摘要：體育舞蹈教學作為初中教育重要組成部分，隨著新一輪課程教學改革不斷推進，如何在體育舞蹈教學中有效實施“快樂體育舞蹈教學法”備受關注。作為體育教師，需要深入了解當前體育舞蹈教學存在的問題，正確認識“快樂體育舞蹈教學法”，并將其融入教學實踐中，以此發(fā)揮快樂教學法的積極作用，培養(yǎng)學生體育舞蹈學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新性。對此，本文從初中體育舞蹈教學現存問題出發(fā)，明確闡述“快樂體育舞蹈教學法”及其在初中體育舞蹈教學中的應用意義，并提出“快樂體育舞蹈教學法”在初中體育舞蹈教學中的實踐應用，以期為更多教師提高體育舞蹈教學質量與水平提供參考。

關鍵詞：初中；體育舞蹈教學；快樂教學法；問題；實踐應用

一、引言

在初中體育舞蹈教學中融入快樂教學法，目的在于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，促使學生在體育舞蹈學習過程中感受更多學習樂趣，通過游戲、合作等多種方式方法提升課堂教學趣味性，培養(yǎng)學生對體育舞蹈產生興趣，進而自主積極參與到學習活動中，實現初中體育舞蹈教學的寓教于樂。在具體實踐中，初中教師應當關注學生心態(tài)變化，促使學生始終保持快樂心態(tài)學習，唯有如此，才能提升學生學習效率，提高學習質量。由此可見，本文圍繞“快樂體育舞蹈教學法”在體育舞蹈教學中的應用研究，具有十分重要的意義。

二、初中體育舞蹈教學現存問題

（一）體育舞蹈

所謂體育舞蹈，主要指的就是國際標準舞，屬于美學和體育學的有機融合，在素質教育背景下，成為初中教育中綜合性科目，受到學生群體廣泛青睞。從體育舞蹈特點看，主要表現為休閑娛樂性、觀賞性、競技性、規(guī)范性等特點，其中融合了舞蹈、音樂、美學等要素，具有極高的觀賞價值、參與價值。根據相關調查統計數據顯示，我國每年體育舞蹈競技賽事增長率為15%，目前參與體育舞蹈的人數已超1000萬?，F如今，初中校園文化建設過程中，體育舞蹈已成為其中必不可少的一部分得到了越來越廣泛地推廣[1]。

（二）現存教學問題

就目前體育舞蹈教學實踐情況看，仍存在很多問題，最為明顯的就是教學方法固化單一，直接阻礙體育舞蹈教學進一步改革創(chuàng)新與發(fā)展。

現階段，由于很多初中體育舞蹈教師專業(yè)技術水平參差不齊，再加上初中學校體育舞蹈課程開設較晚，學校未能招收較多專業(yè)人才，導致體育舞蹈教師數量不足，并且一些體育舞蹈教師自身素養(yǎng)、舞蹈技能水平存在很大欠缺，直接影響了體育舞蹈教學方式、內容的呈現，最終導致整體體育舞蹈教學效果不佳。例如：一些體育舞蹈教師在備課時，缺少學情分析，以至于教材的選取主體集中在內容完整性、舞蹈曲目難度程度上，缺乏對教學方法是否有效、可行的關注，學生在實際學習中缺少興趣，很難提高專業(yè)技能水平，降低了教學效果[2]。

此外，部分教師在開展體育舞蹈教學過程中，課堂氛圍過于死板、緊張，學生自由空間不大，很難發(fā)揮體育舞蹈方面的潛能，甚至失去學習興趣，將體育舞蹈課堂當作休閑娛樂的時間，非常不利于體育舞蹈學習和能力提升。

三、快樂體育舞蹈教學法及其在初中體育舞蹈教學中的應用意義

（一）激發(fā)學生對于體育舞蹈的興趣

快樂體育舞蹈教學法的應用，教師可以從復習、介紹、操練、鞏固四個環(huán)節(jié)入手，在實際實施中，可以結合具體的體育舞蹈教學內容，提取相關知識點并合理融入游戲、小品、短劇等方式開展，提高體育舞蹈教學趣味性。引入快樂體育舞蹈教學法后，可以有效提高學生學習興趣，促使學生可以自主積極地參與到相關活動中。同時在體育舞蹈教學中應用快樂教學法，能夠幫助體育教師轉變教學內容表現形式，靈活利用多媒體等形式展現，并且在后期實踐過程中，組織學生開展小組合作，比賽等方式，激發(fā)學生學習欲望，更好培養(yǎng)學生對體育舞蹈學習的興趣。

（二）營造良好學習氛圍

在快樂體育舞蹈教學法的開展下，教師應當重新明確自身課堂教學地位，即指導者、組織者，學生是教學主體，而后是由教師和學生共同參與，構建快樂、輕松的學習氛圍。此背景下，學生學習空間更加自由，可以向體育教師提出自己存在的問題，尋求教師的幫助，這一過程中可以幫助教師增進與學生之間的溝通，為學生講解更多體育舞蹈的技巧，提高學生對舞蹈內容及意義的理解，進而營造出良好的學習氛圍。在快樂體育舞蹈教學法應用下，師生處于平等關系，同時師生通過多次溝通交流，能更好地提高教學效果[3]。學生將自己存在問題的地方和老師溝通，開展針對性地學習，這對促進初中生個性化發(fā)展具有十分重要的意義。與此同時，也可以提高學生體育舞蹈學習質量，促使學生在初中體育舞蹈學習中獲得更多快樂、經驗。

（三）有利于培養(yǎng)學生合作精神

當代初中生普遍生活條件較好，父母關愛甚至溺愛，使得多數學生獨立人格的形成受到阻礙，在學習生活中很難與他人良好交往，缺乏合作和分享意識。在體育舞蹈中，一些以雙人表演形式為主的項目，需要兩個人動作相互協調、有效配合，保持相同的節(jié)奏，才能呈現出較好的表演效果，而引入快樂體育舞蹈教學法，組織學生通過小組合作、比賽、游戲等方式學習體育舞蹈知識，能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力，增強共享意識，更加獨立自主地學習、生活。此外，體育舞蹈中也有著明確的規(guī)范，學生在合作交流中，還要做到規(guī)范性，對促進學生規(guī)則意識的形成具有重要作用[4]。

四、“快樂體育舞蹈教學法”在初中體育舞蹈教學中的實踐應用

（一）營造良好師生關系

快樂體育舞蹈教學法在初中體育舞蹈教學中的應用，首要任務就是建立良好的師生關系。教師必須和學生建立平等關系，和學生做朋友，從而使得學生自愿主動地和教師表達真實想法，推動體育舞蹈教學工作順利開展，并保證學生可以在輕松、愉快、自由的環(huán)境中學習體育舞蹈。

首先，體育教師應當遵循“以生為本”原則，明確學生教學主體地位，轉變改變以往和學生之間的溝通方式和態(tài)度，積極主動地聆聽學生想法，無論是課堂還是課下，都與學生建立良好的溝通關系。

其次，在體育舞蹈課堂教學中，教師要扮演好學生的“大朋友”、“家長”角色，多關注學生學習情況，感受學生情緒變化。如若發(fā)現學生存在問題，應當及時詢問學生想法，進行有效溝通，及時為學生答疑解惑。并且在實際交流過程中，教師要注重語言、語氣的使用，以朋友方式溝通會更為有效。

最后，作為體育教師，自身必須具備快樂、積極性，才能更好感染、引導學生，進而構建快樂的教學環(huán)境，為體育舞蹈教學順利開展打好基礎。教師需要明確的是，只有構建良好師生關系，才能讓學生在自由、快樂的氛圍中積極主動學習，逐步提高體育舞蹈能力[5]。

（二）合理設計體育舞蹈游戲

立足新課程要求下，體育課堂教學中應當注重培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，通過體育舞蹈鍛煉學生運動能力，增強其體育精神，促進學生身心健康成長。在初中體育舞蹈教學中融入游戲教學法，可以增強學生學習興趣，幫助學生深入理解體育舞蹈中的音樂、動作、內涵等，感受體育舞蹈魅力。在初中體育舞蹈課堂教學中設計游戲活動，轉變了固有教學模式，以一種游戲化方式為學生呈現知識，促使學生在“玩中學，學中玩”，有助于拓展學生思維，強化學生認知能力，同時在游戲過程中也可以進一步挖掘學生喜好。

例如：體育教師可以結合體育舞蹈中的節(jié)拍內容，設計“123木頭人”游戲，選取一名學生在指定位置喊各種節(jié)拍，其余同學與之保持一段距離，并根據自己情況按照節(jié)拍向前邁步。當前面喊節(jié)拍的學生喊完“123木頭人”并回頭時，后面的學生必須保持靜止狀態(tài)。若是發(fā)現誰動了，則喊節(jié)拍者獲勝。為提高游戲難度，教師鼓勵喊節(jié)拍的學生嘗試著喊出各種不同舞蹈節(jié)拍，這樣不僅可以檢驗學生所學知識掌握程度，同時也可以考驗其他同學動作標準性。比如：在喊出“快三舞步”時，應當保證三拍一小節(jié)，并將重音落在第一拍。而在“慢四舞步”中，由于是四拍一小節(jié)，并且重音落在一、三拍上[6]，學生在喊節(jié)奏過程中，需要合理區(qū)分。在整個游戲中，學生全身心投入，樂趣十足，此時，教師也要注意觀察學生表現，記錄學生動作標準情況，喊節(jié)拍學生的節(jié)奏是否穩(wěn)定，并根據記錄在游戲結束后為學生提供針對性輔導?？梢姡w育舞蹈教學中融入游戲教學法，可以促使學生身心放松，提高體育舞蹈知識理解和掌握能力，也進一步提高身體素質。

（三）積極開展體育舞蹈比賽

快樂體育舞蹈教學法的應用，需要借助一些載體實施，對此，教師可以帶領學生開展體育舞蹈比賽，激發(fā)學生學習興趣，同時也可以更好地理解掌握體育舞蹈知識。對于比賽活動的設計，教師可以從三個環(huán)節(jié)入手，即“課堂教學、課后興趣小組活動、多元化競賽展示”。

首先，課堂教學中比賽活動設計，需要結合體育舞蹈教學內容，開展針對性的比賽，比如：牛仔、倫巴、恰恰等舞蹈都以4/4拍節(jié)奏為主，華爾茲以3/4拍節(jié)奏為主，斗牛舞、探戈為2/4拍節(jié)奏。教師可以選定一種舞蹈一個動作，為學生播放不同旋律的音樂作品，要求學生快速做出基礎動作，并進行比賽，評選出旋律節(jié)奏更準的學生。

其次，學生可以按照喜好，劃分為恰恰、華爾茲、探戈、倫巴等不同小組，并在組內進行舞蹈創(chuàng)編，進行小組比賽，班級內評選。在整個比賽中，體育教師絕非一勞永逸，而需要全程參與，隨時監(jiān)督、指導學生舞蹈創(chuàng)編，并為學生舞蹈配樂、舞蹈主題設定、舞蹈動作設計、集體排練等方面提供合理化建議和指導。

最后，教師可以在年級內組織多元化競賽展示活動，以學校為背景，在校內開展主題競賽，將年級優(yōu)秀的小組推選到校園比賽中，并鼓勵學生上傳規(guī)定秒數的集體舞蹈展示作品，在學校網中進行預選，而后在線下進行比賽，最終獲勝者有機會參與學校藝術節(jié)、運動會，展示舞蹈成果。

（四）采取小組合作學習教學法

體育舞蹈也屬于體育范疇，所以除了要教授學生基本舞蹈知識之外，教師還應當通過教學培養(yǎng)學生體育精神，增強學生合作意識和能力，在體育舞蹈學習中學會建立良好的人際關系，這也是新課改體育教學目標之一。對此，教師引入小組合作學習法，按照“組間同質、組內異質”原則劃分小組，促使學生相互彌補，相互學習，強化舞步動作，共同提高體育舞蹈水平。

例如：在學習探戈基本舞步時，該舞蹈舞步主要包含連接步、后退截步、雙走步、行進連接步、基礎左轉等類型。教師可以在班級中選出掌握舞蹈動作最好的10名同學，以“小老師”方式組建10個小組，每個小組限定三到五名同學，讓學生進行小組合作，提高舞蹈動作標準水平。通過學生相互之間的自主訓練，使得“小老師”分享經驗給其他學生。最后，在班級內評比，選取進步最大的組，整體表現最好的組，并給予學生實質性獎勵。在小組合作學習后，教師可以帶領學生開展合作學習交流感受會，分享自身在合作學習中感受、遇到的問題、采取的解決方法，獲得啟示等等，增強學生之間的溝通，在合作中感受合作的樂趣，同時也掌握了舞蹈動作要領，提高學習效果。在合作活動中，使學生更加大膽提問，勇于表達自身觀點，營造了一種和諧愉快的教學氛圍，降低學生對體育舞蹈學習的抵觸心理。與此同時小組合作學習方式可以更加明確學習目標、教學任務，為學生發(fā)揮特長提供了良好的空間和機會，有利于培養(yǎng)學生體育舞蹈學習興趣，進一步構建體育高效課堂[7]。

五、結語

綜上所述，在初中體育舞蹈教學中融入快樂教學法，要求學生選擇合適的教學形式，有效地開展學習活動、完成學習任務，除了小組合作、比賽、游戲之外，教師還可以結合實際情況選擇其他方式，但都要體現快樂、輕松、愉悅，為學生構建良好的學習氛圍，進而充分發(fā)揮學生的能動性，對此，體育舞蹈教師應當以學生的體育舞蹈學習意識為主，圍繞學生設計體育舞蹈快樂教學活動，真正提高體育舞蹈教學效果。

參考文獻：

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[3]張前勝.淺談快樂教學法在初中體育舞蹈教學中的應用策略[J].考試周刊，2022，34（26）：119-122.

[4]錢雅蕾.讓快樂伴隨你我——快樂教學法在初中體育課堂中的踐行探研[J].當代家庭教育，2021，45（11）：284-285.

[5]高飛.淺析快樂教學法在初中體育舞蹈教學中的應用策略[J].考試周刊，2020，12（90）：129-130.

[6]王月寶.運用快樂體育完善初中體育教學策略[J].新課程（中），2019，67（06）：101-101.

[7]周桂良.論快樂教學法在初中體育足球教學中的應用[J].新課程（下），2018，67（12）：120-121.