摘" 要：隨著農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)人才緊缺問(wèn)題嚴(yán)峻，技術(shù)性人才寥寥無(wú)幾，導(dǎo)致推廣舉步維艱、發(fā)展遭遇瓶頸。該文利用虛擬仿真的形式，模擬智慧農(nóng)業(yè)在實(shí)際中的運(yùn)作方式，并且結(jié)合智慧農(nóng)業(yè)實(shí)際套件的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的培養(yǎng)，利用生活中具體案例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體農(nóng)業(yè)傳感器的運(yùn)用，以及對(duì)數(shù)據(jù)的收集、分析與決策方面的操作技能，打破人才緊缺壁壘。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在農(nóng)業(yè)傳感器運(yùn)用與數(shù)據(jù)分析方面有很大提高。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；虛擬仿真；數(shù)據(jù)分析；人才培養(yǎng)；傳感器；數(shù)字化

中圖分類(lèi)號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）24-0001-04

Abstracts： With the continuous development of agriculture， the shortage of talents in the smart agriculture industry is severe， and there are few technical talents， which makes it difficult to promote and encounter bottlenecks in development. This paper uses the form of virtual simulation to simulate the operation of smart agriculture in practice， and combines the application of smart agriculture practical kit to train students in technology， use specific cases in life， strengthen students' use of specific agricultural sensors， as well as data collection， analysis and decision-making skills， and break the barriers of talent shortage. Through the study of this course， students have greatly improved in the application of agricultural sensors and data analysis.

Keywords： smart agriculture; virtual simulation; data analysis; talent training; sensor; digitization

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)人口眾多的國(guó)家來(lái)說(shuō)，農(nóng)業(yè)的重要性更是不言而喻。智慧農(nóng)業(yè)的提出和發(fā)展，為信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的綜合集成應(yīng)用、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的創(chuàng)新、核心技術(shù)的自主研發(fā)，以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)均創(chuàng)造了難得的機(jī)遇[1]。根據(jù)相關(guān)報(bào)告得知，中國(guó)的智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)駛?cè)肟燔?chē)道，展現(xiàn)出廣闊前景。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)的深度融合發(fā)展，農(nóng)業(yè)的第三次革命——“農(nóng)業(yè)數(shù)字革命”已經(jīng)到來(lái)，國(guó)家必然要有一批交叉學(xué)科型的創(chuàng)新和實(shí)踐隊(duì)伍，因此迫切需要高校加快智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)[2]。本文旨在對(duì)智慧農(nóng)業(yè)課堂人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了深入研究，解決智慧農(nóng)業(yè)人才缺乏難題，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性人才，輸送到農(nóng)業(yè)發(fā)展中去，培養(yǎng)更適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

1" 學(xué)情分析

授課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高職學(xué)生思維非?；钴S清晰，喜歡動(dòng)手實(shí)操，太多的理論他們會(huì)覺(jué)得非常無(wú)趣，而更喜歡在實(shí)操中加深對(duì)理論的理解與鞏固，他們對(duì)生活實(shí)例表現(xiàn)出極大的興趣，利用企業(yè)的案例作為例子他們會(huì)表現(xiàn)得更熱情與認(rèn)真。上課之前有一些學(xué)生自行了解過(guò)智慧農(nóng)業(yè)，并且興趣相對(duì)高漲，對(duì)課程的展開(kāi)有一定的幫助，但是其理論知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于農(nóng)作物方面的知識(shí)以及各類(lèi)農(nóng)業(yè)傳感器，數(shù)據(jù)的收集、整合和分析等有所了解但是實(shí)踐少；自主學(xué)習(xí)性不高，比較依賴(lài)于之前的學(xué)習(xí)方式，需要有人去監(jiān)督提醒；價(jià)值觀容易受到影響，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子思想還不是很成熟，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的判斷，很容易受到外界的影響，所以對(duì)于這些年輕人，需要教師不斷地挖掘其興趣，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)不同的學(xué)生的不同基礎(chǔ)因材施教，并且不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

2" 教學(xué)方法與手段

根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教學(xué)手段也是豐富多樣的，摒棄了之前的純理論、純講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，運(yùn)用了更適合學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)法，比如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組合作教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學(xué)等多種方法相結(jié)合，通過(guò)多樣的教學(xué)方法與手段，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”，通俗地說(shuō)就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上[3]，學(xué)生才不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)內(nèi)容利用虛實(shí)結(jié)合，由淺入深的方式，會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)節(jié)為一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，比如對(duì)于一些基礎(chǔ)比較弱的，會(huì)抓基礎(chǔ)再提高；對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，會(huì)給他們足夠創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們充分地展現(xiàn)自己，因材施教，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且布置對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3" 教學(xué)內(nèi)容

3.1" 虛擬仿真

3.1.1" 仿真軟件FS_AIOTSIM

因?qū)W生之前大部分都沒(méi)有真正接觸過(guò)智慧農(nóng)業(yè)，因此第一部分切入點(diǎn)是先進(jìn)行虛擬仿真的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在仿真中了解到農(nóng)業(yè)傳感器的運(yùn)用，以及一些協(xié)議、數(shù)據(jù)的處理和執(zhí)行器的執(zhí)行。本課程用到的虛擬仿真軟件為物聯(lián)網(wǎng)虛擬仿真系統(tǒng)FS_AIOTSIM，該系統(tǒng)為華清遠(yuǎn)見(jiàn)的一套系統(tǒng)，內(nèi)容全面，獨(dú)有的、開(kāi)創(chuàng)性的功能可開(kāi)展理論教學(xué)、編程、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、成果展示和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等一系列物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)，可有效解決物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)操作難、對(duì)硬件依賴(lài)高等系列專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題[4]，是個(gè)非常好用的教學(xué)平臺(tái)。

3.1.2" 仿真實(shí)驗(yàn)

1）智能風(fēng)扇控制系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)功能：該系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的是空氣溫濕度傳感器進(jìn)行模擬數(shù)據(jù)的收集之后上傳到云端（MQTT），硬件的模擬數(shù)據(jù)會(huì)通過(guò)MQTT跟Scratch（軟件）進(jìn)行數(shù)據(jù)的訂閱和發(fā)布實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互，即軟件部分根據(jù)這個(gè)模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行代碼的處理和數(shù)據(jù)的分析，然后對(duì)風(fēng)扇做出對(duì)應(yīng)執(zhí)行操作，也就是說(shuō)當(dāng)檢測(cè)到空氣溫濕度的溫度超過(guò)設(shè)定的溫度時(shí)，風(fēng)扇會(huì)自動(dòng)打開(kāi)進(jìn)行降溫，溫度正常時(shí)則關(guān)閉風(fēng)扇。

器件的選擇：在該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)進(jìn)行虛擬器件的選擇，即對(duì)電源、傳感器、執(zhí)行器、節(jié)點(diǎn)和網(wǎng)關(guān)進(jìn)行選擇，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)選擇的就是12 V電源、空氣溫濕度傳感器、網(wǎng)關(guān)、節(jié)點(diǎn)和風(fēng)扇這5個(gè)器件。

硬件電路的搭建：選擇好器件之后，要把各個(gè)器件進(jìn)行連接并進(jìn)行電路的搭建，各個(gè)器件都要連接電源，節(jié)點(diǎn)和傳感器或者執(zhí)行器的連接方式是根據(jù)器件的傳感器接口類(lèi)型進(jìn)行有線(xiàn)連接，需要注意的是，如果器件的傳感器接口類(lèi)型是RS485，則連接之后要遵循modbus（485有線(xiàn)）協(xié)議來(lái)進(jìn)行協(xié)議填寫(xiě)；網(wǎng)關(guān)和節(jié)點(diǎn)的通信方式可以通過(guò)有線(xiàn)和無(wú)線(xiàn)2種方式，有線(xiàn)是通過(guò)485總線(xiàn)接口進(jìn)行連接，無(wú)線(xiàn)方式可以通過(guò)WIFI、藍(lán)牙、Zigbee和Lora等多種方式連接，有線(xiàn)協(xié)議用的是Modbus（485有線(xiàn)）協(xié)議，無(wú)線(xiàn)協(xié)議用的是30無(wú)線(xiàn)協(xié)議，學(xué)生在操作的時(shí)候可以自行選擇使用有線(xiàn)或者無(wú)線(xiàn)的方式進(jìn)行器件的連接。

云平臺(tái)數(shù)據(jù)交互（MTQQ協(xié)議配置）：硬件部分連接完成之后，要進(jìn)行MQTT協(xié)議的配置才能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與軟件的交互，MQTT協(xié)議配置如圖1所示。

首先，要設(shè)置對(duì)應(yīng)的IP地址，一般情況下是進(jìn)行本地的連接，則IP地址設(shè)置為127.0.0.1，端口設(shè)置為9001；如果不是本地連接，則需要用戶(hù)進(jìn)行確認(rèn)。ClientID以及用戶(hù)名和密碼系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成，只需要確保IP和端口正確即可，確認(rèn)后進(jìn)行連接。連接之后，就可以訂閱主題，從圖1看到有2個(gè)可以訂閱的主題，與軟件交互的部分就是與應(yīng)用層、云端交互的Topic，選擇訂閱之后，軟件那邊也訂閱和發(fā)布同一主題，就可以實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的數(shù)據(jù)交互。

軟件數(shù)據(jù)處理：軟件部分用的是Scratch面板，使用Python語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě)，代碼主要內(nèi)容是連接MQTT，確保IP和端口的設(shè)置與硬件的設(shè)置內(nèi)容一致，同樣要訂閱MQTT的主題，需要注意的是，這里訂閱的主題就是硬件發(fā)布的主題，而軟件發(fā)布的主題就是硬件訂閱的主題；連接傳感器，根據(jù)模擬數(shù)據(jù)設(shè)定某個(gè)風(fēng)扇打開(kāi)或者關(guān)閉的溫度，而這里的模擬數(shù)據(jù)就是在硬件完成連接之后，在硬件系統(tǒng)界面打開(kāi)的一個(gè)模擬空氣溫濕度數(shù)據(jù)，有了這個(gè)模擬溫度數(shù)據(jù)之后，代碼就可以設(shè)置為當(dāng)虛擬溫度大于設(shè)定溫度時(shí)系統(tǒng)發(fā)出過(guò)熱提醒，然后發(fā)布主題到硬件，硬件訂閱到打開(kāi)風(fēng)扇的消息，就會(huì)打開(kāi)風(fēng)扇，當(dāng)虛擬溫度小于設(shè)定溫度時(shí)系統(tǒng)提示溫度正常，關(guān)閉風(fēng)扇，至此，軟件和硬件就通過(guò)了MQTT訂閱和發(fā)布消息，從而完成了數(shù)據(jù)交互。

實(shí)驗(yàn)效果：該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中完成對(duì)空氣溫濕度傳感器的掌握，以及熟悉它在實(shí)際智慧農(nóng)業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上，每個(gè)小組都完成得非常出色，并且真正掌握了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。圖2為某個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作品。

2）智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)施與結(jié)果：該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的是至少5個(gè)以上的傳感器同時(shí)進(jìn)行工作，比如空氣溫濕度傳感器、土壤溫濕度傳感器、CO2傳感器等同時(shí)工作，相當(dāng)于模擬一個(gè)真正的智慧農(nóng)業(yè)大棚。在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了器件的選擇、通信方式，以及通信協(xié)議、數(shù)據(jù)的分析和與云端交互等內(nèi)容，那這一次實(shí)踐的重點(diǎn)就是怎么把多個(gè)傳感器結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，以及怎么進(jìn)行多個(gè)數(shù)據(jù)的交互，同樣器件的選擇跟上個(gè)實(shí)踐是類(lèi)似的，器件的選擇這一部分讓學(xué)生自由發(fā)揮，符合常理即可；軟件部分只要學(xué)會(huì)了并列的思想，就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)傳感器的虛擬數(shù)據(jù)得到檢測(cè)，然后把數(shù)據(jù)上傳云端，連接MQTT實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的數(shù)據(jù)交互，并做出對(duì)應(yīng)的決策，比如，一個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)里，當(dāng)空氣溫濕度的溫度超過(guò)8 ℃就打開(kāi)風(fēng)扇，同時(shí)當(dāng)光照達(dá)到30 000 lx時(shí)就打開(kāi)遮陽(yáng)板等，就可以實(shí)現(xiàn)把多個(gè)傳感器結(jié)合起來(lái)使用，模擬一個(gè)智慧大棚在實(shí)際中的一個(gè)運(yùn)用場(chǎng)景，軟件部分介紹完之后也是交給學(xué)生自主發(fā)揮。本次的仿真實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生布置一個(gè)大作業(yè)，限時(shí)一周的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后大家完成得都很出色，紛紛交出了自己的作品。

這部分實(shí)踐做完之后，學(xué)生對(duì)智慧農(nóng)業(yè)有了一個(gè)比較全面的理解，并且跟實(shí)際的生活息息相關(guān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面要學(xué)習(xí)的實(shí)際套件的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

3.2" 仿真實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

為什么要用仿真？上面介紹的智慧農(nóng)業(yè)綜合運(yùn)用如果用實(shí)際套件該如何實(shí)現(xiàn)？

首先要把所有硬件以及節(jié)點(diǎn)網(wǎng)關(guān)電路全部連接好。其次，要根據(jù)每個(gè)節(jié)點(diǎn)控制的不同傳感器，對(duì)傳感器進(jìn)行代碼的編輯與修改，分別利用STM32CubeMx軟件進(jìn)行串口的連接導(dǎo)出半成品代碼，然后利用MDK-Keil5工具軟件進(jìn)行代碼的修改更新，即在main函數(shù)中初始化GPIO、串口、定時(shí)器、RTC和OLED等外設(shè)，然后在while循環(huán)中進(jìn)行按鍵掃描和事件處理，包括ZigBee數(shù)據(jù)解析、傳感器數(shù)據(jù)解析、傳感器數(shù)據(jù)查詢(xún)、命令發(fā)送、ZigBee上報(bào)數(shù)據(jù)、指示燈操作和RTC時(shí)間更新等操作。

硬件和代碼完成之后，要實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的操作，需要使用VNC及WinSCP等遠(yuǎn)程操作軟件，設(shè)計(jì)屏幕界面各項(xiàng)參數(shù)；如還需把數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)到云端，還需要連接MQTT，進(jìn)入百度云物聯(lián)網(wǎng)核心套件系統(tǒng)進(jìn)行賬號(hào)的申請(qǐng)，創(chuàng)建IoT Core，創(chuàng)建設(shè)備模版，訂閱主題等，最后得到MQTT連接信息，登錄到MQTT軟件填入連接信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的訂閱和發(fā)布，如果要實(shí)現(xiàn)手機(jī)進(jìn)行傳感器的實(shí)時(shí)監(jiān)控，還需要進(jìn)行微信小程序的開(kāi)發(fā)等操作，過(guò)程非常復(fù)雜。圖3為設(shè)計(jì)生成的硬件控制傳感器界面。

跟實(shí)際套件的運(yùn)用相比，仿真的綜合實(shí)驗(yàn)就顯得簡(jiǎn)單易懂，如上所述，只需要在畫(huà)布上完成所有的操作即可直觀地看到整個(gè)智慧農(nóng)業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，簡(jiǎn)單易上手，并且容錯(cuò)率高、成本低、靈活度高，非常適合入門(mén)學(xué)習(xí)。

所以，這就是為什么要用仿真的原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于智慧農(nóng)業(yè)了解不多，對(duì)于這么一批基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一開(kāi)始就直接使用實(shí)際套件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難學(xué)，并且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，學(xué)不進(jìn)去，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，適得其反。所以，選擇先從易上手的仿真實(shí)驗(yàn)開(kāi)始導(dǎo)入，學(xué)生覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，容易理解，慢慢得心應(yīng)手，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，后續(xù)再進(jìn)行實(shí)際套件的學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得沒(méi)那么難學(xué)了，學(xué)生也更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4" 教學(xué)特色

一是利用虛擬仿真的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：操作簡(jiǎn)單，易上手，受實(shí)際環(huán)境因素影響小，比直接進(jìn)行實(shí)際操作更直觀、更易懂，增加學(xué)生的自信心。

二是分組團(tuán)隊(duì)合作：對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，分組合作不僅能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，還能增進(jìn)學(xué)生的溝通交流以及項(xiàng)目的策劃與管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力。

三是項(xiàng)目結(jié)果展示和答辯：學(xué)生完成項(xiàng)目之后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行講解與答辯，教師會(huì)根據(jù)項(xiàng)目的要求以及實(shí)現(xiàn)的成果、實(shí)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正掌握項(xiàng)目的核心，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四是對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：全部團(tuán)隊(duì)完成答辯后，對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行排名，給予對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，增加團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種方式增加了學(xué)生的成就感和獲得感，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)目更感興趣。

五是翻轉(zhuǎn)課堂：老師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，促進(jìn)學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，也提高了他們的表達(dá)能力和總結(jié)能力，角色的互換也讓學(xué)生從慣性思維中脫離出來(lái)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，調(diào)動(dòng)其積極性，并且讓他們更具有責(zé)任心。

5" 教學(xué)效果

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步有目共睹，從剛開(kāi)始大多數(shù)對(duì)智慧農(nóng)業(yè)不太熟悉，到最后可以自己完成所有實(shí)驗(yàn)，并且能通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂把所學(xué)的知識(shí)講授出來(lái)；在各項(xiàng)技能競(jìng)賽，比如物聯(lián)網(wǎng)技能競(jìng)賽，全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽上都獲得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，學(xué)生也很喜歡這門(mén)課程，期末的學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)都在98分以上，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容都非常滿(mǎn)意并且興趣極高，為后續(xù)課程的拓展和改進(jìn)提供了很大的參考價(jià)值。本次的虛擬仿真只是一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程，后續(xù)教學(xué)還有實(shí)際的智慧農(nóng)業(yè)套件提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，做到虛實(shí)結(jié)合，增加學(xué)生的操作能力，以及傳感器的具體實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用，融會(huì)貫通。

6" 結(jié)束語(yǔ)

智慧農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展從數(shù)字化到網(wǎng)絡(luò)化再到智能化的高級(jí)階段[5]，作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要方向，其人才培養(yǎng)與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。本文通過(guò)深入探討智慧農(nóng)業(yè)教學(xué)方法、實(shí)踐模式，以及與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，旨在為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)人才提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

實(shí)踐教學(xué)是智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)與農(nóng)業(yè)企業(yè)的深度合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這部分也是后續(xù)我們要提高和慢慢完善的部分。

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，只有通過(guò)不斷的教育創(chuàng)新和實(shí)踐探索，才能培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)智慧農(nóng)業(yè)人才，為推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊瑛，崔運(yùn)鵬.我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)與未來(lái)發(fā)展[J].信息技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化，2015（6）：34-37.

[2] 郭彩麗.智慧農(nóng)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告[EB/OL].http：//newsadmin.njau.edu.cn/_s20/2020/0923/c799a109685/page.psp.

[3] 高效課堂教學(xué)18種方法匯編[EB/OL].https：//www.fjsmu.edu.cn/jsjxfczx/2020/0520/c1606a95136/page.htm.

[4] 李文娟，方武，盧愛(ài)紅，等.“1+X”證書(shū)制度下“課證賽研”的人才培養(yǎng)模式——以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J].生活教育，2021（33）：71-73.

[5] 趙春江．智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)展望[Ｊ]．中國(guó)農(nóng)業(yè)文摘-農(nóng)業(yè)工程，２０２１，33（6）：4-8.

基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專(zhuān)項(xiàng)）（2022GXJK499）；粵高職電子信息與通信教指委教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（04）

第一作者簡(jiǎn)介：韋彩仁（1995-），女，助教。研究方向?yàn)樾畔⑼ㄐ排c物聯(lián)網(wǎng)。