宏觀和微觀兩個(gè)層面的重要性，還明確了各級(jí)學(xué)校育人的根本宗旨和目標(biāo)。這一思想以價(jià)值觀為核心，注重引導(dǎo)個(gè)體心理素質(zhì)的發(fā)展，并突出德育在教育中的重要地位。可見，“三全育人”不僅與立德樹人在育人方面的核心理念高度契合，還進(jìn)一步深入闡釋了立德樹人的內(nèi)涵及其當(dāng)代價(jià)值，有助于高等職業(yè)學(xué)校更加深刻地認(rèn)識(shí)到立德樹人工作的重大意義。

（二）為改進(jìn)教育教學(xué)工作提供有力保證

當(dāng)前，“三全育人”工作在實(shí)踐中取得了顯著成果并持續(xù)發(fā)展。為深入推進(jìn)此項(xiàng)工作，教師需堅(jiān)定目標(biāo)，不斷提升德育品質(zhì)。從哲學(xué)角度看，立德樹人可視為以“三全育人”為核心的理念。通過以立德樹人為視角，探討高職院?！叭恕钡膶?shí)施策略及具體途徑，不僅有助于規(guī)范“三全育人”工作機(jī)制與實(shí)際操作，還能為高職院校立德樹人工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此舉將使高職院校的“三全育人”理念在實(shí)踐中得到更深刻的理解與創(chuàng)新性的落實(shí)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校思政素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，讓高職學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“三全育人”對(duì)他們個(gè)人成長和發(fā)展的重要意義，意識(shí)到在“三全育人”理念的引導(dǎo)下，他們正從單一的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕?qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。

（三）有利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

面對(duì)日益嚴(yán)峻的國際形勢和不斷變革的國際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長的新一代青年展現(xiàn)出更加開放的思想觀念，但同時(shí)也更易受到各種意識(shí)形態(tài)的影響。部分年輕大學(xué)生的思維能力有待提高，他們可能難以深入洞察事物的本質(zhì)，容易受到不良意識(shí)形態(tài)的侵蝕。高等職業(yè)教育作為我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵支撐，僅僅依靠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能已經(jīng)無法滿足國家實(shí)力提升以及新工業(yè)、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。因此，基于“三全育人”的理念，關(guān)注和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育尤為重要。通過互聯(lián)網(wǎng)傳播德育內(nèi)容，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)成為新產(chǎn)業(yè)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。

二、高職院校“三全育人”教學(xué)的改革和實(shí)施存在的問題

立德樹人是高職院校的核心使命，而“三全育人”則是實(shí)現(xiàn)這一使命的關(guān)鍵途徑。它將思想政治工作貫穿于高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，相輔相成，互為推進(jìn)。然而，當(dāng)前以立德為視角的高職“三全育人”工作，存在教師培養(yǎng)的滯后、教育方式的優(yōu)化不足以及制度與機(jī)制的聯(lián)動(dòng)薄弱等問題，這些問題在一定程度上制約了職業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后

為確?！叭恕苯逃砟畹靡郧袑?shí)貫徹并拓寬德育工作途徑，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)。然而，當(dāng)前部分高職院校在推進(jìn)“三全育人”戰(zhàn)略時(shí)，師資力量方面卻存在明顯不足。值得注意的是，部分高職院校思政工作人員的專業(yè)素養(yǎng)尚需提升。盡管這些院校積極響應(yīng)黨和政府的“三全育人”政策，但在實(shí)際操作中，德育教師往往需兼顧學(xué)科任務(wù)及其他教學(xué)管理職責(zé)，導(dǎo)致他們在提升教學(xué)素質(zhì)方面力不從心。此外，部分其他專業(yè)師資及教育管理人員的政治思想素質(zhì)亦有待提高?！叭恕崩砟钜蟾呗氃盒Ｋ颊ぷ髫灤┙逃虒W(xué)全過程，并強(qiáng)調(diào)全員參與。然而，當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校在其他專業(yè)師資和教育管理團(tuán)隊(duì)方面，尚未形成“三全育人”的共識(shí)，政治思想素質(zhì)相對(duì)薄弱，難以形成有效的協(xié)同合力。

（二）教育教學(xué)方法單一

為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，不僅需要擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和平臺(tái)，還需要運(yùn)用一種能夠吸引學(xué)生注意力、符合其學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略。然而，當(dāng)前部分高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中尚未充分貫徹“三全育人”的教學(xué)理念。在職業(yè)教育領(lǐng)域，一些教師的教學(xué)手段相對(duì)單一且缺乏新意，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。此外，部分職業(yè)學(xué)校的德育課程仍然局限于純理論的傳授，這種模式單調(diào)枯燥，難以引起學(xué)生的共鳴和興趣。在實(shí)習(xí)方面，教育實(shí)習(xí)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)有不同的要求和層次。然而，目前部分職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排缺乏層次性，實(shí)習(xí)方式過于常規(guī)甚至形式化，導(dǎo)致高職院校的教育實(shí)習(xí)難以得到實(shí)際應(yīng)用和有效檢驗(yàn)。

（三）“三全育人”機(jī)制不完善

實(shí)施“三全育人”戰(zhàn)略，亟待突破思政課程的局限，將思想政治工作融入整個(gè)教育教學(xué)過程中，從而凸顯人才培養(yǎng)體系與制度之間的互動(dòng)效應(yīng)。然而，當(dāng)前部分高職院校在推進(jìn)“三全育人”工作的過程中，面臨協(xié)作與協(xié)同效應(yīng)不足的問題。在教育管理、評(píng)估、監(jiān)控等支持制度方面，存在諸多短板，導(dǎo)致協(xié)同性不足。盡管“三全育人”理念已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注，但相應(yīng)的評(píng)估、監(jiān)控機(jī)制尚未完善，對(duì)學(xué)生主體地位的考量仍然不夠充分。此外，“三全育人”制度與學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)三個(gè)層面的制度體系之間的聯(lián)系尚顯薄弱。盡管“三全育人”的教學(xué)觀念拓寬了教師的教學(xué)思路，打破了以學(xué)院為中心的傳統(tǒng)模式，但由于部分高職院校與企業(yè)、家長互動(dòng)不足，與政府部門溝通不暢，導(dǎo)致教學(xué)資源未能得到充分利用，同時(shí)也未能及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

三、高職院校“三全育人”工作的實(shí)施途徑

（一）明確“三全育人”教育目的，注重學(xué)生意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以立德樹人為核心的“三全育人”教學(xué)改革及實(shí)施，必須確立清晰明確的教育目標(biāo)和方向。

首先，高職院校應(yīng)明確其“三全育人”的辦學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子需深刻理解“三全育人”的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其與學(xué)校、學(xué)生以及國家產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程之間的緊密聯(lián)系，并基于學(xué)校特色，積極推廣和實(shí)踐“三全育人”理念，確保其與學(xué)校發(fā)展的有效對(duì)接。

其次，教師應(yīng)始終遵循“以生為本”的教學(xué)理念。在“三全育人”中，學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。因此，高職院校應(yīng)將學(xué)生置于教育教學(xué)的核心位置，以學(xué)生的長期發(fā)展和全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，也要關(guān)注其未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長，將道德建設(shè)融入教育全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，高職院校應(yīng)對(duì)“三全育人”進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。這要求學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到“三全育人”的重要性和緊迫性，對(duì)現(xiàn)行工作方案進(jìn)行系統(tǒng)性、前瞻性的規(guī)劃和調(diào)整。明確各環(huán)節(jié)的工作職責(zé)，確?！叭恕惫ぷ髟趯W(xué)校層面的全面、深入、持續(xù)推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高“三全育人”的質(zhì)量

在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，教師是實(shí)施“三全育人”方針、培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的核心要素。

首先，應(yīng)高度重視德育教育的輔助與培育。當(dāng)前，我國職業(yè)學(xué)校思想政治教育師資面臨工作壓力繁重的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大招生規(guī)模，設(shè)定合理的準(zhǔn)入條件，積極引進(jìn)具備豐富學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的思想政治教育師資及科研人員，以充實(shí)高職院校思想政治教育工作隊(duì)伍。同時(shí)，高職院校需深入貫徹“三全育人”的工作理念，不斷優(yōu)化德育工作機(jī)制。

其次，要加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)?！叭恕弊鳛橐环N具有廣泛適用性的教育理念，只有緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能。因此，高等職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)構(gòu)建一支專業(yè)的教育科研團(tuán)隊(duì)，通過深入的理論研究，探尋與自身教育工作相結(jié)合的切入點(diǎn)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)理念與實(shí)施策略。

最后，應(yīng)著力提升教師的思想政治素養(yǎng)?！叭恕币蠼逃邔⒂艘暈榧喝?，并打破教育與行政的“孤島現(xiàn)象”，以提高教育工作的整體效益。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)為教師搭建思想政治教育平臺(tái)，定期開展“三全育人”的理論研討與案例分析活動(dòng)，以提升教師的教育教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)新“三全育人”教學(xué)模式

“學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)收益”是衡量優(yōu)質(zhì)課程的關(guān)鍵指標(biāo)，因此，“三全育人”教學(xué)模式的改革至關(guān)重要。

首先，在教學(xué)場所方面進(jìn)行了創(chuàng)新。在“三全育人”的實(shí)踐中，高職教育在德育教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，例如引入情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等新型教學(xué)方法，為學(xué)生提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間和思考機(jī)會(huì)。在其他學(xué)科教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)思維引導(dǎo)和啟發(fā)，采用更多啟發(fā)式的教學(xué)方法。

其次，在網(wǎng)絡(luò)教育方面進(jìn)行創(chuàng)新。為了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)全程育人，職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)線下教育的同時(shí)，也應(yīng)重視線上教育的改革。利用學(xué)生熟悉的媒體平臺(tái)傳播思政育人信息，并向高職院校推送更多相關(guān)課程及思政育人課程，以拓寬學(xué)生視野，提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

最后，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。思政育人的核心在于實(shí)踐，因此高職院校應(yīng)持續(xù)改革現(xiàn)有的實(shí)習(xí)課程。針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)員的需求，采用差異化的訓(xùn)練方法。例如，對(duì)即將步入職場的高職院校學(xué)生而言，應(yīng)將“三全育人”的實(shí)踐活動(dòng)融入畢業(yè)實(shí)習(xí)和工作實(shí)踐中，以提升他們工作的針對(duì)性和積極性。

（四）健全人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”銜接機(jī)制

首先，要關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)體制改革。“三全育人”思想在職業(yè)教育中的應(yīng)用，不僅需要從教育的內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行深入探討，還需對(duì)教育制度進(jìn)行相應(yīng)的改革，比如對(duì)教育過程中的監(jiān)管、反饋機(jī)制等進(jìn)行優(yōu)化。例如，在學(xué)校的教學(xué)評(píng)估制度方面，應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)現(xiàn)行的評(píng)估體系，增強(qiáng)評(píng)估的客觀性，擴(kuò)大評(píng)估的覆蓋面，以提升其有效性。

其次，要促進(jìn)教育系統(tǒng)與線上教育平臺(tái)之間的緊密聯(lián)系。在新時(shí)代背景下，線上教育受到越來越多的關(guān)注，“三全育人”應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)教育的改革機(jī)遇，鼓勵(lì)更多教師參與教育改革，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)管，利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行精準(zhǔn)把控。

最后，實(shí)施家庭與學(xué)校的全面合作教育?！叭恕崩砟畹耐茝V進(jìn)一步充實(shí)了教育資源，需要更好地利用家庭、社區(qū)等多方面的資源，加強(qiáng)各方的協(xié)作與配合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)積極從家長、社會(huì)等多個(gè)層面尋求支持，利用傳統(tǒng)途徑與現(xiàn)代傳媒手段，拓寬溝通渠道，形成更為完善的教育網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 茍建強(qiáng). 基于立德樹人的高?！叭恕甭窂窖芯浚跠］. 重慶：重慶工商大學(xué)，2020.

［2］ 管培國. 立德樹人思想鑄魂：論高?！叭恕睂?shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制研究［J］. 濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（06）：83-85.

［3］ 崔寶祿，宋麗，馬媛. 立德樹人視域下高?！叭恕斌w系的建設(shè)思路［J］. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（05）：8-11.

［4］ 于天奇. 立德樹人視閾下高校“三全育人”的創(chuàng)新路徑研究［D］. 石家莊：河北科技大學(xué)，2019.