【摘 "要】 幼兒時期對個人的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。對個體而言，幼兒時期是塑造品德、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此，幼兒園教師應(yīng)牢牢把握幼兒的身心發(fā)展時期，密切關(guān)注幼兒的日常言行。同時，教師應(yīng)立足幼兒的成長規(guī)律，進(jìn)行有針對性的品德教育，為其未來的生活和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。品德教育在教育活動中扮演著基礎(chǔ)性角色，與幼兒未來的發(fā)展方向息息相關(guān)。幼兒教師在開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)深刻認(rèn)識到品德教育的重要性，充分利用適宜的教育時機(jī)，采取切實有效的措施，將品德教育滲透到日常教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 品德教育；幼兒園教育；教育資源；家校合作

品德，作為影響個體能力發(fā)揮的重要因素，與個體的人生發(fā)展高度緊密相關(guān)，并在個人的綜合素質(zhì)中占據(jù)核心地位。鑒于幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對外界的認(rèn)知尚顯稚嫩，幼兒教師應(yīng)充分利用這一時期，加強對幼兒的品德塑造，并積極整合現(xiàn)有教育資源，以促進(jìn)品德教育實效性的顯著提升。鑒于此，文章以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為切入點，以品德教育為研究對象，深入探討和分析其在幼兒園教育中的滲透策略，旨在為幼兒園教育的開展提供必要的借鑒和參考。

一、幼兒園教育中滲透品德教育的重要性

首先，在幼兒園教育中，要充分利用傳統(tǒng)美德對幼兒進(jìn)行品德教育。我國在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，積累了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如勤儉、奉獻(xiàn)、感恩等。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對此類傳統(tǒng)美德的講解，以強化幼兒個人德育意識，為其人格的塑造和品德的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。中華美德能夠為品德教育的開展提供深厚的土壤，這些文化精華不僅有助于幼兒形成正確的人生態(tài)度，還為幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在幼兒園教育中，品德教育的開展對幼兒良好品德的形成及其思想道德水平的提升具有重要意義。幼兒園時期是幫助幼兒塑造品德、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。在這一時期內(nèi)，立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取有針對性的措施來推進(jìn)品德教育，能夠?qū)τ變旱纳硇慕】诞a(chǎn)生積極的推動作用，進(jìn)而為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

最后，品德教育的滲透有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)和生活能力。通過接受品德教育，幼兒不僅能接觸到更多的社會實際案例，積累更多的生活經(jīng)驗，還能掌握必要的生活智慧。這不僅有助于幼兒掌握生活技巧，還能促進(jìn)其個人綜合素質(zhì)的逐步提升，從而為其更好地適應(yīng)社會和生活提供有效保障。

二、幼兒園教育中滲透品德教育存在的問題

（一）教師對幼兒的品德培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)知

從當(dāng)前的實際情況來看，幼兒的年齡相對較小，知識儲備及生活經(jīng)驗不足，認(rèn)知尚處于初步構(gòu)建階段，因此往往無法深刻認(rèn)識到品德教育的重要作用，從而時常難以積極主動地接受品德教育。盡管部分幼兒園已經(jīng)認(rèn)識到品德教育的重要性，并開設(shè)了品德教育課程，但這些課程在實施過程中仍存在形式化的問題。部分教師在對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時，仍主要側(cè)重啟蒙知識的傳授和幼兒技能的培養(yǎng)，對品德教育的開展缺乏足夠的重視。從另一層面來看，部分教師在開展品德教育時，過于注重實際案例的解釋和分享，對系統(tǒng)性的理論知識或方法的講解相對較少，這在一定程度上限制了幼兒品德教育實效性的提升。

（二）教師未能制訂科學(xué)合理的幼兒品德教育方案

當(dāng)前，雖然部分教師已深刻認(rèn)識到品德教育在幼兒成長過程中的重要地位，并努力推動品德教育的滲透，但在實際教育過程中，他們并未針對品德教育的開展制訂具有針對性的教育方案，這導(dǎo)致品德教育缺乏系統(tǒng)性和完善性。例如，在培養(yǎng)幼兒的感恩意識時，部分教師僅對相關(guān)知識點進(jìn)行簡要提及，而未能對感恩教育的內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)性的滲透和深入講解。這種做法不僅限制了教育深度的拓展，還可能對幼兒的理解和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不良影響。

三、品德教育在幼兒園教育中的滲透策略

（一）在家園共育中強化品德教育

在幼兒的成長過程中，家長作為品德的啟蒙教師，對幼兒的意識和行為習(xí)慣等產(chǎn)生著深刻的影響。在與家長相處的過程中，幼兒往往會模仿家長的行為習(xí)慣。因此，為了有效促進(jìn)品德教育的滲透，教師首先應(yīng)與家長保持密切的聯(lián)系，加強與家長之間的溝通，充分發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育的互補作用，為品德教育的開展提供全方位保障。

具體而言，教師可以組建家長QQ群或利用微信公眾號等平臺，定期發(fā)布與幼兒品德教育相關(guān)的知識和資源。同時，可以定期開設(shè)線上或線下講座，提高家長對幼兒品德教育的認(rèn)知和理解，確保家長在日常生活中能夠注重品德教育的滲透。

例如，教師可以以“品德教育的重要性”為主題開設(shè)線上講座，并邀請家長參與交流和學(xué)習(xí)。在講座中，教師應(yīng)重點講解品德教育的啟蒙作用，幫助家長認(rèn)識到自己的言行對幼兒成長的直接影響，從而提高他們對品德教育的重視程度。在講座過程中，家長可以向教師提出問題。針對這些問題，教師不僅應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，還可以邀請其他家長共同討論，分享各自的看法和意見。這一過程不僅能幫助家長認(rèn)識到自己在品德教育中可能存在的問題，還能集思廣益，為家長提供寶貴的教育啟示。在構(gòu)建良好家校關(guān)系的同時，引導(dǎo)家長積極主動地為幼兒品德教育的開展提供必要的幫助和支持。

（二）在教學(xué)活動中滲透品德教育

教學(xué)活動在幼兒園教育中具有舉足輕重的地位，同時也是品德教育滲透的重要途徑。因此，幼兒教師在開展日常教學(xué)活動時，應(yīng)有意識地尋找教學(xué)活動與品德教育的契合點，并采取有效措施促進(jìn)品德教育與教學(xué)活動的融合，從而為幼兒良好品德情感的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析幼兒的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)幼兒的身心特征構(gòu)建有針對性的教學(xué)環(huán)境，將情感與理性相結(jié)合，確保品德教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

例如，在教學(xué)《愛中華》這一兒歌時，教師可先展示有關(guān)家鄉(xiāng)和祖國的圖片或視頻資料，幫助幼兒加深對家鄉(xiāng)和祖國的了解，為培養(yǎng)愛國意識創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)過程中，教師可以利用《我們美麗的祖國》《我愛北京天安門》等歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過音樂激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以通過提問如“你對祖國有哪些了解和感受？”來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考，從而深化品德教育的效果。這一過程不僅有助于幼兒提升對祖國的認(rèn)知水平，還能促進(jìn)對兒歌內(nèi)容的理解。為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的愛國意識，教師還可以滲透傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識，幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的愛國情懷，為品德情感的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）在游戲活動中滲透品德教育

幼兒的年齡相對較小，知識儲備和生活經(jīng)驗都相對匱乏，因此在理解品德時難免會遇到諸多困難。鑒于游戲?qū)τ變旱奈捌渑c幼兒天性的契合度，教師應(yīng)充分認(rèn)識到游戲在品德教育中的重要作用，并采取有效措施將游戲與品德教育相結(jié)合，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)品德知識的興趣和情感感悟。教師應(yīng)深入剖析游戲中蘊含的品德特征，如誠實、團(tuán)結(jié)、公正等，以增強幼兒對這些品德特性的理解和認(rèn)同。同時，教師還應(yīng)注重禮貌用語和語言表達(dá)的教學(xué)，以提升幼兒的品德意識。

例如，在教授與“顏色”相關(guān)的知識時，教師可以先向幼兒介紹與顏色相關(guān)的詞匯，幫助他們掌握基本知識。隨后，教師可以設(shè)計富有趣味性的游戲活動，根據(jù)幼兒人數(shù)進(jìn)行分組，引導(dǎo)他們收集校園中的石頭并進(jìn)行染色，以此提高幼兒對顏色的辨別能力。在此過程中，教師應(yīng)詳細(xì)講解游戲規(guī)則，確保幼兒在游戲過程中不出現(xiàn)爭搶、打鬧等不良行為，這有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識和遵守規(guī)則的習(xí)慣。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)埋怨或爭執(zhí)時，教師應(yīng)抓住時機(jī)進(jìn)行適時的品德教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會禮貌、謙讓和團(tuán)結(jié)，幫助他們逐步形成良好的品德品質(zhì)。

（四）在日常活動中滲透品德教育

幼兒的品德教育是一個長期、系統(tǒng)且復(fù)雜的過程。為了實現(xiàn)品德教育的目標(biāo)，教師應(yīng)更加關(guān)注幼兒日常生活的細(xì)節(jié)，從幼兒生活的點滴入手，促進(jìn)其思想品德的不斷優(yōu)化和完善。具體而言，教師應(yīng)充分利用幼兒日常生活中的各種事件和場景，將品德教育與日常生活緊密結(jié)合，以此促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在幼兒的自由活動和午休時間，教師可以觀察到幼兒的互動和表現(xiàn)，從細(xì)小事件積累中逐步改善他們的行為習(xí)慣。

此外，榜樣在品德教育中具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，以身作則，在潛移默化中影響幼兒的言行。例如，當(dāng)幼兒進(jìn)入校園時，教師可以主動與他們打招呼或問候，以此引導(dǎo)幼兒形成禮貌待人的良好習(xí)慣。在用餐時，教師可以介紹各種食材的營養(yǎng)價值，幫助幼兒認(rèn)識到合理飲食的重要性，從而培養(yǎng)他們不挑食的好習(xí)慣。

除了上述方法，教師還可以借助講小故事、唱兒歌等生動有趣的方式，幫助幼兒養(yǎng)成飯前洗手、坐姿端正、不大聲喧嘩等良好習(xí)慣。通過將品德教育與幼兒日常生活相結(jié)合，不僅可以強化幼兒的品德意識，還能促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（五）在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成中滲透品德德育

挑食是幼兒普遍存在的問題，幼兒園在常規(guī)教育中應(yīng)加強對幼兒挑食問題的重視和關(guān)注。解決挑食、偏食等問題不僅對幼兒的身體健康有顯著的積極影響，還能為品德教育的滲透奠定良好的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取多種方法。

例如，教師可以向幼兒講述與“挑食”相關(guān)的故事，或設(shè)置幼兒喜愛的情景，幫助他們深刻認(rèn)識糧食的來之不易，激發(fā)對農(nóng)民的敬仰之情，從而激勵幼兒養(yǎng)成珍惜糧食的良好品德。具體而言，在教學(xué)活動中，教師可以展示稻谷生長的圖片或視頻資料，播放種植紀(jì)錄片，讓幼兒直觀地感受到種植人員付出的努力和艱辛，認(rèn)識到糧食的珍貴。此外，教師還可以利用視頻等資料，讓幼兒了解全球范圍內(nèi)仍有許多人面臨饑餓困境。這些音視頻資料將對幼兒產(chǎn)生強烈的視覺和聽覺沖擊，強化他們的情感體驗，激勵他們調(diào)整和改善日常飲食習(xí)慣。為了鼓勵更多幼兒積極形成珍惜糧食的好習(xí)慣，教師可以給予必要的物質(zhì)獎勵，如小紅花等，引導(dǎo)幼兒逐步改正挑食、偏食的不良習(xí)慣。

在日常生活中，教師還可以鼓勵幼兒將不需要的圖書、衣服等捐給貧困災(zāi)區(qū)。這一行動能夠喚起幼兒的同理心，幫助他們養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習(xí)慣，同時激發(fā)感恩意識，激勵他們珍惜當(dāng)前良好的生活和學(xué)習(xí)條件，更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)和生活。

（六）在幼兒的沖突解決中滲透品德教育

沖突在品德教育中扮演著舉足輕重的角色。為了提高品德教育的效果，教師應(yīng)著重于創(chuàng)設(shè)沖突情景，并充分展現(xiàn)這些情景在強化幼兒思想品德過程中的作用和價值。在實際教學(xué)中，教師可以與助教合作，模擬同伴間的沖突行為。

例如，教師與助教可以為了爭奪同一個玩具而表現(xiàn)出沖突，雙方僵持不下，互不相讓。這時，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒對情景進(jìn)行思考，如：“同學(xué)們，我和助教老師都想要這個玩具，你們覺得我們應(yīng)該怎么解決這個問題呢？”這種方法能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入沖突情景，讓他們扮演調(diào)解員的角色，鼓勵他們積極思考并提出可行的解決方案。部分幼兒可能會建議：“老師，你們可以一起分享這個玩具?！倍渌變簞t可能意識到：“打架是不好的，我們應(yīng)該通過溝通和協(xié)商來解決問題?！?/p>

通過創(chuàng)設(shè)與幼兒生活密切相關(guān)的沖突情景，不僅能教授他們更多解決沖突的方法，還能幫助他們積累更多寶貴的生活經(jīng)驗。這些經(jīng)驗將進(jìn)一步為他們在人際交往中的能力提升打下堅實的基礎(chǔ)，并促進(jìn)他們形成積極的社交態(tài)度和技能。

四、結(jié)語

品德教育在幼兒的成長和發(fā)展過程中具有極其關(guān)鍵的作用。在當(dāng)前的教育背景下，幼兒教師不僅應(yīng)提高對品德教育的重視和關(guān)注，還應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的成長規(guī)律和發(fā)展需求，從以下幾個方面入手促進(jìn)品德教育與幼兒園教育的有機(jī)融合：首先，加強與家長的溝通，共同營造有利于品德發(fā)展的家庭環(huán)境；其次，在教學(xué)活動中巧妙滲透品德教育，使幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時，也形成積極的道德觀念；最后，在游戲活動中融入品德教育，通過寓教于樂的方式，讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)會與人相處、分享和尊重。通過這些多維度的努力，不斷提升品德教育的實效性，更好地促進(jìn)幼兒良好品格的塑造及習(xí)慣的養(yǎng)成。

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