［摘 要］2022年，水土保持與荒漠化防治學(xué)正式升為一級學(xué)科，在此之前尚無水土保持與荒漠化防治學(xué)一級學(xué)科相應(yīng)研究生人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰、學(xué)科布局尚不明確、課程體系尚未形成，學(xué)科在迎來重大發(fā)展機遇的同時，也對研究生人才培養(yǎng)提出了重大挑戰(zhàn)。文章結(jié)合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)沙漠治理學(xué)院實際情況，依靠學(xué)科發(fā)展的歷史沉淀，總結(jié)水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，分析研究生課程體系與科研過程，并提出了具體的改革舉措，以期為我國水土保持與荒漠化防治學(xué)一級學(xué)科的發(fā)展與人才培養(yǎng)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］]研究生教育；人才培養(yǎng)；一流學(xué)科建設(shè)；水土保持與荒漠化防治

［中圖分類號］G643 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0115-04

良好生態(tài)環(huán)境是檢驗一個國家、一個地區(qū)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。黨的十八大以來，黨中央把生態(tài)文明建設(shè)納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，深刻認識水土流失和沙漠化問題的嚴(yán)重性，提出了“山水林田湖草沙系統(tǒng)治理”“推進荒漠化、水土流失綜合治理”等方針政策，并給予了強有力的人、財、物支持，而生態(tài)環(huán)境保護意識的提高是實現(xiàn)生態(tài)、社會、經(jīng)濟、人與自然和諧發(fā)展這一偉大目標(biāo)的首要任務(wù)[2-5]。研究生是為黨和國家事業(yè)發(fā)展而培養(yǎng)的高素質(zhì)、高層次人才。在世界人才競爭的大環(huán)境和大背景下，研究生教育是培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次人才的一種重要方式，也是創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的根本[6]。2017年，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，標(biāo)志著國家“雙一流”建設(shè)邁出了重大的一步[7]?！半p一流”建設(shè)需要高水平的研究生教育，而高水平的研究生教育又是“雙一流”建設(shè)的一項重要內(nèi)容。在國家“雙一流”建設(shè)的大背景下，把握好這一有利契機，繼續(xù)推進高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高研究生整體素質(zhì)，對我國研究生教育事業(yè)發(fā)展有著重要而深遠的意義。

關(guān)君蔚院士于1957年在北京林學(xué)院首次建立了水土保持專業(yè)，而后原內(nèi)蒙古林學(xué)院于1960年成立了中國第一個沙漠治理專業(yè)、于1983年成立了水土保持專業(yè)，1998年沙漠治理專業(yè)與水土保持專業(yè)合并為水土保持與荒漠化防治專業(yè)。2022年9月13日，在國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》中，“農(nóng)學(xué)”學(xué)科方面增設(shè)了“水土保持與荒漠化防治學(xué)”（0910），水土保持與荒漠化防治學(xué)（Soil and Water Conservation and Desertification Combating） 正式成為一級學(xué)科[8]。在全球氣候變化危機和生物多樣性危機的大背景下，水土保持與荒漠化防治學(xué)一級學(xué)科的建設(shè)對于保障社會可持續(xù)和高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義，同時這也意味著社會對于該學(xué)科培養(yǎng)的人才有著較穩(wěn)定和一定規(guī)模的需求。但在此之前，水土保持與荒漠化防治學(xué)一級學(xué)科沒有相應(yīng)的研究生人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不清晰、學(xué)科布局尚不明確、課程體系尚未形成，學(xué)科在迎來重大發(fā)展機遇的同時，也對研究生人才培養(yǎng)提出了重大挑戰(zhàn)。

本文依托內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)在我國沙漠治理教學(xué)與研究領(lǐng)域深厚的歷史積淀，以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)的研究生人才培養(yǎng)方案為研究對象，梳理總結(jié)相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，在繼承和發(fā)揚風(fēng)沙物理與防沙治沙研究領(lǐng)域優(yōu)勢與特色的基礎(chǔ)上，完善學(xué)科體系建設(shè)，研究探索一級學(xué)科研究生人才培養(yǎng)方案，為水土保持與荒漠化防治學(xué)一級學(xué)科的發(fā)展與人才培養(yǎng)建言獻策，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才、響應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求貢獻綿薄之力。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

黨的二十大報告提出，要加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科[9]。水土保持與荒漠化防治學(xué)是一門與生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、水利工程、林業(yè)工程、農(nóng)業(yè)資源利用等學(xué)科緊密相關(guān)、交叉性的綜合學(xué)科。水土保持與荒漠化防治專業(yè)培養(yǎng)的是為國家和地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)提供支持的專門人才，因此需要培養(yǎng)適應(yīng)時代需求、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型專業(yè)人才。水土保持與荒漠化防治專業(yè)的研究生培養(yǎng)分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)途徑，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)前沿知識與動態(tài)，支持教師和學(xué)生申請各類科技創(chuàng)新項目，通過建立實踐教學(xué)基地、完善重點實驗室等措施強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強校企合作，建立企業(yè)導(dǎo)師制度，進而推動科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，開拓學(xué)生實習(xí)、實踐、就業(yè)的渠道。

我國對本科階段學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技術(shù)，通過基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考和科學(xué)實驗的能力，但在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面仍需加強。在研究生層次上，對學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)更注重學(xué)術(shù)理論研究，注重對學(xué)生進行科學(xué)研究和創(chuàng)造能力與品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生科研能力的提升，為學(xué)生繼續(xù)深造、進入科研院所打下良好基礎(chǔ)；對專業(yè)型研究生的培養(yǎng)通常與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，以綜合素養(yǎng)、應(yīng)用知識與能力水平的提高為核心，重視實踐和應(yīng)用，例如使學(xué)生畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位從事水土保持規(guī)劃、生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持方案編制、水土保持監(jiān)測、生態(tài)建設(shè)項目管理、水土保持設(shè)施驗收評估等方面的工作。為此，應(yīng)針對不同的專業(yè)類別，有針對性地確定各層次培養(yǎng)目標(biāo)。

內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國北方“三屏兩帶”生態(tài)安全格局中北方防沙帶的重要戰(zhàn)略區(qū)域，在新時代，其鞏固我國北方重要生態(tài)屏障、維護國家北疆安全與穩(wěn)定的戰(zhàn)略地位日益突出，迫切需要較高層次的水土保持和荒漠化防治專門人才。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的水土保持與荒漠化防治學(xué)科發(fā)展與研究生培養(yǎng)一直堅持立足內(nèi)蒙古，面向“三北”地區(qū)，凸顯防沙治沙人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專門人才。隨著一級學(xué)科的升級，水土保持與荒漠化防治專業(yè)碩士研究生面臨著更大的發(fā)展空間與更多的就業(yè)機遇，但其培養(yǎng)也面臨著新挑戰(zhàn)。

二、研究生課程體系與科研過程

課程體系和教學(xué)過程是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的碩士研究生課程按類別劃分為公共課、學(xué)科通開課、專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，共開設(shè)有學(xué)位課8門、共17學(xué)分，非學(xué)位課16門、共32學(xué)分，對水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生最低學(xué)分要求為總學(xué)分22分，其中學(xué)位分15分，最高學(xué)分不超過26分，選修課的設(shè)置根據(jù)研究技術(shù)、研究方法，供不同研究方向的學(xué)生選擇，所有課程的學(xué)習(xí)在研究生一年級完成。同時，在研究生一年級時根據(jù)學(xué)生研究方向和個人情況對個人培養(yǎng)計劃進行個性化制定，從選課到對畢業(yè)論文題目和研究內(nèi)容進行擬定，規(guī)劃開題報告、中期考核、研究階段、論文寫作、論文審核、論文評閱、答辯審核以及最終論文答辯的時間節(jié)點，并且對研究生的社會實踐、學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)報告以及文獻閱讀報告進行統(tǒng)計記錄。

目前，國內(nèi)的研究生大多以參與導(dǎo)師科研項目為主要途徑，秉持“把論文寫在大地上”的理念，在科研項目經(jīng)費的支撐下完成學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化。還可以以個人或團隊的形式在培養(yǎng)單位的組織下進行各級別科研創(chuàng)新項目的申報，從撰寫項目申請書，到課題開題、課題實施、課題結(jié)題等步驟，全部由研究生個人或團隊完成，這對研究生科學(xué)素養(yǎng)和科研能力的提升非常有益。

水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，與導(dǎo)師一起制定獨立的培養(yǎng)計劃，參加各個層級的課題項目，拓展專業(yè)研究領(lǐng)域的廣度和深度，為學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。學(xué)校聘請校外研究院具有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師進行聯(lián)合培養(yǎng)，參與課程設(shè)計和教學(xué)，使研究生及時掌握工作所需的基礎(chǔ)知識和技能，針對不同培養(yǎng)目標(biāo)和重點，提高研究生教育的針對性、實效性，體現(xiàn)應(yīng)有的難度和專業(yè)特征，以知識、能力、價值等綜合指標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)術(shù)型研究生以發(fā)表高質(zhì)量期刊論文為主要評價指標(biāo)，對專業(yè)型研究生以參與實際應(yīng)用類課題項目為主要評價指標(biāo)，嚴(yán)把培養(yǎng)過程中的質(zhì)量關(guān)，從而提高學(xué)生獨立科研的能力。

三、研究生培養(yǎng)具體舉措

（一）以學(xué)生為中心，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

按照“德、智、體、美、勞”五個方面全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求，以立德樹人為宗旨，對人才的需求進行全面、深入的調(diào)查，并根據(jù)專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)科實際情況，突出專業(yè)特色，明確專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生等不同類型人才培養(yǎng)目標(biāo)；從學(xué)術(shù)要求、技能要求和精神要求等層面，嚴(yán)格制定研究生畢業(yè)要求，嚴(yán)把人才“出口關(guān)”，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才。

1.充分論證，確定培養(yǎng)目標(biāo)

在前期調(diào)研，與同類院校交流、座談的基礎(chǔ)上，充分聽取廣大一線教師、同行專家和往屆畢業(yè)生及其家長的意見及建議，正確認識人才培養(yǎng)價值取向，提高對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認識。根據(jù)學(xué)院和學(xué)科的歷史底蘊與鮮明特色，結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)戰(zhàn)略需求與人才需求，解決培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人的問題。

2.嚴(yán)格把關(guān)，強化畢業(yè)要求

根據(jù)研究生的不同類型，從學(xué)術(shù)要求、技能要求和精神要求三個層面嚴(yán)格把關(guān)，確定其畢業(yè)要求。學(xué)術(shù)要求主要包括學(xué)術(shù)道德、批判性思維能力、自主研究能力、形成學(xué)術(shù)成果能力等方面；技能要求主要包括實際操作能力、團隊合作能力和語言交流能力等方面；精神要求主要包括信念、吃苦耐勞、團結(jié)合作等方面。

（二）完善學(xué)科體系，優(yōu)化學(xué)科布局

瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿，主動服務(wù)國家需求，以特色優(yōu)勢學(xué)科為核心，圍繞防沙治沙，構(gòu)建二級學(xué)科體系。從風(fēng)沙物理過程、防沙治沙、水土保持、小流域綜合治理等方面確立研究方向，加強學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，促進學(xué)科水平提升，完善研究生培養(yǎng)方案。

1.突出主體，強化優(yōu)勢

充分利用內(nèi)蒙古自治區(qū)得天獨厚的地理優(yōu)勢，傳承我國第一個沙漠治理專業(yè)（原內(nèi)蒙古林學(xué)院治沙系）深厚的歷史積淀，堅持“統(tǒng)籌兼顧”和產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合的思路，以風(fēng)沙物理過程和防沙治沙等優(yōu)勢特色研究為主體，在內(nèi)蒙古自治區(qū)首批品牌專業(yè)的支撐下，依托重點實驗室、國家定位站等實驗條件和資源優(yōu)勢開展研究，持續(xù)加強平臺建設(shè)，為研究生培養(yǎng)提供充分的硬件環(huán)境支持，努力提升科研水平，突出專業(yè)特長。

2.科學(xué)布局，均衡發(fā)展

在明確學(xué)科主體發(fā)展方向的同時，重點兼顧內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)戰(zhàn)略需求，以服務(wù)國家生態(tài)文明建設(shè)和美麗中國建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科前沿，在水土保持、小流域綜合治理、沙生植被的保護和利用方面設(shè)立二級學(xué)科，整體規(guī)劃，協(xié)同發(fā)展，形成具有鮮明特色、相互支撐、平衡發(fā)展的學(xué)科體系。

（三）打造品牌“金課”，夯實一級學(xué)科重要基礎(chǔ)

通過線上、線下、混合式等多種教學(xué)模式構(gòu)建高水準(zhǔn)的研究生課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量水平、打造品牌“金課”。在課程設(shè)計、教材編撰以及課程實習(xí)中對研究生課程體系和人才培養(yǎng)方案進行改革，充分挖掘課程思想政治教育價值，實現(xiàn)課程體系與學(xué)生成長的有效銜接。

1.打造品牌“金課”，提升教學(xué)質(zhì)量

積極鼓勵教師在不同教學(xué)模式下探索優(yōu)質(zhì)課程的制作與實施，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造“智慧教育”“智慧課堂”。教師利用“雨課堂”開展線下教學(xué)互動，以調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，將口頭提問環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為“雨課堂”課件里的“隨機提問”或“題目”，這樣教師不僅可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，也可以促進學(xué)生參與課堂互動、進行自我糾正。對研究生課程作業(yè)的設(shè)置充分考慮學(xué)生專業(yè)方向、個性以及作業(yè)形式的多樣性，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時對自己所學(xué)的專業(yè)有充分的認知與了解。

2.清除“水課”，加強監(jiān)督管理

學(xué)校教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，是一項長期性、系統(tǒng)性的工作，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。針對“水課”現(xiàn)象，建立院級、系級、課程組級三級監(jiān)督機制，組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)員開展院級的教學(xué)檢查和聽課，深入課堂、走進學(xué)生，全面了解研究生課程教學(xué)質(zhì)量，關(guān)注研究生教學(xué)的熱點和難點，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法及評價體系進行審查與評估，確保教學(xué)內(nèi)容的實用性和學(xué)術(shù)價值。定期邀請專家對課程進行評審，收集學(xué)生和教師的評價意見，完善課程評價和反饋機制。強化實習(xí)課程的設(shè)置和管理，保證學(xué)生能把所學(xué)的理論知識運用到工作中去，同時提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

3.深化課程思政改革

在研究生培養(yǎng)過程中，保持各類課程與思想政治理論課同向同行，結(jié)合水土保持與荒漠化防治專業(yè)特色，將習(xí)近平生態(tài)文明思想融入課程，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程。采用“治沙故事會”“生態(tài)故事分享”“紅色故事分享”等思政教育形式，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富多樣的教育資源。通過引入各類榜樣案例，讓教學(xué)更具生動性和實踐性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的思考能力，促進課堂教學(xué)的活躍與深化，使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治學(xué)科在幾代學(xué)科帶頭人的共同努力下，已逐漸發(fā)展成為國內(nèi)一流、國際上有重要影響的優(yōu)勢學(xué)科。一級學(xué)科的設(shè)置不僅是適應(yīng)我國生態(tài)安全保障需要、促進國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必要選擇，也對提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量具有深遠意義。本文從目標(biāo)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)三個方面切入，探索一級學(xué)科人才培養(yǎng)的改革舉措，以期為水土保持與荒漠化防治專業(yè)研究生的培養(yǎng)提供新思路，為向國家輸送德才兼?zhèn)洹⒉膬?yōu)干濟、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才貢獻力量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 李雪姣.每日一習(xí)話：實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展雙贏[EB/OL].（2022-08-10）[2024-01-03].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=17407259823817?

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[2］ 郭利平，陳伏生，陳秀龍，等.新形勢下水土保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升途徑：以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].水土保持應(yīng)用技術(shù)，2021（3）：49-52.

[3］ 余新曉，賈國棟.統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理 帶動水土保持新發(fā)展[J].中國水土保持，2019（1）：5-8.

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[5］ 吳江琪，李廣，高學(xué)勇，等.生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求下林學(xué)一級學(xué)科碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].隴東學(xué)院學(xué)報，2023，34（1）：112-117.

[6］ 何朝銀，陳煒.試論“新時代”“大變局”疊加之下研究生教育的重要作用：學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于研究生教育的重要論述[J].福建開放大學(xué)學(xué)報，2022（4）：1-5.

[7］ 教育部：公布“雙一流”建設(shè)高校和學(xué)科名單[J].教育，2017（41）：6.

[8］ 國務(wù)院學(xué)位委員會，教育部.國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2022（11）：37-59.

[9] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

［責(zé)任編輯：周侯辰］