摘要：隨著數(shù)字化教育的普及和發(fā)展，小學(xué)音樂課堂也逐漸引入了多元交互式的教學(xué)模式。數(shù)字化教育平臺(tái)的出現(xiàn)，為小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，通過多種交互方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，如何對這種新型教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)且全面的評價(jià)，一直是教育工作者面臨的重要問題。本文旨在探討數(shù)字化平臺(tái)下的小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多元交互式課堂評價(jià)；數(shù)字化平臺(tái)

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，數(shù)字化平臺(tái)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已成為一種趨勢。小學(xué)音樂教育作為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，其教學(xué)方式和評價(jià)機(jī)制也在不斷適應(yīng)這一變革。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評價(jià)往往側(cè)重于單一的技能考核，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評估。因此，構(gòu)建數(shù)字化平臺(tái)下的小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)體系，對于提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。數(shù)字化平臺(tái)不僅提供了豐富的教學(xué)資源和交互方式，還使得教學(xué)評價(jià)更加便捷、高效和多元。本研究旨在通過深入分析數(shù)字化平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，探討小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，以期為小學(xué)音樂教學(xué)提供新的思路和方法。

二、數(shù)字化平臺(tái)下小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)的意義

數(shù)字化平臺(tái)是指基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，提供各類數(shù)字化服務(wù)和資源的綜合性平臺(tái)。小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)是指在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，采用多元化的教學(xué)手段和交互式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。數(shù)字化平臺(tái)通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等手段，為小學(xué)音樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和交互方式[1]。教師可以通過數(shù)字化平臺(tái)展示音樂作品、創(chuàng)作背景、演奏技巧等內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地了解音樂知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流合作，提高學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化平臺(tái)下的小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)方式不僅能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)的評價(jià)體系可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)掘自身的潛能和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

三、基于數(shù)字化平臺(tái)的小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施

數(shù)字化平臺(tái)為小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)提供了新的可能性和機(jī)遇。多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建旨在全面、深入地評估學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過評價(jià)內(nèi)容的多元化、評價(jià)方式的交互式和評價(jià)主體的多元化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂能力的全面評價(jià)[2]。通過不斷探索和實(shí)踐，可以充分利用數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢，構(gòu)建更加科學(xué)、全面、有效的評價(jià)體系，為小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

（一）評價(jià)內(nèi)容的多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)中，教師往往側(cè)重于學(xué)生的演唱或演奏技巧，這種單一的評價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)。而在數(shù)字化平臺(tái)下，可以構(gòu)建更加多元化的評價(jià)內(nèi)容，以全面、深入地評估學(xué)生的音樂能力[2]。首先，可以評價(jià)學(xué)生的音樂知識(shí)掌握情況。通過數(shù)字化平臺(tái)，教師可以發(fā)布與音樂作品相關(guān)的知識(shí)問答，考查學(xué)生對作曲家、創(chuàng)作背景、曲式風(fēng)格等方面的了解。這不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，還能考察他們對音樂文化的理解和認(rèn)識(shí)。其次，可以評價(jià)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。除了傳統(tǒng)的演唱或演奏外，還可以利用數(shù)字化平臺(tái)錄制學(xué)生的表演視頻，并進(jìn)行線上展示和互評。這樣，學(xué)生可以更直觀地了解自己的表演水平，并從他人的表演中汲取經(jīng)驗(yàn)。此外，還可以評價(jià)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。數(shù)字化平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的音樂創(chuàng)作工具和資源，學(xué)生可以利用這些工具進(jìn)行音樂創(chuàng)作，并將作品上傳至平臺(tái)進(jìn)行展示和分享。教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作思路、技巧運(yùn)用和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。圖1小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

圖1 小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（二）評價(jià)方式的交互式

數(shù)字化平臺(tái)使得評價(jià)方式更加交互式和實(shí)時(shí)化。傳統(tǒng)的評價(jià)方式往往是單向的，教師給出評價(jià)后學(xué)生被動(dòng)接受。而在數(shù)字化平臺(tái)下，評價(jià)方式變得更加靈活和多樣。教師可以通過平臺(tái)發(fā)布作業(yè)和測試任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交。平臺(tái)會(huì)自動(dòng)收集學(xué)生的作業(yè)和測試結(jié)果，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析[3]。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以通過平臺(tái)進(jìn)行自評和互評活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和感受進(jìn)行自評，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。互評則能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒。此外，數(shù)字化平臺(tái)還支持師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以通過平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，解答學(xué)生的疑問，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。這種交互式的評價(jià)方式有助于建立更加緊密的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

（三）評價(jià)主體的多元化

除了教師評價(jià)外，還可以引入學(xué)生自評、互評、家長評價(jià)等多元化評價(jià)主體。學(xué)生自評是評價(jià)過程中的重要環(huán)節(jié)[4]。通過自評學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀分析，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在完成一首歌曲的演唱后，學(xué)生可以對自己的演唱技巧、情感表達(dá)等方面進(jìn)行自評，反思自己的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見?；ピu是學(xué)生之間互相評價(jià)的過程。通過互評，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提高。在數(shù)字化平臺(tái)上，教師可以設(shè)置互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相欣賞彼此的作品，并給出建設(shè)性的評價(jià)和建議。這種評價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。家長評價(jià)也是評價(jià)體系中的重要組成部分。家長可以通過數(shù)字化平臺(tái)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與教師共同關(guān)注孩子的成長。家長可以對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等方面進(jìn)行評價(jià)，為教師提供有益的參考信息。

四、數(shù)字化平臺(tái)下小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)字化平臺(tái)下的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是評價(jià)的重要指標(biāo)之一。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1.參與程度

觀察學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上的活躍程度，如參與課堂討論、提問的頻率等，這能夠反映出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情和投入程度。

2.資源利用

學(xué)生是否積極利用數(shù)字化平臺(tái)提供的音樂資源，如觀看教學(xué)視頻、下載學(xué)習(xí)資料等，這可以體現(xiàn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。

3.興趣拓展

學(xué)生是否在音樂學(xué)習(xí)之余，自主尋找和分享與音樂相關(guān)的內(nèi)容，如音樂故事、音樂文化等，這能夠反映學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的廣泛興趣和求知欲。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在數(shù)字化平臺(tái)下，可以從以下幾個(gè)方面來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度：

1.認(rèn)真聽課

觀察學(xué)生在數(shù)字化課堂上的聽課情況，如是否專注、是否及時(shí)回應(yīng)教師的問題等，這能夠反映學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視程度。

2.作業(yè)完成

檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的質(zhì)量、提交時(shí)間等，這可以體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任感。

3.反饋回應(yīng)

學(xué)生是否對教師的評價(jià)和反饋給予積極回應(yīng)，如根據(jù)建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)等，這能夠反映學(xué)生對待學(xué)習(xí)反饋的態(tài)度和行動(dòng)力。

4.參與討論

評價(jià)學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上的討論參與度，如是否積極參與話題討論、是否樂于分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)等，這可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作精神。

（三）學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵指標(biāo)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.知識(shí)掌握

通過測試、問答等方式檢查學(xué)生對音樂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括音樂理論、作品分析等方面。

2.技能提升

觀察學(xué)生在演唱、演奏等技能方面的進(jìn)步情況，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、表現(xiàn)力等方面的提升。

3.作品創(chuàng)作

評價(jià)學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)創(chuàng)作的音樂作品，包括作品的創(chuàng)意、技巧運(yùn)用和完成度等方面。

4.情感體驗(yàn)

評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否感受到音樂的魅力，是否對音樂產(chǎn)生興趣和熱愛?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.綜合素養(yǎng)

評價(jià)學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上的綜合素質(zhì)，包括審美能力、文化素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)等方面。

（四）合作能力

合作能力是數(shù)字化平臺(tái)下小學(xué)音樂教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與討論、分工合作完成任務(wù)等。溝通表達(dá)：評價(jià)學(xué)生在合作過程中的溝通能力，如是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)、有效溝通解決問題等。

2.資源共享

觀察學(xué)生是否愿意分享自己的資源和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。

3.相互尊重

評價(jià)學(xué)生在合作過程中是否尊重他人的意見和勞動(dòng)成果，如是否聽取并接納不同的觀點(diǎn)、是否尊重同伴的個(gè)性和差異等。

4.責(zé)任擔(dān)當(dāng)

評價(jià)學(xué)生在合作中是否有責(zé)任心，如是否主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)、是否對自己的工作負(fù)責(zé)、是否對團(tuán)隊(duì)的成功負(fù)責(zé)等。

五、數(shù)字化平臺(tái)下小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐與反思

隨著信息技術(shù)的不斷革新，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場深刻的變革。數(shù)字化平臺(tái)作為這場變革的重要載體，為教育教學(xué)提供了新的可能性和機(jī)遇。數(shù)字化平臺(tái)為小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)提供了新的可能性和優(yōu)勢，但在實(shí)踐中仍需不斷探索和完善。通過不斷反思和改進(jìn)，可以更好地利用數(shù)字化平臺(tái)提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）實(shí)踐案例

在某小學(xué)的音樂課堂上，教師巧妙地運(yùn)用了數(shù)字化平臺(tái)，為學(xué)生營造了一個(gè)多元交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。這次課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)主要圍繞音樂作品欣賞與創(chuàng)作展開，旨在全面評估學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。首先，教師利用平臺(tái)發(fā)布了一系列經(jīng)典音樂作品的欣賞任務(wù)。學(xué)生們通過平臺(tái)觀看作品，并在觀看后發(fā)表自己的評價(jià)和感受。教師則實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，針對學(xué)生的疑問和觀點(diǎn)給予及時(shí)解答和引導(dǎo)。這種交互式的評價(jià)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還讓他們在欣賞作品的過程中提升了音樂鑒賞能力。接著，教師又發(fā)布了音樂創(chuàng)作任務(wù)。學(xué)生利用平臺(tái)提供的音樂制作工具，創(chuàng)作出自己的音樂作品并上傳至平臺(tái)。其他同學(xué)則可以欣賞并點(diǎn)評這些作品，形成了一種積極的互動(dòng)氛圍。教師也積極參與其中，對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)作水平。最后，教師結(jié)合學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作任務(wù)中的表現(xiàn)，進(jìn)行了綜合評價(jià)。評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的作品質(zhì)量，還注重學(xué)生在過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)提出了針對性的建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地發(fā)展音樂素養(yǎng)。

（二）反思與改進(jìn)

雖然這次數(shù)字化平臺(tái)下的多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)取得了一定的成效，但在實(shí)踐中也暴露出一些問題，需要進(jìn)一步反思和改進(jìn)。首先，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和技術(shù)水平。數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)需要教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)工具和資源。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)需求。其次，學(xué)生在使用數(shù)字化平臺(tái)時(shí)可能存在一些問題。例如，部分學(xué)生可能因?yàn)檫^度依賴網(wǎng)絡(luò)而忽略了對音樂作品的深入思考和感受；還有一些學(xué)生可能在使用平臺(tái)時(shí)注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。針對這些問題，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管，幫助學(xué)生樹立正確的使用態(tài)度和方法。此外，多元交互式評價(jià)體系的構(gòu)建還需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求。每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和興趣愛好都不盡相同，因此需要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的評價(jià)方案。同時(shí)，評價(jià)過程中還需要確保評價(jià)的公正性和有效性，避免出現(xiàn)主觀性和偏見。

六、結(jié)束語

數(shù)字化平臺(tái)下的小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)是一種創(chuàng)新的評價(jià)方式，有助于提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過構(gòu)建多元化的評價(jià)內(nèi)容、交互式的評價(jià)方式和多元化的評價(jià)主體，可以全面評價(jià)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)踐中仍需注意解決可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，不斷完善和優(yōu)化評價(jià)體系。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，小學(xué)音樂多元交互式課堂教學(xué)評價(jià)將更加智能化和個(gè)性化。期待更多的創(chuàng)新實(shí)踐和研究成果涌現(xiàn)出來，為小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。

作者單位：成玲玲 甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)

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