【摘 要】數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】趣味性 體驗(yàn)樂趣 激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)課堂

孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！睌?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，教師在教學(xué)中，如果處理不當(dāng)，會使學(xué)生感覺枯燥、乏味。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，使他們能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)學(xué)科中的趣味資源，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不再是冰冷的、枯燥的、乏味的，而是充滿生機(jī)的、富有魅力的，是一門好玩的學(xué)科，從而積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。那么，教師應(yīng)如何讓學(xué)生切身體會“數(shù)學(xué)好玩”，從而激起學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望呢？以下筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一些建議，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，激起學(xué)生的求知欲

教學(xué)情境是聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，好的教學(xué)情境能夠?qū)⒊橄蟮摹⒛痰闹R轉(zhuǎn)化為直觀的、具體的、學(xué)生容易感知的知識內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生理解知識、掌握知識。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，將學(xué)生置身于美妙無比的數(shù)學(xué)世界里，使他們充分感受數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)人教版五下“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)豬八戒分西瓜的故事情境：“一天，孫悟空買回一個(gè)大西瓜，為了公平起見，孫悟空將西瓜平均分成4份，師徒四人每人分得西瓜的[14]。然而豬八戒卻不樂意了，說自己食量大，只分到[14]太少了，應(yīng)多分一些，纏著孫悟空重新分西瓜。孫悟空只好將西瓜重新平均分成20份，給了豬八戒5份，豬八戒拿了5份西瓜后心滿意足地笑了?！贝藭r(shí)，教師提問：“豬八戒真的多分到了嗎，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖比較，發(fā)現(xiàn)原來分到西瓜的[14]和現(xiàn)在分到西瓜的[520]是一樣多的。通過該情境，學(xué)生體會到豬八戒的憨，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，樂此不疲。有這樣富有情趣的故事情境作保障，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空前高漲。

二、引入數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，好玩是小學(xué)生的天性。在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲中理解知識、掌握知識。借助有趣的數(shù)學(xué)游戲，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，而且有利于學(xué)生直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版五下“2、5、3的倍數(shù)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了2、5、3的倍數(shù)特征后，在練習(xí)鞏固階段可將2、5、3的倍數(shù)寫在卡片上，再準(zhǔn)備3個(gè)分別貼有2、5、3的數(shù)字的郵箱，讓學(xué)生將2、5、3倍數(shù)的卡片分別投到各自的郵箱中，看誰投得又準(zhǔn)又快。學(xué)生想在游戲中獲勝，就必須先正確理解和掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。由于引入游戲，激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再乏味。讓學(xué)生在游戲中玩，在玩中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。現(xiàn)代教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用為學(xué)生提供了更為形象、直觀、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)材料，可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)手段單調(diào)、平淡、聲像不能合一、信息量小等缺憾，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的思維是以形象思維為主，他們認(rèn)識事物往往需要依托直觀手段，再逐步向抽象思維過渡。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的功能，將靜態(tài)的知識設(shè)計(jì)成動態(tài)的、可感知、能觸摸的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得有趣，進(jìn)而更有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版六上“圓的周長”時(shí)，利用課件設(shè)計(jì)兩個(gè)小精靈拿著繩子，用繞繩的方法量出圓周長的精美動畫，以及小精靈用滾圓的方法找到圓周長的逼真動畫場景，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識了周長，明確了圓周長的概念。通過課件演示，把直徑與周長進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)圓的周長正好是三條直徑的長度多一些，從而明確周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，找到求圓周長的方法。這樣的動畫演示形象、直觀、有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入到知識的探究中，達(dá)到事半功倍的效果。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提高運(yùn)用知識能力

華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活并且應(yīng)用于生活，它不是一門神秘難懂的學(xué)科，而是一門有用、有趣的學(xué)科。教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生探尋、感悟。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六上“比的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容后，可帶領(lǐng)學(xué)生到操場量旗桿的高度。在實(shí)際操作中，學(xué)生感到困惑，旗桿不能放倒，怎么量呢？此時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的比的知識進(jìn)行討論探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同時(shí)同地，桿越高，影子就越長，桿高和影長成正比例。他們量出一位同學(xué)的身高和影長，再量出旗桿的影長后，應(yīng)用正比例的知識輕松地算出了旗桿的高度。在對生活的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)是有趣的、好玩的。

五、講究教學(xué)藝術(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言能夠促進(jìn)學(xué)生更加投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中要善于利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言組織教學(xué)，營造課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。

例如，在教學(xué)人教版五下“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化”時(shí)，即使教師多次強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，要用分子除以分母，可學(xué)生還是經(jīng)常會出現(xiàn)用分母除以分子的錯(cuò)誤。筆者是這樣引導(dǎo)的：“將分子比作兒子，分母比作母親，如果母親帶著年幼的孩子外出，不巧在路上碰到大雨，而此時(shí)正好有一座只能容納一個(gè)人避雨的屋檐，誰會在小房子里避雨？”學(xué)生異口同聲地說是兒子。當(dāng)筆者問他們?yōu)槭裁磿r(shí)，學(xué)生說母親愛兒子，不可能把年幼的兒子放著淋雨，母愛是偉大的。筆者追問學(xué)生：“那分子和分母哪個(gè)應(yīng)“ ”的里面？”學(xué)生不約而同地說分子。通過形象的比喻，不用教師再三強(qiáng)調(diào)，來自于學(xué)生真情實(shí)感的例子，讓學(xué)生在感同身受的同時(shí)，輕松地掌握分?jǐn)?shù)化小數(shù)的計(jì)算方法。這樣的學(xué)習(xí)，避免了呆板的說教，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)、抽象，而會覺得有趣、生動、親切，更有利于學(xué)生深入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

總而言之，讓數(shù)學(xué)變得更加好玩的終極目標(biāo)就是讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。讓我們多花一些時(shí)間去研讀教材，充分挖掘出數(shù)學(xué)魅力，精心設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法，努力讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（作者單位：福建省漳平市蘆芝小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）