摘要：為實(shí)現(xiàn)我國教育信息化發(fā)展，為學(xué)生打造動態(tài)化、信息化教學(xué)環(huán)境，本文以“高中美術(shù)教學(xué)”為案例，針對信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，從建設(shè)美術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施，打造信息化教學(xué)環(huán)境；引入微課教學(xué)，構(gòu)建高效課堂；應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，提升學(xué)生對美術(shù)作品賞析能力三個(gè)方面入手，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)有效融合提出建設(shè)性建議。希望通過這次研究，能為相關(guān)人員提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不僅為人們的日常生活和工作提供了極大的便利，還改革和創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使教學(xué)工作向信息化、數(shù)字化、高效化方向不斷發(fā)展。同時(shí)，它還豐富了課堂資源，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得以顯著提升[1]。因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，相關(guān)教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)期間，要重視對信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高課堂教學(xué)效率

通過將信息技術(shù)科學(xué)地應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力的美術(shù)課堂[2]。在傳統(tǒng)課堂中，所展示的靜態(tài)圖片和文字信息非常有限，整個(gè)課堂內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂。教師通過采用“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講解，無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣[3]。而信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以解決以上問題。通過應(yīng)用這一技術(shù)，可以打破時(shí)空局限性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，深入地理解和感知美術(shù)。它使得美術(shù)理論知識學(xué)習(xí)與美術(shù)實(shí)踐應(yīng)用得以充分結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力。例如，在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對課堂結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地拓寬和開闊自身的美術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)欣賞與探索活動中。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)共享、生動形象的教學(xué)情境，并運(yùn)用微視頻教學(xué)方式，可以促使美術(shù)課堂呈現(xiàn)出立體性、動態(tài)性和豐富性等特點(diǎn)。

（二）豐富學(xué)生的活動體驗(yàn)

美術(shù)理論知識通常具有抽象難懂的特點(diǎn)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。通過為學(xué)生提供豐富的活動體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)鑒賞活動中，從而提升學(xué)生的審美情趣，并不斷提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，可以將靜態(tài)的美術(shù)名作以形象、直觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行針對性地講解和指導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主地鑒賞和審美美術(shù)作品。在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐期間，教師通過構(gòu)建和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以帶領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的美術(shù)世界中遨游。例如，帶領(lǐng)學(xué)生游玩“云端”博物館、欣賞線上書畫展等，讓學(xué)生深入地感知和體驗(yàn)名家美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。同時(shí)，還能為學(xué)生呈現(xiàn)色彩絢麗、高度仿真的雕塑和繪畫，提高學(xué)生的自身視聽感知能力，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)造性思維。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐期間，通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生打造生動、有趣的教學(xué)課堂，突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生通過對美術(shù)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、提取、篩選、整合和重構(gòu)，可以提升自身的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，避免對教師產(chǎn)生過多的依賴，真正地發(fā)揮自身的主體作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師提供了信息化教學(xué)手段，還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)具有圖文并茂、多資源支持、視聽結(jié)合等特點(diǎn)，拓展和發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。它引導(dǎo)學(xué)生通過動態(tài)化反復(fù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加主動、積極。

二、基于信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)策略

（一）建設(shè)美術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施打造信息化教學(xué)環(huán)境

在信息時(shí)代背景下，為提高高中美術(shù)信息化教學(xué)水平，首先，學(xué)校和相關(guān)教師要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并強(qiáng)化對硬件基礎(chǔ)設(shè)施、軟件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源等美術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)和優(yōu)化，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)資源收集、共享和利用打造良好的信息化環(huán)境[4]。其次，為教師建設(shè)實(shí)用性、有效性的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，為師生提供人機(jī)交互服務(wù)體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化對數(shù)字化多媒體教學(xué)環(huán)境的打造，如此才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的深入融合。最后，學(xué)校要為相關(guān)教師提供多種多樣的培訓(xùn)活動，讓教師通過參與培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，從而進(jìn)一步地提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）引入微課教學(xué)構(gòu)建高效課堂

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)期間，要充分發(fā)揮和利用微課教學(xué)的強(qiáng)交互特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流和探討。教師可以借助微視頻輔助學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行多角度、多層次地鑒賞。這樣的教學(xué)方法不僅能夠促使學(xué)生的藝術(shù)思維碰撞出智慧的火花，而且能有效地提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生從原來的低階思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦唠A思維[5]。例如，在講解“戰(zhàn)爭與和平”這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用微課的方式將多種中外藝術(shù)作品生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師鼓勵學(xué)生通過小組合作，共同探討藝術(shù)作品的特點(diǎn)，并深入體驗(yàn)藝術(shù)家對戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)和對和平的渴望，從而幫助學(xué)生更深刻地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，并認(rèn)識到戰(zhàn)爭與和平之間的內(nèi)在聯(lián)系。具體操作中，教師應(yīng)將事先制作好的“南京大屠殺”相關(guān)微課視頻播放出來，供學(xué)生觀看，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和感受，以此為契機(jī)讓學(xué)生珍惜當(dāng)下來之不易的和平生活。然后，順理成章地導(dǎo)入本課“戰(zhàn)爭與和平”的教學(xué)主題。接著，考慮到學(xué)生認(rèn)知和思維的差異，教師可將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們對比《南京大屠殺》和《狼牙山五壯士》這兩個(gè)作品，從創(chuàng)作手法、角度和立場等方面進(jìn)行討論和分析。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)他們之間的思維碰撞，幫助他們更好地拓展和發(fā)散美術(shù)創(chuàng)作思維。隨后，教師根據(jù)學(xué)生的討論和感謝，引導(dǎo)他們總結(jié)戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系，不斷提高他們的美術(shù)感知能力。最終，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)自身對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)心得，通過美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己對“戰(zhàn)爭與和平”的獨(dú)特理解和看法。同時(shí)，可以采用小組互評的方式加強(qiáng)互動和評估，以此營造一個(gè)輕松、有趣且充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化美術(shù)課堂，加強(qiáng)對課堂時(shí)間的控制

教師在高中美術(shù)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式可以為學(xué)生打造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍[6]。微課視頻因其時(shí)長短、內(nèi)容集中、知識點(diǎn)密集等特點(diǎn)，在這一過程中具有顯著優(yōu)勢。然而，想要有效利用微課教學(xué)，教師需要對美術(shù)課堂進(jìn)行深入優(yōu)化和完善。這包括提前做好教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)安排課堂時(shí)間，以達(dá)到有效控制和利用課堂時(shí)間的目的。通過這樣的努力，可以最大限度地提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解“地域的永恒魅力”這一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生更好地體會和領(lǐng)悟中國建筑獨(dú)特之美，并培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)建筑文化的熱愛之情以及發(fā)現(xiàn)生活、聯(lián)系生活的能力，首先，教師要做好對本課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，確保該教學(xué)方案圍繞地域性因素以及其對美術(shù)作品特征的影響等內(nèi)容進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生了解和明確地域性因素和相關(guān)美學(xué)流派之間的關(guān)系，同時(shí)，還要借助微課視頻，將各個(gè)地區(qū)居民生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識地域特征與美術(shù)作品特征之間的影響關(guān)系。如北京的四合院具有較高人氣，是“北京范兒”的典型代表。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看微視頻，直觀、形象地了解和把握北京四合院的整體結(jié)構(gòu)和布局，即該四合院含有多個(gè)門，當(dāng)所有門關(guān)閉后形成一方天地，對外只設(shè)置一個(gè)街門。此時(shí)，教師可暫停微視頻，提問：“北京四合院為什么會設(shè)計(jì)成這種封閉式，有什么好處？”對此，學(xué)生暢所欲言表達(dá)自己看法，有的學(xué)生說“北京四合院所有房門均向院落開放，可以為一大家人提供其樂融融的生活氛圍”；有的學(xué)生說“四合院所設(shè)計(jì)的雕飾彰顯了民俗風(fēng)情，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)居住理念”等等。在師生互動交流下，教師需要科學(xué)控制師生互動時(shí)間，當(dāng)學(xué)生發(fā)表完畢看法后，教師要快速進(jìn)入鑒賞國外建筑教學(xué)環(huán)節(jié)。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用微課視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和對比國內(nèi)外建筑之間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生深入地理解和掌握地域因素與藝術(shù)流派之間的影響關(guān)系[7]。

（三）應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)提升學(xué)生對美術(shù)作品賞析能力

1.利用數(shù)字媒體講解課本，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果

為更好地提升學(xué)生的藝術(shù)感受能力，教師要嚴(yán)格按照高中美術(shù)新課標(biāo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)講解美術(shù)課本，打造高效互動的教學(xué)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生有效地理解和體驗(yàn)藝術(shù)作品的魅力，使得學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得以有效提升。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字媒體教學(xué)活動中獨(dú)立自主地檢索信息，幫助他們深刻感知和理解藝術(shù)作品的精髓，進(jìn)而解讀和領(lǐng)悟藝術(shù)作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵。這樣有助于學(xué)生更好地鑒賞和把握美術(shù)作品，促使課堂教學(xué)變得更加高效化和數(shù)字化。例如，在講解徐悲鴻的《駿馬圖》這一作品時(shí)，教師可以運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入賞析該作品。賞析完畢后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索和查找與該作品相關(guān)的題材以及真實(shí)馬的圖片，幫助學(xué)生更深入地理解和領(lǐng)悟《駿馬圖》所展現(xiàn)的形似和神似之美。其中，形似主要是指畫中駿馬在形態(tài)上非常逼真；神似主要是指畫中駿馬展現(xiàn)出的奔跑能力，以及“向前敲瘦骨，猶自帶銅聲”的藝術(shù)美感。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會畫作的靈魂所在，提高他們對美術(shù)作品的解讀和鑒賞能力[8]。

2.創(chuàng)設(shè)美術(shù)賞析相關(guān)活動，提高學(xué)生參與感

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師通過應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)可以更好地幫助學(xué)生賞析相關(guān)美術(shù)作品，并充分利用課堂時(shí)間組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，營造輕松、愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在開展高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)要求學(xué)生嘗試為美術(shù)鑒賞活動做好充分準(zhǔn)備。例如，在講解達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，為幫助學(xué)生更好地賞析該作品的藝術(shù)美感，教師要在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整理相關(guān)資料以及達(dá)·芬奇的背景和名人逸事等。在正式課堂中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備將相關(guān)背景和達(dá)·芬奇的創(chuàng)作歷程形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們對達(dá)·芬奇及其作品有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識和了解。這樣做有助于提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的能力，促使課堂教學(xué)更加生動高效。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效融合，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育向信息化方向發(fā)展趨勢，還突顯了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。為充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，保證教學(xué)課堂的生動性、有趣性和動態(tài)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在進(jìn)行日常高中美術(shù)教學(xué)期間，首先，教師要針對美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備不齊全問題，強(qiáng)化對美術(shù)教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生打造信息化的教學(xué)環(huán)境。其次，運(yùn)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效有趣的教學(xué)課堂。最后，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)賞析相關(guān)活動，提升學(xué)生對美術(shù)作品賞析能力?？傊?，在信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，教師要為學(xué)生提供實(shí)時(shí)共享、多維互動的學(xué)習(xí)平臺和資源，只有這樣，才能有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者單位：黃晉昇 甘肅省臨夏縣中學(xué)

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