【摘要】當(dāng)前我國(guó)社會(huì)處于變革和轉(zhuǎn)型期，隨之涌現(xiàn)出的眾多社會(huì)問題和現(xiàn)象對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。面對(duì)這些日益突顯的社會(huì)問題，即將步入社會(huì)的職校學(xué)生們感到迷茫和困惑。如何幫助學(xué)生找清職業(yè)發(fā)展方向，形成正確的思想觀念成為高職院校教育教學(xué)的研究重點(diǎn)，而充分發(fā)揮高校思政理論教學(xué)的作用，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐課程的功能至關(guān)重要。本文針對(duì)高職院校思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的問題進(jìn)行了深入研究。通過分析當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了將思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效策略，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。本文主要從以下幾個(gè)方面展開論述：一是對(duì)二者結(jié)合的必要性展開分析；二是對(duì)二者結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題展開探討；三是提出思政與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校|思政課教學(xué)|社會(huì)實(shí)踐

一、高職院校思政課教學(xué)的必要性

（一）高職院校思政課的重要性

思政課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使他們具備良好的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。通過思政課的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地理解各種社會(huì)現(xiàn)象，掌握人生的正確方向，樹立正確的人生目標(biāo)，為未來的自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職院校，思政課程通常涵蓋人文、法律等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，課程有助于學(xué)生拓展知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐課程教學(xué)過程中，教師通過生動(dòng)鮮活的案例、深入的討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，能夠在現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解自身的使命，從而提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值感，及社會(huì)身份認(rèn)同感。

（二）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職教育中的地位

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職思政教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的地位。通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過參與社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，學(xué)生可以深入了解社會(huì)需求，感受社會(huì)責(zé)任感，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

（三）融合思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的必要性

思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的融合對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)具有重要意義。通過與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，思政課可以更好地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。將思政課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，可以增加課程的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，思政課可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的思政文化內(nèi)涵。

二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式與方法

當(dāng)前，高職院校思政課教學(xué)模式與方法相對(duì)傳統(tǒng)，主要以課堂講授為主。教師多從教材出發(fā)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，而教材的內(nèi)容相對(duì)固定，導(dǎo)致內(nèi)容延展性不足，與生活的聯(lián)系不緊密，同時(shí)較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和興趣。盡管一些教師嘗試運(yùn)用案例教學(xué)、討論教學(xué)等方法，但總體而言，教學(xué)模式與方法仍較為單一，缺乏創(chuàng)新。此外，教學(xué)在教學(xué)的過程中，往往以概念以及知識(shí)點(diǎn)為核心，進(jìn)行縱深講解，可能概念的講解細(xì)致全面，但是趣味性不足，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，由于各種原因，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置普遍較少，難以滿足學(xué)生實(shí)際需求。進(jìn)而導(dǎo)致需求與講授的內(nèi)容之間存在脫節(jié)，直接影響了教學(xué)效果。當(dāng)前，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)主要集中在課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面，較少涉及與企業(yè)、社區(qū)等單位的緊密合作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)形式單一，多為集中式實(shí)踐，缺乏分散式實(shí)踐，難以結(jié)合不同學(xué)生的特征有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分教師對(duì)學(xué)生的考核過于注重結(jié)果，忽視過程，較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲和成長(zhǎng)。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不明確，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的主觀性。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校思政課教學(xué)中，教師隊(duì)伍組成會(huì)直接影響思政教育效果。當(dāng)前，盡管教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，但仍存在一定的問題。一方面，部分教師對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)還不夠到位，教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意；另一方面，教師隊(duì)伍中的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也存在一定差距，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，高職院校仍需對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理工作進(jìn)行改進(jìn)，通過組織定期的教育培訓(xùn)和教學(xué)研討，保障教師能力能夠持續(xù)提升。此外，還需建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自主研究的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)資源利用

思政教學(xué)資源利用情況會(huì)直接影響思政育人效果。當(dāng)前，高職院校在思政課教學(xué)資源利用方面存在以下問題：首先，教學(xué)資源匱乏，尤其是實(shí)踐教學(xué)資源，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以深入開展；其次，教學(xué)資源分配不均，部分教師對(duì)現(xiàn)有資源的利用效率不高，浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。為了優(yōu)化教學(xué)資源利用，高職院校應(yīng)加大投入，充實(shí)思政課教學(xué)資源，特別是實(shí)踐教學(xué)資源。同時(shí)，通過構(gòu)建資源共享平臺(tái)，充分提高資源利用效率。此外，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)吸引力。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐活動(dòng)類型與內(nèi)容

在我國(guó)高職院校中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充，具有豐富的類型和內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)旨在幫助學(xué)生將思政課程的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從具體體驗(yàn)感受出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的理解。志愿服務(wù)是高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生們通過參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)，如支教、扶貧、環(huán)保、公益等，將思政課程中學(xué)習(xí)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀付諸實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。暑期社會(huì)實(shí)踐是高職院校為學(xué)生提供的一個(gè)集中實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生結(jié)合自身需求，選擇調(diào)研、支教、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。高職院校通過舉辦各類校園文化主題活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨的歷史、弘揚(yáng)紅色文化，提高學(xué)生的思想政治覺悟。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合思政課程內(nèi)容，開展社會(huì)調(diào)查與研究，深入了解社會(huì)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)思政理論內(nèi)容的理解，從社會(huì)實(shí)踐層面形成自身的認(rèn)識(shí)及體悟。

（二）實(shí)踐活動(dòng)組織與管理

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織與管理方面，高職院校采取了多種措施確保實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。高職院?？山M織相應(yīng)的部門，負(fù)責(zé)制定實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃、協(xié)調(diào)各方資源、監(jiān)督活動(dòng)開展等工作。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定具體的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員等。確認(rèn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與德育實(shí)踐基地緊密聯(lián)系，確立德育實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目。一系列主題活動(dòng)即將展開，如“步入社區(qū)，認(rèn)識(shí)職業(yè)”“傳遞關(guān)愛，守護(hù)孤獨(dú)一繼承陽(yáng)光工程”“家族文化的認(rèn)識(shí)與傳承”“傳統(tǒng)文化我知道”“軍旅生活體驗(yàn)”“爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)標(biāo)兵”等。圍繞特定主題，教師做好指導(dǎo)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生活動(dòng)的組織及開展提供一定的幫助，使學(xué)生參與到課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，使學(xué)生既是活動(dòng)的組織者，又是活動(dòng)的參與者，在組織活動(dòng)的過程中，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的思考，從而確保實(shí)踐活動(dòng)與思政課程內(nèi)容緊密結(jié)合，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與效果。建立完善的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反饋，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后活動(dòng)的開展提供借鑒。

（三）實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)

思政課與社會(huì)實(shí)踐的融合旨在提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是衡量這一融合成果的重要手段。在評(píng)價(jià)工作的開展上，不僅需要評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展成果，還需要對(duì)活動(dòng)的過程作出評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的參與度及主動(dòng)性，參與度越高，說明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同感和獲得感越強(qiáng)。評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的組織管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面。高質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，了解學(xué)生在活動(dòng)中所作的工作，如調(diào)研報(bào)告的撰寫、實(shí)踐作品的設(shè)計(jì)與形成，以及參與的比賽的成績(jī)等。成果展示可以反映學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和成長(zhǎng)。收集社會(huì)對(duì)高職院校思政課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，包括企業(yè)、社區(qū)、家長(zhǎng)等方面。社會(huì)評(píng)價(jià)越高，說明實(shí)踐活動(dòng)效果越好。

（四）存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管高職院校思政課與社會(huì)實(shí)踐的融合取得了一定的成果，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)：

（1）實(shí)踐活動(dòng)資源不足：實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等資源有限，制約了實(shí)踐活動(dòng)的開展和質(zhì)量提升。

（2）師資隊(duì)伍短缺：專業(yè)教師數(shù)量不足，影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合不緊密：部分實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不緊密。

（4）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善：實(shí)踐活動(dòng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)，難以全面客觀地反映學(xué)生的實(shí)踐能力和成長(zhǎng)。

四、思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐融合策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，高職院校首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)政策法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，以及國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的典型事跡，設(shè)計(jì)案例教學(xué)課程。模擬現(xiàn)實(shí)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中感受和理解思政課教學(xué)內(nèi)容。例如，組織學(xué)生進(jìn)行模擬聯(lián)合國(guó)、模擬法庭等活動(dòng)。組織學(xué)生走出課堂，深入基層，實(shí)地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過參觀企業(yè)、走訪社區(qū)、考察農(nóng)村等地，使學(xué)社親自參與到具備思政內(nèi)涵的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)踐中感受思政的意義，從而增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）拓展實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

鼓勵(lì)學(xué)生參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)，如支教、扶貧、環(huán)保等。通過參與多種形式的志愿服務(wù)，使學(xué)生了解社會(huì)大眾的需求，以及自身在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中扮演的角色。動(dòng)員學(xué)生參加各類講座類活動(dòng)，通過設(shè)置思政主題，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開研究與探索。例如，舉辦思政課知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等。讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，將思政課知識(shí)融入于實(shí)際工作，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)。通過在校期間舉辦主題班會(huì)、黨團(tuán)日活動(dòng)、紅色之旅等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的思政課學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐融合的探索與研究，離不開教師這一關(guān)鍵要素。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者其綜合教學(xué)能力會(huì)直接影響到二者的融合效果，決定融合課程的好壞。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保障教師綜合教學(xué)水平至關(guān)重要。高職院校應(yīng)重視教師的在職培訓(xùn)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這包括組織定期的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師有機(jī)會(huì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)方法；同時(shí)，安排教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)方法與技能。教師應(yīng)積極主動(dòng)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，掌握一定的實(shí)踐教學(xué)技巧，如引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，通過持續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障綜合教學(xué)效果。

（四）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是衡量高職院校思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐融合效果的重要手段。構(gòu)建完善且多元的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠客觀對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。過程評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)，如參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等；結(jié)果評(píng)價(jià)則側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐成果，如課題研究報(bào)告、實(shí)踐作品等。評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分考慮實(shí)踐教學(xué)的特色，突出實(shí)踐性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師和學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，他們的教學(xué)思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)融合效果具有重要影響。學(xué)校應(yīng)定期收集教師和學(xué)生的反饋，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷完善。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的必然要求。只有將思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)形成課程思政思維，了解二者結(jié)合的價(jià)值，積極探索和實(shí)踐有效的結(jié)合途徑，為培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，政府、企業(yè)、社會(huì)和家庭等多方應(yīng)共同努力，為高職院校思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)造良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)高職院校思政課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的研究將不斷深入，通過持續(xù)完善思政教學(xué)研究體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才營(yíng)造良好的環(huán)境。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]趙前華.高職院?！按笏颊n”協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑[J].職業(yè)技術(shù)，2024，23 （03）： 53-59.

[2]陸秀英，陸樹程.高職院校思政課“云上”實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)與創(chuàng)新——以沙洲職業(yè)工學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2024，10（04）：76-79.

[3]徐利萍.新時(shí)代高職院校思政課互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生核心素養(yǎng)培育[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（01）：20-23.

[4]李卓凡.新時(shí)代高職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人路徑研究[J].大眾文藝，2024（01）：176-178.

[5]丁國(guó)香.“大思政課”視域下提升高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的路徑——以G護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例[J].學(xué)園，2024，17（03）：10-12.

[6]黃蕾蕾.高職院校思政課教學(xué)滲透“四史”的三維審視——基于廣東高校的實(shí)證研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2023，21（06）：80-85.

（作者簡(jiǎn)介：畢紅微，武昌職業(yè)學(xué)院碩士，助教，研究方向?yàn)楦呗氃盒Ｋ枷胝谓逃?/p>