【摘要】探索高校思政教育與心理教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)融合的具體對(duì)策，形成合力，此項(xiàng)研究對(duì)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)成果具有重要的理論與實(shí)踐意義。在論證了高校思政教育和心理教育之間有著密切的聯(lián)系之后，本文著重對(duì)高校思政教育和心理教育在融合過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行了分析，從多個(gè)方面尋找高校思政教育和心理教育深度結(jié)合的途徑。

【關(guān)鍵詞】思政教育|心理健康教育|路徑研究

對(duì)于高校而言，其開辦的目的在于立德樹人。其中，“立德”是根本，而“樹人”是核心。要在大學(xué)生中建立起牢固的理想信仰，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展和建立健全的人格個(gè)性，保證他們?cè)诘轮求w美勞等方面都能得到充分的發(fā)展。高校思政教育是大學(xué)生德育的一個(gè)主要內(nèi)容，它側(cè)重于全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)等方面的教育和訓(xùn)練，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；高校心理健康教育的重點(diǎn)是開展心理健康教育活動(dòng)，開展心理輔導(dǎo)或咨詢，以促進(jìn)大學(xué)生心理健康。二者相互補(bǔ)充，互相滲透，才能使高校教師在整合中更好的發(fā)展。因而，對(duì)二者進(jìn)行有效地探索，并對(duì)與之相結(jié)合的具體實(shí)施對(duì)策加以研究就顯得尤為重要。二者的互補(bǔ)教育能夠在大學(xué)中構(gòu)建起一股強(qiáng)大的思想力量，既有很強(qiáng)的理論價(jià)值，又有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

一、大學(xué)生思政教育與心理教育的關(guān)系

（一）兩者相互聯(lián)系

思政教育與心理教育都是以高校學(xué)生為主要對(duì)象，兩者的培養(yǎng)目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；心理教育是以提升學(xué)生的精神素質(zhì)為目標(biāo)，而思政教育通過(guò)各種方式來(lái)提升他們的思想品德素質(zhì)，從而在某種意義上推動(dòng)他們的精神健康發(fā)展，為思政工作的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)來(lái)看，二者的教學(xué)內(nèi)容是重合的。

（二）兩者相互補(bǔ)充

高校大學(xué)生的思想品德素質(zhì)是其精神健康狀況表現(xiàn)出的一個(gè)重要方面。同時(shí)由于某些大學(xué)生心理存在障礙，使得高校思想政治工作不能順利進(jìn)行，因此，對(duì)他們進(jìn)行心理教育可以起到一定的作用，為思政教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校思政教育能有效地提高學(xué)生的德育水平，從而增強(qiáng)他們的心理品質(zhì)，為他們?cè)谠庥隼Ь车臅r(shí)候進(jìn)行調(diào)整奠定個(gè)人綜合素養(yǎng)的培育基礎(chǔ)。

二、高校思政教育與心理教育融合中呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）高校思政教育不能完全結(jié)合實(shí)際解決學(xué)生困惑

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)思想政治工作還面臨著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法上與時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活的脫離。在我國(guó)，傳統(tǒng)的大學(xué)德育工作是把政治理論知識(shí)、道德知識(shí)體系、行動(dòng)準(zhǔn)則等內(nèi)容進(jìn)行整合，不符合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在傳播思想時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治，更多的是把黨和國(guó)家的方針政策傳遞出去，而很少與當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、大學(xué)生關(guān)心的輿論主題相聯(lián)系，來(lái)討論深刻的實(shí)際問(wèn)題。在課程的內(nèi)容上，理論性強(qiáng)，授課方式單調(diào)，有抽象和模式化的特點(diǎn)。教學(xué)方式主要是“單聲道”的填鴨式教學(xué)，缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，難以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理需要和學(xué)習(xí)興趣。

（二）高校心理教育不能做到全覆蓋全方位落實(shí)

隨著信息化和智能化水平的提高，以及越來(lái)越多的新鮮事物的出現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的速度越來(lái)越快，社會(huì)風(fēng)氣變得愈加浮躁。大學(xué)生在高校階段，正是他們的身心發(fā)展逐漸走向成熟的重要階段，由于缺乏足夠的社會(huì)閱歷，他們的精神承受能力相對(duì)較差，在面臨嚴(yán)酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，很有可能出現(xiàn)一些諸如心態(tài)不平衡之類的心理問(wèn)題。近幾年，我校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、硬件和軟件設(shè)備等方面進(jìn)行了大量的工作，但是效果并不理想。其原因有：一是缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程心理輔導(dǎo)，這是一項(xiàng)艱巨的工作，受到教師和課時(shí)的限制。其次，由于缺少有目標(biāo)的思想政治工作，很多人都沒(méi)有得到定向的思想輔導(dǎo)。第三，心理學(xué)的課程內(nèi)容基本上都是以理論為依據(jù)進(jìn)行傳授，很多課程都是過(guò)時(shí)的，而且教學(xué)方式也比較呆板，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們的心理教育淪為了一種考試，針對(duì)大學(xué)生的心理咨詢和心理輔導(dǎo)也流于形式化。第四，大學(xué)的心理健康教育注重對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的檢測(cè)和處理，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行的日常精神健康保健和心理保護(hù)的防范等重要的教學(xué)過(guò)程，這是一種本末倒置的做法。

（三）高校心理健康與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象

目前，我國(guó)大學(xué)心理教育與思政教育發(fā)展均衡性較差，思想政治工作“兩張皮”問(wèn)題比較突出。第一，教學(xué)思想脫離了現(xiàn)實(shí)，不能使理論和實(shí)際教學(xué)要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第二，心理教育和思政教育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合與滲透程度都不高。思想道德品行、法制觀念和心理健康保健等問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的關(guān)注，當(dāng)前的大學(xué)生不僅在政治信念上出現(xiàn)了困惑和沖突，同時(shí)也對(duì)自己的思想道德品行、法制意識(shí)和身心健康等問(wèn)題產(chǎn)生了懷疑。由于現(xiàn)實(shí)的沖突與心理的迷茫相糾纏，所以，思想政治工作沒(méi)有按照心理學(xué)的根本發(fā)展原則來(lái)進(jìn)行，它未能達(dá)到對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)、社會(huì)關(guān)系等方面的控制，來(lái)解決在教學(xué)和實(shí)際生活中所面臨的各種沖突和困難。第三，一些大學(xué)只注重形式上的兩種教育，在組織上大肆宣揚(yáng)，開展了足夠的活動(dòng)，開展了足夠的課堂教育，但是這些都沒(méi)有能夠?qū)⒗碚撆c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相融合，沒(méi)有能夠?qū)λ麄兊男睦頎顩r和他們?cè)诟鞣N情況下的心理狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目紤]。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的家庭生長(zhǎng)環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行過(guò)深入的調(diào)查，只把兩種教育的評(píng)價(jià)放在了考試的層次上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生是否已經(jīng)完成了知識(shí)能力的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了追蹤和調(diào)查。最后是一些大學(xué)在思政教育與心理教育的教師培養(yǎng)和研究資金方面的投資很小，沒(méi)有把二者的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而提升工作的創(chuàng)新性和總體效益。

三、探尋高校思政教育與心理教育相融合的路徑

（一）完善教育體系

要使大學(xué)生的思政和心理健康相結(jié)合，就必須首先提高整個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)。組織教學(xué)研討會(huì)、專題知識(shí)講座等活動(dòng)，使得高校思想政治理論課師資和心理教育教師的雙向互動(dòng)；借助校報(bào)、?？?、廣播等平臺(tái)進(jìn)行多渠道宣傳，帶動(dòng)各教師積極投入融合教育工作中。高校應(yīng)完善制度建設(shè)，保障融合教育方向與目標(biāo)的正確性，打造協(xié)同育人新格局。成立專門的教育工作小組，由黨委書記領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院、教育學(xué)院、心理學(xué)院負(fù)責(zé)人協(xié)同配合，教務(wù)處等多部門共同參與；設(shè)置融合教育專項(xiàng)資金，?？顚Ｓ茫灾С趾笃谫?gòu)買現(xiàn)代化教育設(shè)備、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地等；構(gòu)建針對(duì)融合教育教師的評(píng)價(jià)制度，由專門的評(píng)價(jià)監(jiān)督委員會(huì)考評(píng)教師教學(xué)成效與學(xué)生滿意度；建立健全獎(jiǎng)賞激勵(lì)制度，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出和科研成績(jī)顯著的老師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的表彰。

（二）強(qiáng)化教育師資

高校應(yīng)采取“內(nèi)培外聘”的方法加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。無(wú)論是思想政治教育還是心理健康教育，都需要進(jìn)一步提升專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)力。如今，大學(xué)的輔導(dǎo)員除了肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治進(jìn)行教育工作的重任，同時(shí)也是他們學(xué)校生活中的心理輔導(dǎo)老師。因此，輔導(dǎo)員要與教師、行政人員共同發(fā)力，促進(jìn)兩者的融合發(fā)展，提升協(xié)同育人的路徑。以“老帶新”“大手牽小手”“學(xué)科帶頭人+青年教師”等模式，幫助一批年輕教師實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)；組織融合實(shí)踐教學(xué)比賽、教育專題知識(shí)競(jìng)賽等，以比賽倒逼思政教育教師與心理教育教師提升實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）搭建教育平臺(tái)

高校應(yīng)立足全局，加強(qiáng)統(tǒng)籌部署、調(diào)動(dòng)可用資源，推動(dòng)二者深度融合。構(gòu)建“大思政”育人格局，組織思政教師與心理教師“共上一堂課”，完成教案編寫、目標(biāo)制定等；借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立專門的融合教育網(wǎng)站，展示思政教育課程資源、時(shí)政信息、心理教育課程資源、心理疏導(dǎo)策略等資料；在校園官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)開通“思政+心理”服務(wù)專線，24小時(shí)為在校師生答疑解惑；借助短視頻平臺(tái)的直播模式，定期組織“思政+心理”專題知識(shí)講座和專項(xiàng)答疑直播活動(dòng)；建設(shè)專門的融合教育實(shí)驗(yàn)室和工作室，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行融合教學(xué)課題研究，為協(xié)同育人提供必要的學(xué)理支持。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]白彩梅，王樹明.“課程思政”視域下高校心理教育責(zé)任的轉(zhuǎn)變[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021，50（2）.

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【基金項(xiàng)目：2024年度西安市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“‘Z世代’視域下思想政治教育與心理健康教育共融性路徑研究”（編號(hào)：24JY61）】

（作者單位：西安明德理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院）