［摘 要］大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是教育部發(fā)起的一項極具影響力的大學生創(chuàng)新性實踐項目，近年來已成為高校大學生實踐教學活動的重要組成部分。該計劃對于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、培養(yǎng)應用型“雙創(chuàng)”人才具有重要意義。文章從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對本科教育的指導價值、項目申報流程簡介、教學創(chuàng)新模式三個方面，探討如何利用該計劃有效提升本科生的實踐創(chuàng)新能力。

［關鍵詞］大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃；教學創(chuàng)新模式；實踐教學；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G647.38 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0144-05

教育部于2007年啟動國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃，并于2012年在全國推廣實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（以下簡稱“國創(chuàng)計劃”），旨在深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。歷經多年發(fā)展，“國創(chuàng)計劃”已形成“國家級—省級”多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系，并成為全國高等院校重要的學生活動之一。“國創(chuàng)計劃”的實施充分體現(xiàn)了工程教育中“以學生為中心”和“以成果為導向”的教育理念，對促進學生創(chuàng)新能力提升具有重要的指導意義。

多年來，課題組在指導學生參加“國創(chuàng)計劃”方面積累了豐富的經驗，成功獲批多項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，并總結提煉出一套從組隊、選題、申報、指導到結題的科學管理體系。本文將從“國創(chuàng)計劃”對本科教育的指導價值、項目申報流程簡介、教學創(chuàng)新模式三個方面，闡述在“國創(chuàng)計劃”項目指導中的具體做法與寶貴經驗，以期為其他高校實施“國創(chuàng)計劃”提供借鑒。

一、“國創(chuàng)計劃”項目對本科教育的意義

近年來，隨著教育部對本科教育質量的重視，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”已成為高等院校的重要任務。在此背景下，“國創(chuàng)計劃”作為本科教育中提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要舉措，其重要性不言而喻，主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）增強本科生知識獲得感

“國創(chuàng)計劃”鼓勵學生將所學的理論知識應用于實踐，通過實踐檢驗理論知識，并將其轉化為實際成果，這是一個能力培養(yǎng)與輸出的過程。在實踐初期，學生作為主要參與者，可能會因經驗不足而面臨挑戰(zhàn)，但具有復雜性和重要性的項目恰好為他們提供了寶貴的鍛煉機會。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生深入了解項目申報、目標定位、運營管理、組建團隊等各個環(huán)節(jié)，實踐中逐漸形成對創(chuàng)業(yè)的認知，這種體驗遠非課堂講授所能及。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生將深刻體會到知識與實踐的緊密結合，并深切感受到學以致用和成果轉化的成就感。

（二）引領本科生形成創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是本科人才培養(yǎng)過程中的核心環(huán)節(jié)。然而，如何有效地開展創(chuàng)新教育，仍是本科教育亟待解決的難題?！皣鴦?chuàng)計劃”正是解決這一難題的重要手段。具體來說，一方面，“國創(chuàng)計劃”項目需經專任教師組成的評審小組嚴格篩選，確保了項目在研究內容和研究價值上的創(chuàng)新性；另一方面，嚴格的結題管理要求，科學合理的“答辯+結題”報告方式，為學生創(chuàng)新工作的順利開展提供了有力保障。

（三）創(chuàng)新研究反哺本科教學

“國創(chuàng)計劃”明確規(guī)定，每個項目均需由一名專任教師提供自立項至答辯的全流程指導。此外，專任教師還負責監(jiān)督學生項目經費的合理使用。這一指導過程不僅助力學生創(chuàng)新研究，還促使教師教學案例的積累和教學方法的革新，實現(xiàn)了對本科教學的積極反哺作用。

（四）培養(yǎng)本科生項目管理和團隊協(xié)作能力

“國創(chuàng)計劃”強調團隊合作，要求成員間分工明確，在高效完成個人任務的同時，強化溝通協(xié)作，共同應對挑戰(zhàn)，確保項目順利實施。此過程不僅增強了團隊凝聚力，也無形中提升了成員的團隊協(xié)作能力。此外，項目原則上要求大一、大二學生擔任項目負責人，旨在引導大一新生參與創(chuàng)新活動，并系統(tǒng)地鍛煉其項目管理能力，這些能力在傳統(tǒng)本科課堂中往往難以全面培養(yǎng)。

二、“國創(chuàng)計劃”項目的申報

“國創(chuàng)計劃”項目申報競爭激烈，為提升申報成功率，課題組每年都會精心選拔隊員，并提前規(guī)劃申報書的選題、撰寫和打磨工作。以下是各階段的主要策略：

（一） “國創(chuàng)計劃”項目動員與組隊

在這一階段，課題組會向有意申報“國創(chuàng)計劃”項目的學生介紹往年優(yōu)秀團隊的結題成果，并闡述這些成果如何為學生帶來高質量的就業(yè)與深造機會，以此激發(fā)學生的參與熱情。團隊成員確定后，課題組將根據(jù)社會需求和研究熱點，為學生提供建議，幫助他們選定既具挑戰(zhàn)性又適合自身能力的課題。

（二） “國創(chuàng)計劃”項目的選題

“國創(chuàng)計劃”項目的選題要求學生對研究對象具有濃厚的興趣和探索精神。為確保研究的廣度和深度，學生應緊密結合地方經濟建設與社會需求，以需求為導向精心選題，從而為高質量的項目研究奠定堅實基礎。近三年來，課題組指導的選題廣泛涉及古籍圖像恢復、視頻目標跟蹤、無人機目標尋跡等多個領域，充分應用了學生在專業(yè)課程中學到的程序設計、圖像處理、數(shù)學建模等基礎知識，實現(xiàn)了基礎知識與前沿技術的深度融合、社會需求與專業(yè)知識的緊密結合。

（三）項目申報書撰寫

項目申報是學生在選定研究主題后，按照相關要求，針對不同類型的項目選擇符合條件的導師團隊，并撰寫申報書的過程。項目申報書主要包含項目研究背景、執(zhí)行計劃、預算以及具體的實施方案等內容。

1.精心準備申報書內容

項目申報書的準備與打磨是“國創(chuàng)計劃”項目的重要環(huán)節(jié)。鑒于本科生首次撰寫申報書時普遍缺乏經驗，容易將其誤解為論文寫作。因此，課題組需要組織會議，指導學生從“項目申報”而非“論文撰寫”的角度出發(fā)，重新審視申報書撰寫。通過一至兩次的視頻會議，邀請申報組成員分享他們的初稿，并逐句點評，幫助申報團隊轉變撰寫思路，優(yōu)化項目申報書的內容與結構。

2.精心繪制申報書中的示意圖

在指導學生撰寫申報書時，課題組要求學生聚焦于項目要解決的核心問題，結合社會需求分解研究內容、細化研究方案，并分析研究方案的可行性，從而繪制出整個項目的技術路線圖。圖1展示了課題組指導學生“國創(chuàng)計劃”項目申報時繪制的思維導圖示例，它突出了項目申報的三個要點：一是清晰明確研究內容；二是以聯(lián)系的視角審視研究內容，確定它們之間的關系；三是注意申報書的整潔與美觀，這對于項目中標具有重要意義。

3.發(fā)動申報團隊成員逐句打磨申報書

為充分激發(fā)“國創(chuàng)計劃”項目申報團隊每個成員的積極性，組長需明確每個成員的主要職責。在申報書定稿后，應要求每個成員獨立審閱，重點關注以下幾點：確保申報書結構邏輯清晰；杜絕申報書各功能區(qū)內容重復或重疊；審視申報書中句子之間的邏輯連貫性；檢查結構編排的合理性；確保每句話的合理性，避免文字堆砌；杜絕錯別字及語法錯誤。

通過實施上述策略，本課題組近4年來指導的本科生項目均成功獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。綜上所述，項目獲批的關鍵因素包括：及時動員與策劃、優(yōu)質的選題、精心打磨申報書。這三個要素的有效把控顯著提高了項目的中標率。

三、基于“三結合”的“國創(chuàng)計劃”項目指導創(chuàng)新模式

課題組在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，探索出了一套“三結合”的創(chuàng)新指導模式，即線上線下指導相結合、本科生與研究生指導相結合、課程教學與“國創(chuàng)計劃”項目指導相結合（見圖2）。這一模式不僅有效打破了時間和空間的限制，而且打破了本科生與研究生教育之間的壁壘，促進了創(chuàng)新科研與教書育人的緊密結合。

（一）線上線下指導相結合

2020年之前，課題組主要通過線下交流的方式，定期與學生交流會面，指導他們的“國創(chuàng)計劃”項目，并要求學生匯報項目進展情況。然而，新冠疫情的暴發(fā)導致上半年無法繼續(xù)開展線下指導。為了有效推進“國創(chuàng)計劃”項目申報指導工作，課題組迅速調整策略，采取線上組會模式，利用騰訊會議等平臺進行遠程指導。在這一階段，課題組積極引導學生開展線上交流，并每周提供與項目相關的高水平論文或頂級會議論文，取得了顯著優(yōu)于傳統(tǒng)線下指導的效果。自此，課題組便堅持采用線上組會與線下指導相結合的方式，繼續(xù)開展“國創(chuàng)計劃”項目申報指導工作。

（二）本科生與研究生指導相結合

在“國創(chuàng)計劃”項目的指導過程中，課題組巧妙融入研究生團隊力量，將本科生與研究生共同納入線上組會，引導研究生帶領本科生快速進入學習和創(chuàng)新狀態(tài)。具體流程如下：（1）根據(jù)“國創(chuàng)計劃”項目申報書，確定項目研討主題；（2）每周圍繞研討主題，精選行業(yè)高水平論文，并分配給本科生和研究生獨立閱讀；（3）每周組織線上組會，進行學術論文學習情況匯報；（4）點評論文閱讀情況，分析論文中的難點；（5）識別技術盲區(qū)，并確定下一周的閱讀主題；（6）要求學生在深入了解論文的基礎上，研讀這些論文的開源代碼；（7） 由研究生帶領本科生解決項目攻關中的難題，并在問題解決后及時進行匯報和總結。

在此指導過程中，本科生與研究生在論文匯報、PPT制作、繪圖能力、編程能力等方面均取得了顯著進步。目前，“信號與圖像處理研究組”由“國創(chuàng)計劃”項目組成員和研究生組成，已成為閩南師范大學物理與信息工程學院最為活躍的學術組織，營造了濃厚的學術氛圍，并產生了積極的教學輻射效果。

（三）課程教學與“國創(chuàng)計劃”項目指導相結合

近年來，指導“國創(chuàng)計劃”項目形成的線上組會已初步實現(xiàn)科研反哺教學的效果。以近2年的實踐為例，課題組以視頻目標跟蹤技術作為突破口，從粒子濾波、稀疏表示、相關濾波等多個維度指導學生進行研究，并以組會為主要形式，推進前沿論文的閱讀、理解、內化和應用。通過組會研討，課題組深入掌握了多視覺特征融合、抗遮擋機制、多通道注意力加權、上下文感知、背景感知等知識，并積累了豐富的教學資源和案例。目前，課題組將近2年組會討論的成果整理成計算機視覺課件，計劃將其應用于人工智能專業(yè)本科生和電子信息專業(yè)研究生的教學實踐中，進一步促進理論與實踐的有機結合。

四、教學成效

經過多年探索與實踐，課題組已構建起科學合理的“國創(chuàng)計劃”項目指導體系。在師生的共同努力下，取得了一系列顯著成果，切實貫徹了工程教育中的“以學生為中心”和“以成果為導向”的教育理念。表1總結了近5年課題組指導“國創(chuàng)計劃”項目取得的主要成果。這些成果不僅豐富了教學內容，而且為教學工作提供了寶貴的教學素材。項目申報期間，課題組堅持每周通過線上會議指導學生開展“國創(chuàng)計劃”項目，形成獨具特色的組會模式，并將指導過程中的心得體會整理成計算機視覺課件的一部分。2022年，課題組成功將虛擬教研模式申報為校級教改項目，并獲批校級“圖像工程”課程群虛擬教研室。

值得一提的是，本科生在組會的學術熏陶和訓練中實現(xiàn)了綜合能力的顯著提高，產生了眾多高質量的學術成果，這些成果又促進了學生的深造和就業(yè)。目前，從課題組指導的“國創(chuàng)計劃”項目組畢業(yè)的學生中，已有多名學生被世界500強企業(yè)錄取或進入國內“雙一流”高校繼續(xù)深造。

五、結語

“國創(chuàng)計劃”項目的申報與指導過程極大地促進了學生項目規(guī)劃、項目管理、自學能力、匯報能力的訓練，對提升高等教育教學質量具有積極影響。本文通過梳理課題組近年來指導學生申報和開展“國創(chuàng)計劃”項目的案例，總結了申報和指導的主要流程以及指導模式的創(chuàng)新。以下是課題組在指導過程中的一些思考：一是選題應緊密結合社會需求，解決實際問題。因此，在選題初期，需要充分調研擬研究課題的實用性和研究方案的可行性。二是強化“國創(chuàng)計劃”項目的“科研育人”功能。一方面，及時了解本科生在項目執(zhí)行過程中遇到的問題，引導他們主動攻克技術難題，在實踐中提升能力。另一方面，培養(yǎng)本科生形成科學嚴謹?shù)膶W術態(tài)度。三是加強“國創(chuàng)計劃”項目的過程管理。本科生是項目的主力軍，指導教師承擔指導和監(jiān)管的角色。教師應發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，采用線上線下結合的創(chuàng)新指導模式，確保本科生高質量地完成項目申報任務。四是融入學術前沿技術，鼓勵學生定期分享最新研究成果，拓寬國際視野，緊跟學科發(fā)展步伐。

以上是課題組在“國創(chuàng)計劃”項目指導過程中的實踐與思考，以期為地方同類高校同仁提供有益參考與借鑒。

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［責任編輯：梁金鳳］