摘要：在初中地理教學(xué)中，教師將信息技術(shù)融入地理知識教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，并提高教學(xué)質(zhì)量。在新課改要求下，初中地理教師要通過開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方式；信息化

一、引言

在新課改理念下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，初中地理教師需要積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。在初中地理教學(xué)中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能提高教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示一些常見的地理現(xiàn)象和地圖等內(nèi)容，引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)探究問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中地理是培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可為學(xué)生打開通往世界的一扇窗戶。在目前的初中地理課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在黑板上用粉筆書寫著專業(yè)術(shù)語和知識點(diǎn)，學(xué)生則坐在座位上拿著教科書，認(rèn)真聽講并做好筆記。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是明確、簡單，便于學(xué)生形成基礎(chǔ)知識的框架，但其缺點(diǎn)也很明顯，比如學(xué)生只是被動(dòng)地接收信息，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作和觀察的機(jī)會，容易導(dǎo)致記憶單薄、理解不深入。其次，現(xiàn)階段信息的獲取和更新速度快于傳統(tǒng)教材的編寫和發(fā)布，學(xué)生所使用的教科書所包含的地理知識可能已經(jīng)過時(shí)，需要教師在課堂上及時(shí)更新知識點(diǎn)。第三，多媒體教學(xué)包括使用幻燈片、視頻、音頻等多種形式，以呈現(xiàn)課程內(nèi)容，有利于豐富教學(xué)手段，使地理知識變得更加生動(dòng)、形象。通過多媒體教學(xué)，教師可以將地理知識和實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解地理現(xiàn)象和規(guī)律。第四，多媒體教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，多媒體教學(xué)也存在一些問題。首先，教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)材料時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，如果準(zhǔn)備不充分或者操作不熟練，可能會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，在多媒體教學(xué)過程中，教室的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等因素也會對教學(xué)造成一定困擾。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理教學(xué)信息化已經(jīng)成為一種趨勢。首先，通過應(yīng)用信息技術(shù)，初中地理教學(xué)可以變得更加靈活多樣、個(gè)性化。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和電子地圖等工具，以便學(xué)生實(shí)時(shí)了解地理信息，探索地球的奧秘。其次，信息技術(shù)可以提供更多的資源和平臺，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。例如，學(xué)生可以利用地理信息系統(tǒng)（GIS）進(jìn)行地圖制作和數(shù)據(jù)分析，開展地理實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)，提高自身的實(shí)際操作能力。最后，信息技術(shù)能夠促進(jìn)生生之間和師生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。

但是，要想實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)信息化，并不只是引入一些新的技術(shù)工具和軟件，更需要教師具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)。首先，教師需要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能夠熟練使用多種教學(xué)軟件和平臺，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)和選擇合適的教學(xué)方案。其次，教師需要深入理解和把握地理知識，將信息技術(shù)與地理知識有效結(jié)合，使得教學(xué)過程更加科學(xué)、豐富。最后，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，積極參與教學(xué)資源的開發(fā)和共享，以推動(dòng)初中地理教學(xué)的信息化進(jìn)程。

綜上所述，教師需要對初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入地分析和思考。雖然傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)在一定程度上滿足了教學(xué)需求，但也存在一些問題和不足。地理教學(xué)信息化是必然趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使初中地理教學(xué)變得更加靈活、多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。但是，要想實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的信息化，教師需要具備相應(yīng)的能力和素養(yǎng)，努力推動(dòng)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。希望在不久的將來，初中地理課堂能夠煥發(fā)出更加生機(jī)勃勃的光芒，為學(xué)生打開通向地理世界的大門。

三、教育信息化背景下初中地理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值研究

初中地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對地球環(huán)境科學(xué)認(rèn)知和地理思維能力的重要途徑之一。然而，在過去的幾十年中，隨著科技的迅猛發(fā)展和教育信息化的不斷深入，地理教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何在教育信息化的背景下充分發(fā)揮地理教學(xué)的價(jià)值，成為教師亟待探討和研究的課題。

教育信息化的發(fā)展使得初中地理教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)逐漸被多媒體教學(xué)所取代，數(shù)字化教材的應(yīng)用也日益普及。這些新技術(shù)的引入不僅豐富了教學(xué)資源，提高了信息的獲取速度和實(shí)時(shí)性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過在地理課堂上使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和其他教育信息化設(shè)備，學(xué)生可以更加直觀地感受地球的奇妙之處，透過虛擬實(shí)境，加強(qiáng)對地理學(xué)概念之了解與記憶。但是，信息化教學(xué)并不只是單純地使用技術(shù)工具，更需要教師在教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用技術(shù)工具，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程，從而提升教學(xué)效果。在當(dāng)前教育信息化的大背景下，中學(xué)地理課程改革的現(xiàn)實(shí)意義在于以下幾點(diǎn)。

首先，信息化教學(xué)為地理教學(xué)提供了海量的資源和實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取各種地理信息和資料，以拓寬教學(xué)內(nèi)容和視野。例如，教師可以使用數(shù)字地圖軟件，將學(xué)生帶到世界各地，并實(shí)地觀察地理現(xiàn)象，挖掘地理知識。教師還可以引入地理信息系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行地理信息分析，并培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。這些技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榈乩斫虒W(xué)提供了更加精準(zhǔn)、逼真的模擬環(huán)境，促使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識。

其次，信息化教學(xué)可以提升初中地理教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往是教師的單向講解和學(xué)生的被動(dòng)接受。而通過多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式，教師可以打破這種單調(diào)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為地理課堂的主體。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索或虛擬實(shí)境游戲進(jìn)行地理探索，在提出問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)自己的科學(xué)探索能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種互動(dòng)式的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生建立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并增強(qiáng)解決問題的能力。

最后，信息技術(shù)的應(yīng)用使中學(xué)地理教育的個(gè)體化學(xué)習(xí)成為可能。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)每一位學(xué)生的需要。但是，在信息技術(shù)的支持下，教師可以針對學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力差異，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師可以利用該教學(xué)軟件及智能評價(jià)體系，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)展，為以后的教學(xué)工作提供依據(jù)。

基于上述幾點(diǎn)，本文提出了一種新的中學(xué)地理課程改革的思路和方法。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)方法，充分發(fā)揮教師的作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然信息化教學(xué)能夠開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和科學(xué)精神，但是信息化教學(xué)不是萬能的，教師仍然是教學(xué)的核心。因此，教師必須在教學(xué)過程中合理運(yùn)用技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

四、教育信息化背景下初中地理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用模式探索

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施“情境探究”教學(xué)模式

首先，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重應(yīng)用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以借助多媒體展示地球上一些常見的自然現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，認(rèn)識到地球在不同地點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向以及速度。其次，教師可以借助多媒體展示一些抽象的地理知識，以便學(xué)生更好地理解。例如，教師可以結(jié)合多媒體展示“氣候與氣溫”的知識，并引導(dǎo)學(xué)生分析地球上一些氣候差異大的地區(qū)以及產(chǎn)生這些氣候差異的原因。最后，教師可以借助多媒體展示“人口遷移”的知識，例如一些城市居民遷移到另一個(gè)城市的例子，讓學(xué)生明白人口遷移對一個(gè)城市發(fā)展起到了積極作用。

以湘教版的中學(xué)地理教科書為例，在講授“海陸變遷”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解學(xué)生“大陸漂移”“板塊構(gòu)造”等理論，幫助學(xué)生理解地殼與地殼的相互聯(lián)系，并說明一系列海陸轉(zhuǎn)換的成因，以此推斷出相應(yīng)的地殼運(yùn)動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示海陸變遷的歷史過程，讓學(xué)生置身于相應(yīng)的環(huán)境中，以此激起學(xué)生的探索興趣和熱情。在情境創(chuàng)設(shè)完成后，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供各種相關(guān)的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主瀏覽，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與練習(xí)的同步，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與自主探究能力。通過現(xiàn)代教育工具，學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集海陸變化的相關(guān)資訊以及自己感興趣的議題，進(jìn)而展開切合實(shí)際的溝通。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

在初中地理教學(xué)中，教師需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《中國人口分布》教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段視頻，再讓學(xué)生提出自己關(guān)于人口分布的疑問。接著，教師可以借助多媒體展示一些與中國人口分布相關(guān)的圖片和視頻資料，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施“小組合作網(wǎng)絡(luò)協(xié)商”教學(xué)模式

在新的課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)以小組合作、網(wǎng)上協(xié)商等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。在課堂上，教師可以給學(xué)生安排一項(xiàng)自我學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、交流，促使學(xué)生了解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及理解運(yùn)動(dòng)的概念，并鍛煉學(xué)生的思維能力。在信息化條件下，初中地理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，以有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施模擬一演示一輔助教學(xué)模式

在地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授“世界的主要山脈”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體展示我國境內(nèi)的主要山脈，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些山脈的形狀、海拔等特征，然后讓學(xué)生思考我國境內(nèi)的主要山脈與其他國家相比有什么特點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析我國境內(nèi)的主要山脈對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，以此提高學(xué)生的思維能力和探究能力，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在信息化條件下，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使地理知識更好地融入課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身情況選擇合適的信息化資源和技術(shù)，以充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)初中地理教學(xué)方式改革。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)初中地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。首先，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊S著信息化時(shí)代的到來，初中地理教學(xué)方式也在不斷變化。教師需要在教育改革背景下創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，以提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：張子琦 白銀市白銀區(qū)銀光中學(xué)

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