摘要：為實現(xiàn)我國教育信息化發(fā)展，為學生打造動態(tài)化、信息化教學環(huán)境，本文以“高中美術(shù)教學”為案例，針對信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用價值，從建設(shè)美術(shù)教學軟硬件設(shè)施，打造信息化教學環(huán)境；引入微課教學，構(gòu)建高效課堂；應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，提升學生對美術(shù)作品賞析能力三個方面入手，為實現(xiàn)信息技術(shù)與高中美術(shù)教學有效融合提出建設(shè)性建議。希望通過這次研究，能為相關(guān)人員提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中美術(shù)；教學實踐

在信息時代背景下，信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展不僅為人們的日常生活和工作提供了極大的便利，還改革和創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學模式，促使教學工作向信息化、數(shù)字化、高效化方向不斷發(fā)展。同時，它還豐富了課堂資源，促使課堂教學質(zhì)量和效率得以顯著提升[1]。因此，為激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高高中美術(shù)教學質(zhì)量和效率，相關(guān)教師在進行高中美術(shù)教學期間，要重視對信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用價值

（一）提高課堂教學效率

通過將信息技術(shù)科學地應(yīng)用于高中美術(shù)教學中，可以為學生打造一個充滿活力的美術(shù)課堂[2]。在傳統(tǒng)課堂中，所展示的靜態(tài)圖片和文字信息非常有限，整個課堂內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂。教師通過采用“滿堂灌”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式進行講解，無法激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣[3]。而信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，可以解決以上問題。通過應(yīng)用這一技術(shù)，可以打破時空局限性，引導學生聯(lián)系實際生活，深入地理解和感知美術(shù)。它使得美術(shù)理論知識學習與美術(shù)實踐應(yīng)用得以充分結(jié)合，提高學生學以致用、舉一反三的能力。例如，在進行高中美術(shù)教學時，應(yīng)用信息技術(shù)可以實現(xiàn)對課堂結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，幫助學生更好地拓寬和開闊自身的美術(shù)視野，引導學生積極主動地參與到美術(shù)欣賞與探索活動中。通過創(chuàng)設(shè)實時共享、生動形象的教學情境，并運用微視頻教學方式，可以促使美術(shù)課堂呈現(xiàn)出立體性、動態(tài)性和豐富性等特點。

（二）豐富學生的活動體驗

美術(shù)理論知識通常具有抽象難懂的特點，無法激發(fā)學生的學習興趣和欲望。通過為學生提供豐富的活動體驗，可以激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到美術(shù)鑒賞活動中，從而提升學生的審美情趣，并不斷提升學生的審美創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，可以將靜態(tài)的美術(shù)名作以形象、直觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，供學生欣賞和學習。教師可以根據(jù)學生的疑問進行針對性地講解和指導，確保學生學會獨立自主地鑒賞和審美美術(shù)作品。在進行高中美術(shù)教學實踐期間，教師通過構(gòu)建和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以帶領(lǐng)學生在豐富多彩的美術(shù)世界中遨游。例如，帶領(lǐng)學生游玩“云端”博物館、欣賞線上書畫展等，讓學生深入地感知和體驗名家美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。同時，還能為學生呈現(xiàn)色彩絢麗、高度仿真的雕塑和繪畫，提高學生的自身視聽感知能力，從而更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的美術(shù)作品創(chuàng)造性思維。

（三）發(fā)揮學生的主體作用

在進行高中美術(shù)教學實踐期間，通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學生打造生動、有趣的教學課堂，突出學生的主體作用，激發(fā)學生的主觀能動性。學生通過對美術(shù)資源進行網(wǎng)絡(luò)搜索、提取、篩選、整合和重構(gòu)，可以提升自身的獨立自主學習能力和實踐應(yīng)用能力，避免對教師產(chǎn)生過多的依賴，真正地發(fā)揮自身的主體作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教師提供了信息化教學手段，還為學生提供了豐富的學習資源。信息技術(shù)具有圖文并茂、多資源支持、視聽結(jié)合等特點，拓展和發(fā)展了學生的美術(shù)創(chuàng)造性思維，提高了學生實踐應(yīng)用能力。它引導學生通過動態(tài)化反復實踐和學習，提升自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，促使學生的美術(shù)學習變得更加主動、積極。

二、基于信息技術(shù)在高中美術(shù)教學策略

（一）建設(shè)美術(shù)教學軟硬件設(shè)施打造信息化教學環(huán)境

在信息時代背景下，為提高高中美術(shù)信息化教學水平，首先，學校和相關(guān)教師要充分認識到美術(shù)教學的重要性，并強化對硬件基礎(chǔ)設(shè)施、軟件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源等美術(shù)教學軟硬件設(shè)施的建設(shè)和優(yōu)化，為幫助學生更好地進行美術(shù)資源收集、共享和利用打造良好的信息化環(huán)境[4]。其次，為教師建設(shè)實用性、有效性的美術(shù)教學設(shè)施，為師生提供人機交互服務(wù)體驗，同時還應(yīng)強化對數(shù)字化多媒體教學環(huán)境的打造，如此才能實現(xiàn)信息技術(shù)與高中美術(shù)教學的深入融合。最后，學校要為相關(guān)教師提供多種多樣的培訓活動，讓教師通過參與培訓活動，學習和掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，從而進一步地提高高中美術(shù)教學質(zhì)量和效率。

（二）引入微課教學構(gòu)建高效課堂

1.創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生開展小組合作學習

高中階段的學生正處于思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此教師在進行高中美術(shù)教學期間，要充分發(fā)揮和利用微課教學的強交互特點，引導和鼓勵學生采用小組合作學習的方式進行交流和探討。教師可以借助微視頻輔助學生對美術(shù)作品進行多角度、多層次地鑒賞。這樣的教學方法不僅能夠促使學生的藝術(shù)思維碰撞出智慧的火花，而且能有效地提升學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，幫助學生從原來的低階思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦唠A思維[5]。例如，在講解“戰(zhàn)爭與和平”這一課時，教師可以運用微課的方式將多種中外藝術(shù)作品生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前。教師鼓勵學生通過小組合作，共同探討藝術(shù)作品的特點，并深入體驗藝術(shù)家對戰(zhàn)爭的藝術(shù)表現(xiàn)和對和平的渴望，從而幫助學生更深刻地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，并認識到戰(zhàn)爭與和平之間的內(nèi)在聯(lián)系。具體操作中，教師應(yīng)將事先制作好的“南京大屠殺”相關(guān)微課視頻播放出來，供學生觀看，并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法和感受，以此為契機讓學生珍惜當下來之不易的和平生活。然后，順理成章地導入本課“戰(zhàn)爭與和平”的教學主題。接著，考慮到學生認知和思維的差異，教師可將學生分為多個學習小組，引導他們對比《南京大屠殺》和《狼牙山五壯士》這兩個作品，從創(chuàng)作手法、角度和立場等方面進行討論和分析。當學生出現(xiàn)觀點沖突時，教師應(yīng)促進他們之間的思維碰撞，幫助他們更好地拓展和發(fā)散美術(shù)創(chuàng)作思維。隨后，教師根據(jù)學生的討論和感謝，引導他們總結(jié)戰(zhàn)爭與美術(shù)的關(guān)系，不斷提高他們的美術(shù)感知能力。最終，教師可以引導和鼓勵學生根據(jù)自身對美術(shù)作品的學習心得，通過美術(shù)創(chuàng)作表達自己對“戰(zhàn)爭與和平”的獨特理解和看法。同時，可以采用小組互評的方式加強互動和評估，以此營造一個輕松、有趣且充滿創(chuàng)造力的學習環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化美術(shù)課堂，加強對課堂時間的控制

教師在高中美術(shù)教學中，采用微課教學模式可以為學生打造輕松、愉快的學習氛圍[6]。微課視頻因其時長短、內(nèi)容集中、知識點密集等特點，在這一過程中具有顯著優(yōu)勢。然而，想要有效利用微課教學，教師需要對美術(shù)課堂進行深入優(yōu)化和完善。這包括提前做好教學規(guī)劃，科學安排課堂時間，以達到有效控制和利用課堂時間的目的。通過這樣的努力，可以最大限度地提高高中美術(shù)教學質(zhì)量和效率。例如，在講解“地域的永恒魅力”這一課時，為引導學生更好地體會和領(lǐng)悟中國建筑獨特之美，并培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)建筑文化的熱愛之情以及發(fā)現(xiàn)生活、聯(lián)系生活的能力，首先，教師要做好對本課教學方案的設(shè)計，確保該教學方案圍繞地域性因素以及其對美術(shù)作品特征的影響等內(nèi)容進行。引導學生了解和明確地域性因素和相關(guān)美學流派之間的關(guān)系，同時，還要借助微課視頻，將各個地區(qū)居民生活呈現(xiàn)在學生面前，引導學生了解和認識地域特征與美術(shù)作品特征之間的影響關(guān)系。如北京的四合院具有較高人氣，是“北京范兒”的典型代表。通過引導學生觀看微視頻，直觀、形象地了解和把握北京四合院的整體結(jié)構(gòu)和布局，即該四合院含有多個門，當所有門關(guān)閉后形成一方天地，對外只設(shè)置一個街門。此時，教師可暫停微視頻，提問：“北京四合院為什么會設(shè)計成這種封閉式，有什么好處？”對此，學生暢所欲言表達自己看法，有的學生說“北京四合院所有房門均向院落開放，可以為一大家人提供其樂融融的生活氛圍”；有的學生說“四合院所設(shè)計的雕飾彰顯了民俗風情，體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)居住理念”等等。在師生互動交流下，教師需要科學控制師生互動時間，當學生發(fā)表完畢看法后，教師要快速進入鑒賞國外建筑教學環(huán)節(jié)。在該教學環(huán)節(jié)中，教師采用微課視頻的方式，引導學生分析和對比國內(nèi)外建筑之間的異同點，幫助學生深入地理解和掌握地域因素與藝術(shù)流派之間的影響關(guān)系[7]。

（三）應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)提升學生對美術(shù)作品賞析能力

1.利用數(shù)字媒體講解課本，提升美術(shù)課堂教學效果

為更好地提升學生的藝術(shù)感受能力，教師要嚴格按照高中美術(shù)新課標相關(guān)標準和要求，運用數(shù)字媒體技術(shù)講解美術(shù)課本，打造高效互動的教學課堂，從而引導學生有效地理解和體驗藝術(shù)作品的魅力，使得學生的藝術(shù)鑒賞能力得以有效提升。此外，還要引導學生在數(shù)字媒體教學活動中獨立自主地檢索信息，幫助他們深刻感知和理解藝術(shù)作品的精髓，進而解讀和領(lǐng)悟藝術(shù)作品所表達的思想內(nèi)涵。這樣有助于學生更好地鑒賞和把握美術(shù)作品，促使課堂教學變得更加高效化和數(shù)字化。例如，在講解徐悲鴻的《駿馬圖》這一作品時，教師可以運用數(shù)字媒體技術(shù)引導和鼓勵學生深入賞析該作品。賞析完畢后，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索和查找與該作品相關(guān)的題材以及真實馬的圖片，幫助學生更深入地理解和領(lǐng)悟《駿馬圖》所展現(xiàn)的形似和神似之美。其中，形似主要是指畫中駿馬在形態(tài)上非常逼真；神似主要是指畫中駿馬展現(xiàn)出的奔跑能力，以及“向前敲瘦骨，猶自帶銅聲”的藝術(shù)美感。只有這樣，才能引導學生深刻地體會畫作的靈魂所在，提高他們對美術(shù)作品的解讀和鑒賞能力[8]。

2.創(chuàng)設(shè)美術(shù)賞析相關(guān)活動，提高學生參與感

在高中美術(shù)教學中，教師通過應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)可以更好地幫助學生賞析相關(guān)美術(shù)作品，并充分利用課堂時間組織和引導學生進行賞析，營造輕松、愉快的美術(shù)學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習自信心。在開展高中美術(shù)教學時，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)要求學生嘗試為美術(shù)鑒賞活動做好充分準備。例如，在講解達·芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》時，為幫助學生更好地賞析該作品的藝術(shù)美感，教師要在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索和整理相關(guān)資料以及達·芬奇的背景和名人逸事等。在正式課堂中，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備將相關(guān)背景和達·芬奇的創(chuàng)作歷程形象地呈現(xiàn)給學生，讓他們對達·芬奇及其作品有一個全面客觀的認識和了解。這樣做有助于提高學生鑒賞美術(shù)作品的能力，促使課堂教學更加生動高效。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與高中美術(shù)教學的有效融合，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育向信息化方向發(fā)展趨勢，還突顯了傳統(tǒng)教學方式的改革和創(chuàng)新。為充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，保證教學課堂的生動性、有趣性和動態(tài)性，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，在進行日常高中美術(shù)教學期間，首先，教師要針對美術(shù)教學硬件設(shè)備不齊全問題，強化對美術(shù)教學軟硬件設(shè)施的建設(shè)，為學生打造信息化的教學環(huán)境。其次，運用微課教學模式，為學生構(gòu)建高效有趣的教學課堂。最后，應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)賞析相關(guān)活動，提升學生對美術(shù)作品賞析能力?？傊谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用背景下，教師要為學生提供實時共享、多維互動的學習平臺和資源，只有這樣，才能有效提高高中美術(shù)教學質(zhì)量和效率。

作者單位：黃晉昇 甘肅省臨夏縣中學

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