摘要：在新時(shí)代背景下，高校是完善學(xué)生人格、強(qiáng)健學(xué)生身心的重要陣地，應(yīng)肩負(fù)起立德樹人重任，大力推進(jìn)體育課程教學(xué)改革，切實(shí)減輕學(xué)生壓力，雄健學(xué)生體魄。本文基于教學(xué)實(shí)踐視角，深層次分析高校開展“形氣神”三位一體課程必要性，展現(xiàn)“形氣神”三位一體課程教學(xué)意義與價(jià)值，全面剖析我國高?！靶螝馍瘛比灰惑w課程教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)潛在課程教學(xué)問題，提出針對性課程教學(xué)策略，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育；“形氣神”；三位一體；課程教學(xué)

Research on the teaching strategy of \"shape and spirit\" in college physical education

Hao Dalong

（Zhejiang Vocational College of Finance， Hangzhou， Zhejiang Province， 310018 China）

Abstract： Under the background of the new era， colleges and universities are an important position to improve students 'personality and strengthen their body and mind. They should shoulder the responsibility of cultivating people by virtue， vigorously promote the teaching reform of physical education courses， effectively reduce the pressure of students， and strengthen students' health. This paper is based on the point of view， teaching practice deep analysis of colleges and universities to carry out the trinity course necessity， show the trinity course teaching significance and value， comprehensive analysis of universities in China， the trinity curriculum teaching problems， put forward targeted course teaching strategy， improve the quality of physical education teaching in colleges and universities.

Key words： college physical education; shape and spirit; trinity; course teaching

“形氣神”概念源自我國中醫(yī)理論，具有深厚文化歷史內(nèi)涵，是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。在新時(shí)代背景下，從“形氣神”理念中汲取靈感，創(chuàng)建“形氣神”三位一體體育課程，能夠幫助高校學(xué)生保持健康體魄，增強(qiáng)高校學(xué)生文化信心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)。然而，在我國高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中，仍舊存在教學(xué)方法乏味、宣傳力度不足等問題。因此，創(chuàng)新高校體育“形氣神”三位一體教學(xué)策略，具有現(xiàn)實(shí)與理論雙重意義，值得廣大高校體育教師積極實(shí)踐。

1高校體育課“形氣神”三位一體課程教學(xué)必要性

1.1有利于提升高校學(xué)生健康水平

新時(shí)代，高校開展“形氣神”三位一體體育課程，有利于強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生釋放身心壓力。近年來，社會競爭加劇，高校學(xué)生面對來自社會、職業(yè)等多方面的壓力，部分學(xué)生用腦過度，加上鍛煉量不夠，從而導(dǎo)致肥胖、心血管疾病等各類健康問題的出現(xiàn)。在此背景下，積極開展體育課“形氣神”三位一體教學(xué)，能夠幫助高校學(xué)生放松身心，舒緩高校學(xué)生緊張情緒，達(dá)到增強(qiáng)心肺、拉伸筋骨等多項(xiàng)目的，進(jìn)而充分發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的健身效能，多維度提升高校學(xué)生身心健康水平[1]。在具體實(shí)踐過程中，學(xué)生通過參與“形氣神”三位一體課程，能夠?qū)崿F(xiàn)對呼吸與動作的充分協(xié)調(diào)，不斷豐富學(xué)生的運(yùn)動參與方式，對于減輕其內(nèi)心壓力具有積極意義。

1.2有利于形塑學(xué)生終身體育觀念

新時(shí)代背景下，體育鍛煉的重要性日益凸顯，已成為我國人民群眾日常生活關(guān)鍵組成要素。近些年高校不斷加大體育教學(xué)改革力度，增設(shè)“形氣神”三位一體課程，有利于幫助高校學(xué)生協(xié)調(diào)身心，多維健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品德，全面提升各項(xiàng)能力與素養(yǎng)。

具體而言，高校體育教學(xué)要想取得良好成效，必須要不斷提升學(xué)生的體育鍛煉熱情，促使學(xué)生在興趣的激發(fā)下，積極參與體育課程學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身主觀能動性，全面認(rèn)知與感受“形氣神”三位一體課程。興趣是最好的老師，有利于個(gè)體參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心素質(zhì)提升。因此，在我國推進(jìn)體育教學(xué)改革要求下，高校應(yīng)著重強(qiáng)化院校學(xué)生體育興趣，促使學(xué)生形成終身體育觀念，切實(shí)提升學(xué)生身體素養(yǎng)，以此深化高校體育教學(xué)改革，加快體育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)程。然而，在傳統(tǒng)高校體育課程中，教師更為關(guān)注學(xué)生體育成績，習(xí)慣于對待不同成績學(xué)生采取不同態(tài)度，致使學(xué)生承受多種心理壓力，體育學(xué)習(xí)興趣大幅度降低，很多學(xué)生不愿參與集體體育活動，形成厭倦叛逆的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，部分高校體育教師并未結(jié)合班級學(xué)生特質(zhì)，制定科學(xué)的體育教學(xué)策略，致使體育運(yùn)動量與學(xué)生身體素養(yǎng)不匹配，嚴(yán)重打擊學(xué)生體育鍛煉信心。

1.3有利于傳承傳統(tǒng)中醫(yī)與健身文化

“形氣神”鍛煉源自中醫(yī)文化理論，在我國擁有悠久的歷史，其學(xué)習(xí)難度較低，便于高校學(xué)生鍛煉實(shí)踐，且不存在場地要求限制，易于在高校體育課堂中展開。同時(shí)，“形氣神”鍛煉模式具有很強(qiáng)的靈活性，可以單人自主參與體育鍛煉，亦可多人協(xié)同練習(xí)，對學(xué)生練習(xí)人數(shù)要求較低，體育教師可根據(jù)班級學(xué)生身體素質(zhì)和個(gè)體訴求，靈活開展“形氣神”三位一體鍛煉，促使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的提升[2]?！靶螝馍瘛卞憻捘Ｊ阶鳛槲覈鴤鹘y(tǒng)體育文化的重要構(gòu)成，將其融入體育課堂教學(xué)，能夠促使學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任意識，肩負(fù)時(shí)代發(fā)展重任，更好地傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信，推進(jìn)社會發(fā)展，實(shí)現(xiàn)祖國繁榮富強(qiáng)。對于體育教師而言，在開展教學(xué)過程中要善于剖析“形氣神”三位一體課程的民族性和文化性等特點(diǎn)，注重強(qiáng)化傳統(tǒng)文化元素滲透，營造良好的校園體育文化氛圍，促使學(xué)生深化傳統(tǒng)中醫(yī)與健身文化認(rèn)知，多角度傳承與弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)中醫(yī)與健身文化。

2高校體育課“形氣神”三位一體課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法乏味

現(xiàn)代體育教學(xué)理論認(rèn)為，高校體育課教學(xué)效果在很大程度上取決于教學(xué)方法，而“形氣神”三位一體教學(xué)作為科學(xué)化的教學(xué)方法之一，對于優(yōu)化體育教學(xué)流程、提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果具有重要意義。然而，在我國高?！靶螝馍瘛比灰惑w課程開展現(xiàn)狀中，部分體育教師并未轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，仍舊習(xí)慣于應(yīng)用傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，在高校體育課堂內(nèi)，向班級學(xué)生口頭灌輸多種“形氣神”健身理論知識，學(xué)生僅依靠課堂聽講，完成“形氣神”三位一體課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式相對枯燥，缺乏體育教學(xué)趣味性，難以激發(fā)班級學(xué)生體育訓(xùn)練興趣，致使整體課堂教學(xué)效果被嚴(yán)重削弱。當(dāng)班級學(xué)生開展行氣生健身訓(xùn)練時(shí)，常產(chǎn)生疲憊乏味心理，難以高質(zhì)量完成課程學(xué)習(xí)。若高校體育教師長期采用該種教學(xué)方式，將大幅度降低班級學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓“形氣神”三位一體課程陷入難以推廣困境?？梢姡覈咝ｓw育教師應(yīng)高度重視課程體系創(chuàng)新，大力實(shí)施體育教學(xué)改革，只有持續(xù)優(yōu)化自身教育方式，才能有效減少學(xué)生體育學(xué)習(xí)阻力，強(qiáng)化“形氣神”課程教學(xué)效果，真正達(dá)到“形氣神”課程推廣目的。

2.2宣傳力度不足

在我國部分高校內(nèi)，校方并未積極開展“形氣神”三位一體課程宣傳工作，整體宣傳力度相對不足，眾多校內(nèi)學(xué)生并不知曉相關(guān)課程信息。對于“形氣神”三位一體課程，分析高校學(xué)生課程了解情況，可發(fā)現(xiàn)過半學(xué)生并未詳細(xì)了解該課程教學(xué)全部內(nèi)容，對“形氣神”三位一體課程缺乏興趣度與關(guān)注度，缺乏課程實(shí)踐參與熱情。部分學(xué)生雖憑借校園渠道了解到“形氣神”課程信息，卻認(rèn)為校方宣傳缺乏真實(shí)性，不適合用作訓(xùn)練健身用途。同時(shí)，部分高校雖有意識開展“形氣神”課程教學(xué)宣傳，卻并未結(jié)合院校學(xué)生特點(diǎn)，制定針對性宣傳方案，致使校方宣傳內(nèi)容懸浮，整體宣傳效果不佳[3]。

2.3缺乏文化氛圍

在我國高校校園內(nèi)，一項(xiàng)體育課程若要大面積推廣，就需依托于良好校園文化氛圍。然而，分析我國高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分高校并未形成優(yōu)質(zhì)體育健身文化環(huán)境。當(dāng)校內(nèi)學(xué)生開展體育活動時(shí)，目光主要集中于多種現(xiàn)代體育活動，如健身操、羽毛球等，并未意識到傳統(tǒng)“形氣神”健身體育價(jià)值。同時(shí)，因缺乏良好傳統(tǒng)健身氛圍，部分高校學(xué)生開展“形氣神”健身實(shí)踐時(shí)，存在重形輕神問題，僅領(lǐng)會課程健身動作，并未基于“形氣神”理念，整體性理解課程內(nèi)容體系框架，致使行、氣、神三者分散，削弱了課程實(shí)踐健身效果。

3高校體育課“形氣神”三位一體課程教學(xué)策略

3.1完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在我國高校內(nèi)，開展“形氣神”三位一體教學(xué)時(shí)，應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)時(shí)間與結(jié)構(gòu)合理性、科學(xué)性與有效性，憑借優(yōu)質(zhì)課程體系設(shè)計(jì)，強(qiáng)化院校學(xué)生參與興趣，促使院校學(xué)生積極鍛煉，在此基礎(chǔ)上，營造寬松溝通氛圍，創(chuàng)建良好師生關(guān)系，全面了解高校學(xué)生三位一體課程學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果反饋，科學(xué)把握學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)時(shí)調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容，以此改善高校學(xué)生實(shí)際健身鍛煉體驗(yàn)，提升高校學(xué)生課程學(xué)習(xí)滿意度。

第一，在新時(shí)代背景下，體育教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生身體素質(zhì)，科學(xué)設(shè)置三位一體課程授課時(shí)數(shù)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際反饋，持續(xù)改善三位一體課程設(shè)置，融入多元“形氣神”健身知識，豐富高校體育課程教學(xué)知識，增添典型“形氣神”訓(xùn)練案例，降低高校學(xué)生理解難度，提升高校學(xué)生課堂訓(xùn)練效率，幫助高校學(xué)生快速吸收知識、掌握技巧。第二，在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性梳理“形氣神”課程知識，明確“形氣神”鍛煉要點(diǎn)，讓高校學(xué)生基于科學(xué)理解課程理念前提下，開展專業(yè)性三位一體課程訓(xùn)練。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐案例，增強(qiáng)三位一體教學(xué)課堂指引，為班級學(xué)生示范具體體育訓(xùn)練動作，引導(dǎo)班級學(xué)生提出自身見解與疑問，給予班級學(xué)生正確反饋，幫助班級學(xué)生修正錯(cuò)誤動作，以此提升班級學(xué)生三位一體課程學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。第三，身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校體育教師亦應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變自身體育教學(xué)理念，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，融入多元現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，以此加強(qiáng)三位一體課程教學(xué)技術(shù)支撐，增強(qiáng)“形氣神”訓(xùn)練實(shí)際教學(xué)效果。活用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，結(jié)合“形氣神”三位一體課程主題，精心挑選適配音樂，增強(qiáng)三位一體課程教學(xué)氛圍感，提升高校體育課程獨(dú)特性。具體而言，在高校體育課程教學(xué)場地內(nèi)，適當(dāng)播放健身音樂，可增強(qiáng)高校學(xué)生韻律感，幫助高校學(xué)生感受“形氣神”動作要旨，帶給高校學(xué)生舒適體育鍛煉感受，幫助高校學(xué)生形成平靜安然心境。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式

為增強(qiáng)“形氣神”三位一體課程教學(xué)效果，高校體育教師應(yīng)廣泛分析院校學(xué)生需求，把握體育教學(xué)改革發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合深度分析結(jié)果，創(chuàng)新三位一體課程教學(xué)方式，保證新型教學(xué)方式與高校學(xué)生匹配性，以此加快教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)程，彰顯“形氣神”三位一體課程魅力。

第一，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)主旨，科學(xué)選用教學(xué)方法，應(yīng)用前沿教學(xué)理念，深度解析“形氣神”訓(xùn)練動作。若該動作相對復(fù)雜，教師應(yīng)采取動作分解策略，結(jié)合具體教學(xué)案例，幫助班級學(xué)生良好理解，讓“形氣神”訓(xùn)練動作更為簡單化、直觀化。在實(shí)際教學(xué)中，教師需把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)規(guī)律，講解具體動作內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，降低具體訓(xùn)練動作實(shí)操難度。在此基礎(chǔ)上，全面剖析“形氣神”訓(xùn)練意義，明確三位一體課程價(jià)值，提升班級學(xué)生體育訓(xùn)練重視度，堅(jiān)定班級學(xué)生課程學(xué)習(xí)決心。

第二，教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教理念，把握不同學(xué)生差異性，針對性選用教學(xué)策略。若班級學(xué)生欠缺課程學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)保持友善親和態(tài)度，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)班級學(xué)生課程學(xué)習(xí)自信心，輔以趣味性課堂導(dǎo)入，提升該學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。若班級學(xué)生個(gè)性活躍，參與課程學(xué)習(xí)相對積極，高校體育教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注知識講解與動作示范，實(shí)時(shí)修正該同學(xué)具體動作，深化該學(xué)生動作要領(lǐng)認(rèn)知深度，提升該學(xué)生動作掌握正確性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)三位一體課程教學(xué)精益求精。在教學(xué)實(shí)踐中，高校體育教師還應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注班級學(xué)生情況，避免班級學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)問題，提前制定課程教學(xué)方案，有效應(yīng)對多元突發(fā)狀況，采取正確解決策略，保障課程整體教學(xué)效果[5]。

第三，高校體育教師應(yīng)創(chuàng)建趣味教學(xué)課堂，在“形氣神”三位一體課程框架內(nèi)，融入多元趣味性體育教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課程教學(xué)方法，讓高校學(xué)生在體育鍛煉過程中收獲樂趣。具體而言，教師可融入多元游戲元素，整合游戲引導(dǎo)與體育教學(xué)，優(yōu)化班級學(xué)生實(shí)際體育訓(xùn)練環(huán)境，以此增強(qiáng)三位一體課程趣味性。

第四，高校體育教師應(yīng)活用信息技術(shù)手段，憑借現(xiàn)代智能信息技術(shù)，打破時(shí)間空間限制，超越傳統(tǒng)體育教學(xué)模式困境局限，實(shí)現(xiàn)“形氣神”三位一體課程知識傳播最大化，將“形氣神”三位一體課程教學(xué)內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，以便高校學(xué)生自由開展課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合“形氣神”三位一體課程開展現(xiàn)狀，編寫課程教學(xué)材料，通過現(xiàn)代信息平臺，如微信群、QQ群等，向班級學(xué)生發(fā)放相關(guān)課程資料，引導(dǎo)班級學(xué)生課前了解閱讀課程資料，多維度認(rèn)知“形氣神”三位一體理念知識，形成初步健身訓(xùn)練意識，從而大幅度提升課程授課質(zhì)量。若班級學(xué)生對課程內(nèi)容存在疑問，亦可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，提出自身內(nèi)心疑惑，得到及時(shí)正確解答，高水平完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)健自身身心。

第五，因“形氣神”理念具有悠久發(fā)展歷史，高校體育教師創(chuàng)建“形氣神”三位一體課堂時(shí)，亦應(yīng)系統(tǒng)性梳理“形氣神”概念、內(nèi)涵及發(fā)展脈絡(luò)，基于現(xiàn)代高校體育教學(xué)框架，融入傳統(tǒng)“形氣神”健身元素，尋找獨(dú)特體育育人道路。

3.3加大普及力度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三位一體課程教學(xué)效果與學(xué)生“形氣神”知識理解程度息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)加大“形氣神”健身知識普及力度，加快三位一體課程內(nèi)容普及效率，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好知識傳播環(huán)境，讓更多高校學(xué)生全面了解“形氣神”健身知識。

第一，在我國高校內(nèi)，體育教師可普及體育健身知識，引導(dǎo)院校學(xué)生創(chuàng)建體育健身社團(tuán)，組織多元體育健身活動，將“形氣神”三位一體健身知識作為活動展開主題，提供專業(yè)性健身活動組織建議與指導(dǎo)，促使更多院校學(xué)生參與“形氣神”健身訓(xùn)練，憑借多元“形氣神”健身活動，提升院校學(xué)生“形氣神”健身知識了解程度。第二，高校體育教師可采取以賽代練策略，組織校內(nèi)社團(tuán)學(xué)生，共同創(chuàng)建“形氣神”健身比賽，提供豐富競賽獎品，激發(fā)院校學(xué)生參與動力。以運(yùn)動競賽形式，檢測院校學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況，提升院校學(xué)生動作要領(lǐng)理解水平，促使院校學(xué)生靈活掌握課程教學(xué)動作。當(dāng)院校學(xué)生參與競賽時(shí)，應(yīng)充分給予院校學(xué)生鼓舞與肯定，提升院校學(xué)生競賽認(rèn)同感。第三，組織高校體育競賽時(shí)，教師可邀請專家參與，為院校學(xué)生樹立運(yùn)動健身榜樣，形成體育競賽明星效應(yīng)，增強(qiáng)“形氣神”三位一體課程吸引力，讓院校學(xué)生真正對“形氣神”健身產(chǎn)生興趣。第四，教師應(yīng)重視高?！靶螝馍瘛苯∩眢w育文化建設(shè)，讓院校學(xué)生沉浸于良好健身環(huán)境中，在此基礎(chǔ)上，活用現(xiàn)代傳播媒介，分享“形氣神”體育訓(xùn)練成果，展現(xiàn)“形氣神”體育訓(xùn)練價(jià)值。具體而言，高校體育教師可豐富院校宣傳網(wǎng)站，增設(shè)高校體育教學(xué)課程板塊，全面展示“形氣神”三位一體課程教學(xué)要點(diǎn)，凸顯“形氣神”三位一體課程教學(xué)成果，增添多元三位一體課程教學(xué)活動，提供高校體育教學(xué)論壇，以此加強(qiáng)高校體育教學(xué)宣傳。第五，在三位一體課程推廣實(shí)踐中，教師應(yīng)基于多元活動創(chuàng)建基礎(chǔ)上，靈活開展體育課程表演推廣，激勵(lì)校園學(xué)生積極參與，組建三位一體課程表演隊(duì)伍，加強(qiáng)課程重點(diǎn)動作修正指導(dǎo)，提升該隊(duì)伍學(xué)生動作要領(lǐng)掌握水平，融入多元藝術(shù)表演元素，以此增強(qiáng)課程表演觀賞性，提高院校學(xué)生表演觀賞舒適性，以此吸引院校學(xué)生注意力，適當(dāng)增添表演內(nèi)容講解，多維呈現(xiàn)“形氣神”三位一體健身訓(xùn)練價(jià)值，帶給院校學(xué)生強(qiáng)烈視覺震撼。

3.4加強(qiáng)教師培訓(xùn)

分析我國高校三位一體課程開展現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，在眾多限制課程開展因素中，體育教師缺乏“形氣神”課程教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)鍵影響因素。具體而言，在我國高校內(nèi)，部分體育教師并未形成“形氣神”課程專業(yè)教學(xué)知識框架，尚未良好掌握“形氣神”課程教學(xué)技能，難以勝任“形氣神”課程教學(xué)任務(wù)，整體課程教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量偏低[6]。同時(shí)，部分高校體育教師并未深層次理解“形氣神”健身理論，僅掌握部分“形氣神”三位一體課程教學(xué)動作，難以精準(zhǔn)指導(dǎo)院校學(xué)生具體動作實(shí)踐?？梢?，在我國高?！靶螝馍瘛比灰惑w課程開展現(xiàn)狀中，面對“形氣神”課程教學(xué)實(shí)踐，部分體育教師尚且缺乏專業(yè)能力，難以取得理想課程開展效果。因此，在我國高校內(nèi)，體育教師應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)理念，積極學(xué)習(xí)“形氣神”課程教學(xué)知識，提升自身課程教學(xué)能力，豐富自身課程教學(xué)知識儲備，持續(xù)優(yōu)化“形氣神”健身課堂教學(xué)?；谛７揭暯牵瑒t應(yīng)定期開展體育教學(xué)培訓(xùn)，講解“形氣神”課程教學(xué)知識，強(qiáng)化院校教師體育教學(xué)技能，修正院校教師“形氣神”課程教學(xué)認(rèn)知，給予院校教師多元技術(shù)指導(dǎo)，切實(shí)幫助院校教師開展“形氣神”健身教學(xué)項(xiàng)目。

4 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，我國高校體育教師需活用現(xiàn)代智能技術(shù)，創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法，讓“形氣神”三位一體理念，賦予高校體育課程教育生機(jī)與活力，憑借多元“形氣神”三位一體健身活動，廣泛傳播“形氣神”三位一體健身理念，全面增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì)，滋養(yǎng)高校學(xué)生靈魂。

參考文獻(xiàn)

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