摘要：科技企業(yè)孵化器建設是深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，產(chǎn)教科融合是產(chǎn)業(yè)體系、教育體系、科研體系的融合。本文基于現(xiàn)階段我國科技企業(yè)孵化器的特點和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題入手，選取高校運營的科技企業(yè)孵化器為研究對象，運用生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點，通過分析其實施產(chǎn)教科融合實踐的要素，建立高?？萍计髽I(yè)孵化器產(chǎn)教科融合實踐模型，倡導共融共生發(fā)展理念，提出專兼結合互利共生、多元參與協(xié)同推進的可持續(xù)發(fā)展策略。

關鍵詞：科技企業(yè)孵化、產(chǎn)教科融合、孵化網(wǎng)絡、生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

基金項目：中國機械工業(yè)教育協(xié)會2024 年度產(chǎn)教科融合課題《高?？萍计髽I(yè)孵化器產(chǎn)教科融合實踐的探索》（項目編號：ZJJX24CY053）；吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2023 年度課題《校企合作背景下高職院校教師校企雙重組織承諾研究》（項目編號：GH23401）。

0 引言

科技部發(fā)文指出，科技企業(yè)孵化器（含眾創(chuàng)空間等，簡稱孵化器）是以促進科技成果轉化，培育科技企業(yè)和企業(yè)家精神為宗旨，提供物理空間、共享設施和專業(yè)化服務的科技創(chuàng)業(yè)服務機構，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地、大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支撐平臺。1988 年8 月，經(jīng)國務院批準，加速我國高新技術產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的“火炬計劃”正式開始實施，它標志著中國科技企業(yè)孵化器建設列入國家科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃。2018 年國務院《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中明確指出，推動中央企業(yè)、科研院所、高校和相關公共服務機構建設具有獨立法人資格的孵化機構[1]，這為高校探索建設科技企業(yè)孵化器指明了方向。

1 生態(tài)系統(tǒng)理論與高?？萍计髽I(yè)孵化器建設的契合

生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecological Systems Theory）發(fā)展心理學中，由布朗芬布倫納提出的個體發(fā)展模型。他認為環(huán)境（或自然生態(tài)）是“一組嵌套結構，每一個嵌套在下一個嵌套之中，就像俄羅斯套娃一樣”，也就是說發(fā)展的個體處在從直接環(huán)境到間接環(huán)境的幾個環(huán)境系統(tǒng)的中間或嵌套其中，而系統(tǒng)與個體是相互作用并影響著個體發(fā)展。布朗芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)包括微觀系統(tǒng)（Microsystem）、中間系統(tǒng)（Mesosystem）、外層系統(tǒng)（Exosystem）和宏觀系統(tǒng)（Macrosystem）、時間維度（Chronosystem）[2]。高校的科技企業(yè)孵化器在產(chǎn)教科融合發(fā)展的建設中可謂是特定的社會生態(tài)系統(tǒng)，不僅要從孵化器內部組織結構、職能管理進行革新，還需要工作機制的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，分析與外部因素的關系，協(xié)調與外部環(huán)境的聯(lián)系等，因此高校科技企業(yè)孵化器的產(chǎn)教科融合實踐具備生態(tài)系統(tǒng)理論的典型特征。將高校科技企業(yè)孵化器作為研究的個體，其產(chǎn)教科融合實踐就是一組嵌套的結構，探索高?？萍计髽I(yè)孵化器的產(chǎn)教科融合實踐是生態(tài)系統(tǒng)理論觀點的運用和實踐拓展。

2 現(xiàn)階段科技企業(yè)孵化器建設的特點及存在的問題

我國第一家科技企業(yè)孵化器于1987 年在湖北武漢成立，根據(jù)2023 年科技部火炬中心統(tǒng)計，截至2022 年底，我國科技企業(yè)孵化器共有6 659 個，場地面積13 685.9 萬m2，在孵企業(yè)24.83萬個，累計畢業(yè)企業(yè)23.79 萬個[3]。經(jīng)過30 多年的發(fā)展，我國科技企業(yè)孵化器到了蓬勃發(fā)展的階段。隨著科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，孵化器的數(shù)量急劇增加，呈現(xiàn)出數(shù)量更龐大、服務更多元以及合作更廣泛等特點。

雖然我國孵化器的發(fā)展呈現(xiàn)利好趨勢，但也出現(xiàn)了不同程度的問題，孵化服務雖然呈現(xiàn)出多元化的特點。但孵化服務的整體水平有待提高，當前主要存在以下問題，例如：一些孵化器和在孵企業(yè)在資源供需方面不平衡，與高校、科研院所等缺少交流、缺乏合作機制；在技術創(chuàng)新方面不能走在行業(yè)前沿；孵化器的管理水平比較低，缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，經(jīng)營理念滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展等；孵化效率不高，孵化服務和管理水平的滯后直接影響孵化企業(yè)的成活率，一些孵化器盲目擴大規(guī)模，增加收益，孵化數(shù)量增多但孵化的企業(yè)不能在市場長久存活，數(shù)量增多的同時沒有同步提高質量[4]。上述問題的出現(xiàn)，已經(jīng)制約我國科技企業(yè)孵化器的健康持久發(fā)展，我國科技企業(yè)孵化器亟需探尋一條融合創(chuàng)新發(fā)展之路。

3 高?？萍计髽I(yè)孵化器產(chǎn)教科融合的生態(tài)系統(tǒng)分析

高?？萍计髽I(yè)孵化器有別于社會性質的孵化器，其在人才培養(yǎng)、科學技術研究等方面具有原始創(chuàng)新力和直接智力資源。產(chǎn)教科融合是產(chǎn)業(yè)體系、教育體系和科研體系的融合，是創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合的交匯點，是新質生產(chǎn)力的關鍵環(huán)節(jié)，新質生產(chǎn)力要求技術人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)向深層次融合。高校科技企業(yè)孵化器可以作為三者融合的載體，其產(chǎn)教科融合實踐的探索是國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的實踐探索。隨著“產(chǎn)教融合、科教融匯”的不斷深化，高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所的合作更加密切。而高校的科技企業(yè)孵化器作為一種經(jīng)濟社會組織，一方面能夠充分整合校內的各項資源，另一方面承載著成果轉化、要素集成、產(chǎn)業(yè)培育等社會經(jīng)濟職責，這種“雙重身份”具有先天優(yōu)勢。

基于文中上述提到的生態(tài)系統(tǒng)理論，本文將高?？萍计髽I(yè)孵化器作為研究個體，分析其產(chǎn)教科融合實踐的生態(tài)系統(tǒng)（圖1）。生態(tài)系統(tǒng)理論中的微觀系統(tǒng)，指個體活動和交往的直接環(huán)境，是環(huán)境系統(tǒng)的最里層。對于高?？萍计髽I(yè)孵化器來說，其直接環(huán)境，影響個體活動和交往的是其內部的組織機構，管理團隊以及在孵企業(yè)，組織機構決定了高?？萍计髽I(yè)孵化器的內部結構和運行機制。管理團隊是其良好運行發(fā)展的人力保障，內部在孵企業(yè)的發(fā)展則直接影響到孵化器的建設與發(fā)展，因此這三個因素構成了高?？萍计髽I(yè)孵化器的微觀系統(tǒng)。

中觀系統(tǒng)是指各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系和相互關系，布朗分布倫納認為，如果微觀系統(tǒng)之間有較強的積極聯(lián)系，發(fā)展可能實現(xiàn)最優(yōu)化，反之亦然。高校科技企業(yè)孵化器的中觀系統(tǒng)，是實施產(chǎn)教科融合實踐的重要空間。最容易實現(xiàn)的就是在孵企業(yè)與孵化器運營高校間的合作，二者應該積極拓展合作領域、創(chuàng)新合作方式，包括但不限于技術交流、技術服務、聯(lián)合開發(fā)和項目申報等。其次是在孵企業(yè)之間的合作，這就要求在對入孵企業(yè)遴選時，對于同類型的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)上中下游企業(yè)的篩選機制的制定。同質化企業(yè)過多容易造成內部的競爭，過少則不利于企業(yè)間的合作。產(chǎn)業(yè)上、中、下游的企業(yè)在孵化器內部應該形成良性的循環(huán)機制，促進其共生發(fā)展，在孵企業(yè)內部可以成立自管機構，協(xié)助孵化器管理團隊進行日常的管理，促進在孵企業(yè)間的技術交流和資源流動。在中觀系統(tǒng)中，還應該有高?？萍计髽I(yè)孵化器內部組織機構與運營高校間的良性互動，發(fā)揮高校的聯(lián)結紐帶作用，高校將自身的教育資源、人力資源、企業(yè)資源和科技資源等導入到孵化器中，為科技企業(yè)孵化器提供人力、技術和基地等多方位支持。

外觀系統(tǒng)是指那些高?？萍计髽I(yè)孵化器并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。在高?？萍计髽I(yè)孵化器的運行發(fā)展過程中，孵化器所在地區(qū)的文化、經(jīng)濟，地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢、對運營高校的政策以及地方性的扶持策略等均影響著孵化器的發(fā)展，尤其是專業(yè)型孵化器，其所屬行業(yè)領域的發(fā)展規(guī)模、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同階段以及發(fā)展趨勢等，都會間接影響孵化器的發(fā)展。除此之外，還有來自中介機構的服務與支持，這些因素構成了高校科技企業(yè)孵化器的外觀系統(tǒng)。

宏觀系統(tǒng)指的是存在于以上三個系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會環(huán)境。高?？萍计髽I(yè)孵化器的宏觀系統(tǒng)則應該涉及政府支持、政策法規(guī)、經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境等多個方面。政府建立支持體系，落實政策，國民經(jīng)濟的增長，科技投入的增加和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的濃厚，為高?？萍计髽I(yè)孵化器發(fā)展帶來新的機遇。中小企業(yè)是科技企業(yè)孵化器的主要服務對象，其運行狀況直接影響到孵化器的市場需求和發(fā)展空間，因此政府和社會各界都應該關注中小企業(yè)的運行狀況，為其提供更多的支持。面對日益激烈的市場競爭，高?？萍计髽I(yè)孵化器應該不斷提升自身的服務質量以及核心競爭力，以應對市場的隨時變化和挑戰(zhàn)。

時間維度也稱作歷時系統(tǒng)，把時間作為研究個體成長中心理變化的參照體系。他強調的是研究個體的變化或者發(fā)展將時間和環(huán)境相結合來考察研究個體的發(fā)展的動態(tài)過程。對應不同的創(chuàng)業(yè)階段，有眾創(chuàng)空間、孵化器和加速器等，一家企業(yè)從構想開始基本會經(jīng)歷這三個階段，三者在創(chuàng)業(yè)服務領域各有側重，但又相互聯(lián)系，這就是孵化器發(fā)展的動態(tài)過程。

4 高?？萍计髽I(yè)孵化器產(chǎn)教科融合實踐策略

4.1 從管理到治理，專兼結合互利共生

高校運營的科技企業(yè)孵化器在管理上有別于社會一般的科技企業(yè)孵化器，實施產(chǎn)教科融合，首先運營高校和孵化器應該共同制定明確的產(chǎn)教科融合實踐目標。這些目標要圍繞高素質技術技能人才培養(yǎng)、科學技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉型升級等方面，確保孵化服務與企業(yè)發(fā)展緊密結合，同時積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，鏈接政府、企業(yè)、科研院所等多方資源。

孵化器內部應該建立完善的治理體系，包括運行機制、決策機制、監(jiān)督評價機制等，在管理團隊建設方面，實施專業(yè)團隊和兼職導師相結合的方式，高校雖然作為運營主體，但教育事業(yè)的管理與科技企業(yè)孵化器的運行管理的組織不同、思路不同、理念不同，因此應該組建一支具備創(chuàng)業(yè)、投融資和企業(yè)管理等經(jīng)驗的專業(yè)團隊，這些專業(yè)人員能夠為在孵企業(yè)提供全方位的服務和支持。除此之外，孵化器還可以聘請具有專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的兼職導師結合校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，共同組成管理團隊，在孵化指導、孵化服務和孵化活動等方面進行全過程的指導和支持，形成一體化的互利共生機制，建立孵化器微觀系統(tǒng)的內生循環(huán)。

4.2 增強互動合作，深入共融共生發(fā)展理念

孵化器與在孵企業(yè)之間應建立緊密的共生關系，相互依存，相互促進。孵化器可以整合在孵企業(yè)資源，深度挖掘在孵企業(yè)的潛力，積極促成在孵企業(yè)與運營高校間的合作，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、項目的開發(fā)與試制、技術升級以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各級各類競賽等方面深入探討，進一步深化校企合作。同時，積極促成在孵企業(yè)間的合作，同質化企業(yè)聯(lián)合開展技術攻關、技術升級，聯(lián)合申報等，非同質化企業(yè)建立上下游的業(yè)務往來，調動孵化器內部的資源流動與整合。此外，積極引入具有專業(yè)化、社會化服務的中介機構和風險投資機構，通過教育培訓、知識講座等方式為在孵企業(yè)提供專業(yè)化的指導，通過金融機構實現(xiàn)知識產(chǎn)權的申請、評估、轉化等服務，提供科技創(chuàng)新能力。高校應該充分發(fā)揮其運營主體作用，有效應用院?，F(xiàn)有的實物資本、金融資本、智力資本、合作企業(yè)資本等，將多維度資源導入孵化器內部，增加孵化器自身的生存發(fā)展能力以及市場競爭力。

4.3 多元參與協(xié)同推進，共建可持續(xù)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)

高校建立的科技企業(yè)孵化器，既有高校教育服務的屬性又有孵化器的市場競爭屬性，為保持其可持續(xù)的良性發(fā)展，以“共存”作為多方參與的起點，以“共識、共商、共育、共管”為行動原則，以“共用、共享”為合作宗旨，推動形成多元治理的新模式，產(chǎn)教科融合實踐的協(xié)同共生新格局[5]。以政策資源、行業(yè)資源、金融資源、商業(yè)信息、專業(yè)技術等為依托，有效連接政府、行業(yè)、企業(yè)、高校、科研院所和中介機構，構建關鍵性結點，逐漸形成以政府引領、行業(yè)引導、企業(yè)支持、中介服務、高校及科研院所積極參與的孵化網(wǎng)絡。政府部門以政策導向為結點，行業(yè)企業(yè)以市場信息、關鍵技術為結點，高校和科研院所以智力支持為結點，中介機構以中介服務為結點，通過結點間的信息互通、資源相互配置等結成“網(wǎng)”[6]。構建多元化的組織機構和一體化的服務網(wǎng)絡，提高政策扶持能力、技術支持能力、資金支持能力、專業(yè)孵化能力、科技創(chuàng)新能力，達到資源的高效聚合和充分利用；將其中的物質、信息和能量能夠在其中順暢流通和高效運轉，實現(xiàn)技術成果轉化、投融資收益、相關方的利益最大化、中小企業(yè)立足以及產(chǎn)業(yè)培育與發(fā)展，建立起可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)教科融合實踐生態(tài)系統(tǒng)。

5 結束語

高校科技企業(yè)孵化器作為教育、科技、人才三位一體的實施載體，可以更好地實施產(chǎn)教科融合實踐，作為孕育科技型中小企業(yè)的搖籃，承載著科技創(chuàng)新、科技成果轉化的重要使命。科技競爭日益激烈，對跨界融合，協(xié)同發(fā)展的要求越來越高，產(chǎn)教科融合是高校科技企業(yè)孵化器健康持久發(fā)展的重要途徑，構建完善的治理體系，增強內部主體間的互動互利、建立關鍵性結點的孵化網(wǎng)絡，提高孵化器的管理運行效力和孵化服務能力，為推動孵化器高質量發(fā)展提供可借鑒、可參考的實施路徑和經(jīng)驗范式。

【參考文獻】

[1] 《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》（ 國發(fā)〔2018〕32 號）.

[2] MBA 智庫百科. 生態(tài)系統(tǒng)理論[EB/OL].[2024-11-07].https：//wiki.mbalib.com/wiki/ 生態(tài)系統(tǒng)理論.

[3] 工信部火炬中心. 科技企業(yè)孵化器認定和管理辦法[EB/OL].（2010-11-29）[2024-11-07].http：//www.chinatorch.gov.cn/fhq/zcfg/201312/07c499527f744a94812f7e6f78fffb52.shtml.

[4] 王曉青， 吳秋明. 中國科技企業(yè)孵化器演進歷程與發(fā)展思考[J]. 發(fā)展研究. 2024，41（08）：58-63.

[5] 奉雪. 共生視角下科技企業(yè)孵化器發(fā)展路徑重塑[J]. 中小企業(yè)管理與科技，2024（14）：81-83.

[6] 王晴. 構建“孵化器網(wǎng)絡” 助推科技型企業(yè)發(fā)展——中科院（ 合肥） 技術創(chuàng)新工程院有限公司孵化器建設實踐與探索[J]. 安徽科技，2019（07）：19-21.

作者簡介：

王航，碩士，講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。