【摘 "要】 《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，游戲是幼兒日?；顒?dòng)中不可或缺的重要部分，幼兒每天都應(yīng)通過游戲這一形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，自主游戲逐漸受到廣泛關(guān)注，它著重于培養(yǎng)幼兒的自主能力，打破了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)游戲模式，幼兒不再需要完全遵循教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的游戲內(nèi)容。傳統(tǒng)游戲活動(dòng)往往圍繞教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這使得幼兒在游戲中更像是完成某項(xiàng)任務(wù)，而非真正意義上的游戲。然而，隨著自主游戲的興起與發(fā)展，也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒園自主游戲的實(shí)施依然存在一些不足之處。因此，文章將對(duì)幼兒園自主游戲的實(shí)踐進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；自主游戲；本土資源；幼兒人格構(gòu)建

現(xiàn)在的幼兒教育需求日趨多元化，幼兒園在開展保教活動(dòng)時(shí)，需要不斷創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化教育內(nèi)容。鑒于幼兒普遍喜歡游戲活動(dòng)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，既滿足幼兒的興趣，又能促進(jìn)其知識(shí)增長。然而，要將游戲與教育充分結(jié)合，發(fā)揮游戲的教育職能，需要精心塑造游戲環(huán)境，并采用科學(xué)的方式進(jìn)行探索。盡管在實(shí)際操作中可能會(huì)遇到各種問題，但游戲教學(xué)帶來的效果顯著，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。基于此，文章簡要介紹了幼兒園自主游戲的概念，明確了幼兒園開展自主游戲的重要性，分析了當(dāng)前幼兒園自主游戲的開展現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問題提出實(shí)踐策略。

一、幼兒園自主游戲概述

自主游戲是指幼兒自主創(chuàng)建游戲、自主組織并參與完成的活動(dòng)。為確保自主游戲的順利實(shí)施并取得良好成效，幼兒園教師需要精心創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在此過程中，教師要充分考慮幼兒的興趣和他們的游戲需求。幼兒教師需協(xié)助幼兒準(zhǔn)備各種游戲活動(dòng)中所需的工具、材料，讓幼兒從自身需求出發(fā)進(jìn)行合理設(shè)置，自由選擇喜歡的游戲方式，并自我組織游戲活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，幼兒之間會(huì)相互交流以解決各種問題，每當(dāng)獲得小小的成功，他們就會(huì)感受到極大的快樂和滿足感。幼兒天生喜歡游戲，因?yàn)橹挥性谟螒虻沫h(huán)境中，他們才能感受到真正的自由。教師為幼兒創(chuàng)造自由空間，能激發(fā)他們積極參與游戲的意識(shí)，樹立創(chuàng)造意識(shí)，并有助于完善幼兒的人格。

幼兒參與自主游戲活動(dòng)時(shí)，需要自主完成許多任務(wù)，這對(duì)他們而言是不小的挑戰(zhàn)。此時(shí)，幼兒園教師不應(yīng)過多介入或指導(dǎo)，而應(yīng)簡單引導(dǎo)，促使幼兒深入思考并合作解決問題。教師在塑造游戲空間時(shí)，應(yīng)對(duì)空間的每個(gè)元素進(jìn)行合理設(shè)置，以發(fā)揮其引導(dǎo)幼兒思維和行為的作用。隨著游戲的推進(jìn)，幼兒的游戲活動(dòng)不再受設(shè)定的空間局限，也不會(huì)被有限的資源困擾，而是能夠創(chuàng)造性地開展游戲活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)游戲需求，考慮實(shí)現(xiàn)的游戲目標(biāo)，對(duì)游戲空間進(jìn)行合理布置，以實(shí)現(xiàn)真正的自主游戲，滿足個(gè)性化需求。

現(xiàn)在，許多幼兒園教師組織幼兒開展自主游戲，這種教育模式已經(jīng)得到了進(jìn)一步發(fā)展。它的重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)他們不依賴教師，遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)與小伙伴共同商討解決的意識(shí)。這不僅提高了他們應(yīng)對(duì)問題的能力，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)交往能力，有助于其身心健康發(fā)展。

二、幼兒園開展幼兒自主游戲的重要性

首先，幼兒園開展幼兒自主游戲活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)幼兒園以游戲的形式開展教育活動(dòng)時(shí)，幼兒有機(jī)會(huì)感知生活，通過自主游戲積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，從而健康地成長。在自主游戲過程中，幼兒難免會(huì)遇到挑戰(zhàn)，這對(duì)他們的情緒是一種考驗(yàn)。只有在情緒穩(wěn)定的情況下，幼兒才能理性地分析問題并深入思考，以突破難關(guān)，最終完成游戲任務(wù)。這一過程中，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，甚至能夠做到遇事不慌。在幼兒的世界里，游戲與生活緊密相連，兩者難以截然區(qū)分。幼兒園教師在組織游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體。通過游戲，幼兒可以親自動(dòng)手操作、進(jìn)行語言交流，對(duì)游戲環(huán)境展開豐富的想象，并在想象的空間中塑造游戲活動(dòng)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造能力。對(duì)幼兒而言，幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，而游戲活動(dòng)則是幼兒園環(huán)境的縮影。在游戲中，幼兒需要與他人交往，這有助于鍛煉他們的溝通交往能力，并培養(yǎng)身心素質(zhì)，提升各項(xiàng)技能。

其次，幼兒園開展幼兒自主游戲活動(dòng)，能夠提升幼兒的探索意識(shí)，并讓他們以這種方式體驗(yàn)生活。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境時(shí)，并不需要完整地塑造所有細(xì)節(jié)，而應(yīng)準(zhǔn)備好幼兒所需的工具和材料。幼兒可以根據(jù)自身的興趣愛好和游戲小組的情況，自主開展游戲活動(dòng)。在游戲過程中，為推動(dòng)游戲的進(jìn)程，幼兒需要不斷探索，這也是一種體驗(yàn)生活的方式。在探索過程中，幼兒會(huì)逐漸從被動(dòng)地解決問題發(fā)展到自主預(yù)知問題并采取規(guī)避措施，從而提高他們對(duì)問題的推理能力和防御能力，這對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

三、幼兒園開展幼兒自主游戲的現(xiàn)狀

首先，教師在游戲活動(dòng)中干預(yù)過多。幼兒園鼓勵(lì)幼兒自主游戲，應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)空間。然而，部分教師未能準(zhǔn)確理解自主游戲的本質(zhì)，提供的游戲環(huán)境過于完美，限制了幼兒的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。這種不當(dāng)?shù)母深A(yù)導(dǎo)致幼兒的自主游戲變得殘缺不全。在實(shí)際游戲活動(dòng)中，幼兒并未成為游戲的主導(dǎo)者，教師有權(quán)選擇游戲，而幼兒則缺乏選擇自己喜愛游戲的權(quán)利。在整個(gè)游戲過程中，教師過度干預(yù)，指導(dǎo)幼兒如何操作，使幼兒逐漸失去自主性，形成依賴教師的不良習(xí)慣。由于幼兒在游戲中缺乏充分的自由，他們對(duì)游戲活動(dòng)的興趣難以持久，參與游戲時(shí)缺乏積極主動(dòng)性。

其次，幼兒教師對(duì)自主游戲的“自主性”的理解存在偏差。一些教師在面對(duì)幼兒游戲進(jìn)程未按照其預(yù)想方向推進(jìn)時(shí)，會(huì)采取中斷游戲、主導(dǎo)進(jìn)程的方式，這限制了幼兒本能的釋放，不利于培養(yǎng)其主觀意識(shí)。幼兒在自主游戲中本應(yīng)能夠自由表達(dá)情緒，但教師的這種做法剝奪了他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，甚至可能引發(fā)幼兒對(duì)教師的厭煩心理，對(duì)幼兒的心理健康產(chǎn)生不利影響。此外，也有部分教師在組織自主游戲時(shí)過于放任，未設(shè)定明確的規(guī)則和規(guī)劃，導(dǎo)致游戲變成漫無目的的自由活動(dòng)，雖然幼兒放松了，但未能達(dá)到教育目標(biāo)。這種盲目性、方向不明確的自主游戲無法達(dá)到預(yù)期效果。

最后，教師組織幼兒自主游戲時(shí)未充分考慮幼兒的特點(diǎn)，導(dǎo)致游戲內(nèi)容不符合幼兒年齡和成長需求。教師在組織自主游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同年齡段的幼兒提供適宜的游戲材料，并設(shè)置不同難度的游戲內(nèi)容。例如，小班、中班和大班的幼兒因年齡差異而對(duì)游戲有不同的需求，教師應(yīng)精心挑選相應(yīng)的游戲材料。然而，一些教師未能做到這一點(diǎn)，為特定年齡段的幼兒提供的游戲材料不合適或過于簡陋，無法激發(fā)幼兒的想象力和探索欲望，導(dǎo)致幼兒在游戲中無法采用正確的方法，甚至無須深入探索就能輕松完成游戲，這不利于培養(yǎng)幼兒的思維能力。

四、幼兒自主游戲的實(shí)踐策略

（一）教師創(chuàng)新教育理念為幼兒創(chuàng)造更好的自主游戲環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行，應(yīng)重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，教師需要科學(xué)、合理地安排和組織其一日生活。教師應(yīng)結(jié)合直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)的活動(dòng)，確保幼兒每天擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。”在組織自主游戲時(shí)，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造特定的環(huán)境，以激勵(lì)幼兒不依賴教師，激發(fā)其潛能，自主組織活動(dòng)并有效推進(jìn)游戲進(jìn)程，最終完成游戲任務(wù)。這一過程中，幼兒的組織能力、分析能力和解決問題能力均會(huì)有所提升。

在推進(jìn)幼兒自主游戲的過程中，教師應(yīng)將主體地位賦予幼兒，避免過度參與或干涉，盡量讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲內(nèi)容、合作伙伴和活動(dòng)方式。教師應(yīng)自我定位準(zhǔn)確，在合適的時(shí)機(jī)將“權(quán)力”交給幼兒，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中擁有決策權(quán)。只有當(dāng)幼兒擁有完全的自主性時(shí)，他們的創(chuàng)造性才能被激發(fā)，進(jìn)而獨(dú)立完成游戲任務(wù)，獨(dú)立思考，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)展。

為實(shí)現(xiàn)自主游戲的教育價(jià)值，教師需要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提升教育水平，并深入了解幼兒游戲相關(guān)的書籍，靈活運(yùn)用其中的方法。同時(shí)，教師還應(yīng)具備初步的綜合觀察和分析能力，以促進(jìn)幼兒自主游戲活動(dòng)的順利實(shí)施，并凸顯自主游戲教學(xué)模式的適應(yīng)性。通過自主游戲活動(dòng)，教師應(yīng)促使幼兒獲得成就感與參與感，鍛煉其設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)幼兒對(duì)自主游戲內(nèi)容的興趣。

在規(guī)劃游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒所具備的資源，結(jié)合本土資源，合理安排游戲空間和時(shí)間。教師的游戲準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒自主游戲的順利開展至關(guān)重要?？紤]到幼兒園中幼兒的年齡組不同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡差異規(guī)劃不同的教育教學(xué)方法，以滿足不同年齡段幼兒的教育需求。

（二）教師明確教學(xué)準(zhǔn)則保證幼兒的自主游戲得以穩(wěn)步推進(jìn)

教師組織幼兒開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確理解游戲中的“自主”含義，并明確游戲“規(guī)則”的重要性及其與“自主”之間的關(guān)系。自主游戲并非盲目無序，而是在規(guī)則框架內(nèi)給予幼兒充分的自主空間。這樣的安排既促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展，也有助于他們樹立規(guī)則意識(shí)。

教師在組織自主游戲時(shí)，應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，巧妙利用環(huán)境資源，結(jié)合新型教學(xué)方法，以顯性或隱性的方式將規(guī)則融入游戲，確保自主游戲的順利進(jìn)行。例如，通過圖表進(jìn)行自主游戲指導(dǎo)，利用小插圖清晰展示游戲規(guī)則。教師應(yīng)科學(xué)合理地使用這些插圖，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

當(dāng)自主游戲涉及設(shè)備或場地時(shí)，教師可以采用定量方式與幼兒溝通。如在“尋找小灰”或“拯救村長”等游戲中，幼兒可以依據(jù)圖標(biāo)上的箭頭指示，正確地穿越小河、選擇岔路。這些插圖在游戲中扮演著指南針和地圖的角色，幫助幼兒明確方向。通過跟隨插圖，幼兒不僅能順利到達(dá)目的地，還能按原路返回。在游戲過程中，幼兒將學(xué)會(huì)識(shí)別方向圖、理解路口引導(dǎo)規(guī)則，并在遵循規(guī)則中體驗(yàn)到樂趣。

（三）幼兒自主游戲活動(dòng)材料進(jìn)一步優(yōu)化

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)日益豐富。在幼兒自主游戲活動(dòng)的組織中，游戲材料的投放工作十分重要。科學(xué)合理地投放游戲材料，不僅能提升材料的應(yīng)用價(jià)值，還能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的創(chuàng)造能力。

首先，教師在幼兒自主游戲過程中應(yīng)扮演好監(jiān)督者的角色，細(xì)致觀察每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，明確幼兒使用游戲材料的方法和實(shí)際價(jià)值，從而合理設(shè)置游戲材料。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中材料不足，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，確保游戲的順利進(jìn)行。

其次，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備與生活密切相關(guān)的游戲材料，引導(dǎo)他們將生活與游戲相結(jié)合，激發(fā)他們參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，讓幼兒在游戲中充滿知識(shí)探索的欲望。

最后，教師在投放游戲材料時(shí)，要確保材料豐富多樣，并根據(jù)游戲的進(jìn)程層次化投放。同時(shí)，應(yīng)遵循開放性原則，鼓勵(lì)幼兒自由探索和創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化他們的綜合素養(yǎng)。這樣，幼兒自主游戲活動(dòng)才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

幼兒園教育唯有不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。這就要求幼兒園和教師更新教育理念，將幼兒的成長置于核心位置，并以之為導(dǎo)向開展各項(xiàng)工作。在此過程中，還需充分發(fā)揮新時(shí)期教育理念的指導(dǎo)作用，確保幼兒教育沿著正確的方向推進(jìn)，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒園應(yīng)積極開展自主游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)造環(huán)境、組織活動(dòng)，讓他們感受到自己是活動(dòng)的主體，并能發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過這種方式，幼兒的獨(dú)立意識(shí)將得到增強(qiáng)，從而全面提升其綜合素養(yǎng)。作為幼兒園教師，應(yīng)在不斷實(shí)踐中積極探索并優(yōu)化幼兒自主活動(dòng)模式，以確保幼兒園教育工作能取得顯著成效，為幼兒的成長以及幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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